試析語文教學(xué)中的提問方式與原則

【摘要】在語文教學(xué)過程中的提問，實(shí)際就是老師和學(xué)生一同提出與解答問題之過程，也是老師培育學(xué)生思維能力的過程，能讓老師學(xué)生相互交流，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生互動教學(xué)之功效的主要方法。要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，老師要有正確的提問方式與原則，這樣才能切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂氣氛濃烈，能夠讓老師和學(xué)生很好的互動。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 提問方式 遵循原則

提問是語文教學(xué)常常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。不過我們都知道提問的方式和原則是否恰當(dāng)，就能夠決定是否很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)之目標(biāo)，這對如何培育學(xué)生思考問題的能力有著至關(guān)重要之作用。提問最終功效由提問的方式和原則決定，所以，我們需要進(jìn)一步研究此課題的。

一、語文課堂提問需要遵循之原則

1.示范性和普遍性

同一班之中，不同的學(xué)生，個(gè)性不同，水平也不一樣。老師所提問的問題要能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到盡可能返回，更能激勵(lì)其學(xué)習(xí)欲望，展現(xiàn)出老師學(xué)生互動式課堂教學(xué)，老師尤其要提問那些不愿回答問題的學(xué)生。要運(yùn)用非語言性激勵(lì)他們互相啟發(fā)讓大部分學(xué)生加入到學(xué)習(xí)之中。注重提問普遍性的情況下。還要充分重視示范性讓各個(gè)層次的學(xué)生有同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會與成功喜悅，給一些成績好的學(xué)生設(shè)置較難的題目，讓其能充分施展聰明才智。學(xué)生精彩的回答可產(chǎn)生非常好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，最終帶動學(xué)生思維水平的提高。

2.層層推進(jìn)

要提出的問題，要遵循層層推進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，構(gòu)成循序漸進(jìn)、從簡單到難的階梯式逐步推進(jìn)與拓展的序，根據(jù)此種序，老師可以及時(shí)有效地達(dá)到教學(xué)目的，并且老師在提問之時(shí)能做到根據(jù)不同狀況，進(jìn)行一定變化，要從重點(diǎn)做突破口，由核心問題做切入點(diǎn)，應(yīng)用眾多方法。老師需要刻苦鉆研教科書，不但考慮到問題的難易程度，還要注重學(xué)生的素養(yǎng)水準(zhǔn)，很好設(shè)計(jì)出上課提問的序，讓眾多問題層層深入逐步解決，就像大江大河，后浪推前浪，處理好一個(gè)問題給下個(gè)問題的解決打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后續(xù)問題的處理又是前面問題處理的結(jié)果。作好提問問題前后順序給課堂教學(xué)效果良好實(shí)現(xiàn)做了一個(gè)很好的鋪墊。老師所提問題的基本方向是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律由簡單到困難的，不過運(yùn)用到實(shí)際課堂之中，要做到適時(shí)調(diào)整。

3.有計(jì)劃和靈活運(yùn)用

老師提問事先要設(shè)計(jì)好。切忌信口開河。所上課要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該課重點(diǎn)與核心，設(shè)計(jì)很多精準(zhǔn)、明確之問題，所有問題相互之間要連續(xù)和層次性，所有堂課之問題，要目的明確，構(gòu)造完備，在實(shí)際教學(xué)之中提問方式要靈活多變。

二、老師課堂上的提問方式

1.重點(diǎn)突破法

是不是抓住核心問題來實(shí)現(xiàn)提問突破，就在很大程度上決定老師的課堂課教學(xué)是不是成功。老師牢牢抓住某重點(diǎn)問題做突破口，使知識之洪流奔騰而出，來提高學(xué)生的思維能力，這就需要老師要切實(shí)了解教科書，唯有這樣才能尋到核心問題之所在。比如。在講授《祝福》這篇課文的時(shí)候。我為了牢牢抓住重點(diǎn)問題就做了以下提問：“若我們將祥林嫂的悲慘命運(yùn)描繪成幾個(gè)畫面，你是不是能給這些畫面各起一個(gè)題目?”由此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就猛地高漲起來，這樣就迅速將祥林嫂悲慘的一生刻畫了出來，給以后的進(jìn)一步分析作了一個(gè)扎實(shí)的鋪墊。

