應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下就業(yè)導(dǎo)向與高校彈性實踐教學(xué)改革研究

【摘要】以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向是當(dāng)前高校建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)實需要和基礎(chǔ)。隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革，正是高校主動適應(yīng)和調(diào)整就業(yè)市場供需動態(tài)平衡、著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)應(yīng)用和實踐能力的重要途徑。這種教學(xué)改革以多元智能理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論、最優(yōu)化教學(xué)理論等教育理論為指導(dǎo)，對實踐教學(xué)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展以及社會發(fā)展都具有重要現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 就業(yè)導(dǎo)向 彈性實踐教學(xué)

隨著高等院校教育規(guī)模相繼擴(kuò)大，高等院校學(xué)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)日益緊張的態(tài)勢。為此，貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，同時更新與就業(yè)密切相關(guān)的實踐教學(xué)改革思路，確定以學(xué)生發(fā)展為本的人性化彈性實踐教學(xué)改革模式，對發(fā)揮學(xué)生就業(yè)興趣與就業(yè)意向，挖掘?qū)W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)潛能，推進(jìn)高校教育適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要具有一定的指導(dǎo)意義。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下就業(yè)導(dǎo)向與高校彈性實踐教學(xué)改葷的現(xiàn)實背景

1.以就業(yè)為導(dǎo)向開展實踐教學(xué)改革的背景

我國自高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，尤其受近年國際金融危機(jī)的沖擊，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”已成為制約高等學(xué)校發(fā)展的瓶頸。為此，國家教育部下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前形勢下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中，都明確提出要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首要位置。為此，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育教學(xué)改革研究對提高大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能，開發(fā)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)潛力均具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

2.以彈性實踐教學(xué)為教學(xué)改革核心的背景

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高校應(yīng)從多角度為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)與就業(yè)平臺。實踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)開拓能力的重要環(huán)節(jié)之一，對影響學(xué)生就業(yè)起著關(guān)鍵性作用。但傳統(tǒng)實踐教學(xué)往往過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用技能與就業(yè)技能的缺失。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中指出：“強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系……逐步實行彈性學(xué)制，推進(jìn)和完善學(xué)分制。”由此，探索能夠充分發(fā)展學(xué)生個性的彈性實踐教學(xué)改革，對調(diào)動學(xué)生參與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性具有有一定的開創(chuàng)意義。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下就業(yè)導(dǎo)向與高校彈性實踐教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

1.對教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革，是通過對實踐課程體系改革、實踐教學(xué)方式改革、實踐教學(xué)考核改革、實踐教師隊伍建設(shè)改革、實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)改革等內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)呆板單一的教學(xué)模式對開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的制約，實現(xiàn)教學(xué)模式向彈性化和柔性化方向發(fā)展。與此同時，通過構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下彈性實踐教學(xué)改革的評估機(jī)制，能夠監(jiān)督與規(guī)范實踐教學(xué)改革的實施與發(fā)展，對強(qiáng)化實踐教學(xué)管理。提高實踐教學(xué)改革質(zhì)量具有一定指導(dǎo)意義。

2.對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革，一方面試圖通過發(fā)揮學(xué)生的就業(yè)興趣與就業(yè)意向?qū)μ岣邔W(xué)生就業(yè)技能以及順利實現(xiàn)就業(yè)的導(dǎo)向牽引作用，調(diào)動學(xué)生對于實踐課程學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決實踐問題的能力。另一方面，在實踐教學(xué)改革中堅持以彈性可調(diào)整的人性化改革思路為指導(dǎo)，給予學(xué)生合理安排與調(diào)整實踐課學(xué)習(xí)的空間，有效推動學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力的提高。

3.對教師發(fā)展的現(xiàn)實意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革。要求高校實踐課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)時間與空間的局限，以彈性化的教學(xué)指導(dǎo)思想將實踐教學(xué)貫穿于日常工作與生活中，同時還要求高校實踐課教師及時準(zhǔn)確了解學(xué)生的就業(yè)偏好與意向，洞察相關(guān)就業(yè)市場行情以及相關(guān)行業(yè)所需技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生就業(yè)選向以及提高學(xué)生崗位實踐能力提供指導(dǎo)。同時也為豐富和完善教師專業(yè)實踐知識與能力提供了契機(jī)與平臺。

4.對社會發(fā)展的現(xiàn)實意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革，一方面以學(xué)生的就業(yè)偏好與就業(yè)意向為導(dǎo)向，另一方面緊密結(jié)合社會建設(shè)與發(fā)展對人才的需求，能夠適時為社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)與輸送理論素養(yǎng)與實踐能力整體提高以及和諧發(fā)展并在此基礎(chǔ)上突出個性特長的全面發(fā)展人才，提高了實踐教學(xué)服務(wù)社會建設(shè)與發(fā)展的能力，為加快推動社會新一輪“五年”發(fā)展規(guī)劃的實施，以及為社會更好更快地發(fā)展提供有力的人才支撐。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下就業(yè)導(dǎo)向與高校彈性實踐教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為人類的智能包括語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能等。這些智能通過不同的組合，形成了個人獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生的這些智能為本，建構(gòu)一種可選擇性的教育。以適應(yīng)不同潛質(zhì)學(xué)生的不同發(fā)展需求。

根據(jù)以上理論內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革正是根據(jù)多元智能理論的指導(dǎo)思想，提倡應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對象的不同，采用多樣化的教學(xué)策略和方法，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)興趣和技能。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論主張在原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上來構(gòu)建知識。在教學(xué)模式中，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教師在整個教學(xué)過程中并不應(yīng)直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，而應(yīng)利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和開創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)的目的。

根據(jù)以上理論內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革思路貫徹了構(gòu)建主義理論的主旨內(nèi)涵，以調(diào)動學(xué)生主動探索建構(gòu)實踐知識體系為核心，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的動手能力，為學(xué)生成功就業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

3.最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平。另一種是學(xué)生潛在的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有啟發(fā)性和開創(chuàng)性的內(nèi)容。開發(fā)其創(chuàng)造與發(fā)展的潛能。通過這種教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)超越最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)人更高階段的發(fā)展。

根據(jù)以上理論內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革也是根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論所倡導(dǎo)的通過多元化、彈性化的實踐教學(xué)引導(dǎo)途徑，促使學(xué)生超越最近發(fā)展區(qū)，向更高階段發(fā)展，從而拓展學(xué)生就業(yè)層面，提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展水平。

4.最優(yōu)化教學(xué)理論

最優(yōu)化教學(xué)理論認(rèn)為所謂教學(xué)過程最優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程發(fā)揮最有效的作用。也可以具體地理解為教師合理地選擇教學(xué)任務(wù)，并采取自身條件允許范圍內(nèi)的最有效的教學(xué)組織形式，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大發(fā)揮。使教育教學(xué)可以達(dá)到最好的效果。

根據(jù)以上理論內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性實踐教學(xué)改革也秉承了最優(yōu)化教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的有機(jī)統(tǒng)一，尋求一種在不加重師生負(fù)擔(dān)前提下提高實踐教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生實踐學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效提升高校學(xué)生就業(yè)比率的途徑。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下就業(yè)導(dǎo)向與高校彈性實踐教學(xué)改革的推進(jìn)措施

1.實踐課程體系的改革措施

課題體系是教學(xué)的主要承載體，推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下高校彈性實踐教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整合現(xiàn)有實踐教學(xué