2.鯨吞蠶食法

很多教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不是很快就能夠解決的。老師在實(shí)際教學(xué)之中提問難度比較大。學(xué)生或許不能有效找到突破口，以至于思維不連貫，很難準(zhǔn)確回答問題。因此需要老師劃整為零，先提出很多小的問題，接著逐步突破，來個(gè)鯨吞蠶食。比如，語文課《記念劉和珍君》中有的段落中心思想理解起來非常難，我們可以這樣設(shè)計(jì)出問題：此段句子共有多少?各個(gè)句子表達(dá)了何種內(nèi)容?核心句是哪個(gè)?最后再問整段落的中心思想是啥?此種方法在尤其繁雜的問題中能夠展現(xiàn)出良好作用。

3.逐步推進(jìn)法

老師在提問的時(shí)候，很多問題不會一下子到位。就像爬山一樣，要一步一個(gè)臺階，到山頂欣賞風(fēng)光無限好。比如，講授《燈》這篇課文時(shí)，不妨如下提問：關(guān)于燈的相關(guān)事情?燈的特點(diǎn)有哪些?燈的象征意義，稱頌燈暗含意義是什么?漸漸提高慢慢推進(jìn)來提出問題，如此這般肯定會有很好的提問功效。

4.全方位輻射法

老師提出問題需要學(xué)生由各個(gè)角度回答，展開想象，來拓展學(xué)生思維空間。比如，叫學(xué)生把《流動的水》為題目寫篇文章，我覺得可提問如下問題：可由什么視角立意?流水對人們有什么樣的啟發(fā)?明顯的是流水可當(dāng)作是勇往之前的典型代表，也可當(dāng)作是百川歸于海，目標(biāo)整體一致，可當(dāng)作逝者如斯夫，提醒人們要珍惜美好時(shí)光。此種問題不束縛學(xué)生的思維展開，且推動學(xué)生的發(fā)散性思維。

5.短暫擱置法

此種方法對于處理非常難回答的問題效果特別好，若知道學(xué)生不容易回答該問題，還是要提出來，先擱置起來，讓學(xué)生思考，不需要馬上回答，放在以后答復(fù)，就像打啞謎，先透露謎底，讓猜謎的人費(fèi)盡心思地去思考。讓學(xué)生可以做充分思考。因此。若知道謎底以后，留給學(xué)生的印象就深刻異常，記住這個(gè)問題就會很久。

6.步步追問法

步步追問法需要老師提出問題以后，讓學(xué)生馬上回答，并且接二連三提出問題。比如，課文《邊城》中的一個(gè)段落，對于翠翠考慮過多，教學(xué)參考書中是如此設(shè)計(jì)問題的：翠翠都想了些何種問題?等學(xué)生回答完畢，老師馬上提問：為何翠翠有此種想法?待學(xué)生回答完畢，老師繼續(xù)發(fā)問：若你是翠翠，你有此種想法嗎?若你沒有此想法你會如何?此種提問方法較好，能夠使課堂教學(xué)效果好，使教學(xué)氛圍非常好。

7.挖掘激勵(lì)法

學(xué)生若認(rèn)為老師所提問題非常易回答，則他們就不會有興趣，可是若老師深度挖掘問題促進(jìn)學(xué)生思考，就像扔一石塊到寂靜的湖面，引起層層波浪。比如有課文表面看起來非常簡單，實(shí)際上卻匠心獨(dú)運(yùn)。因此此種提問方式，就能展現(xiàn)出其特別的地方。

綜上所述，語文課堂教學(xué)之中老師提問問題的方式與原則，是老師需要切實(shí)掌握的，唯有在教學(xué)之中老師對所提問題的所有環(huán)節(jié)恰當(dāng)處理。學(xué)生才套主動去思考、主動回答，積極配合老師開展教學(xué)，若把老師的提問和學(xué)生的思維完美地融合，課堂教學(xué)才會達(dá)到所想要的效果。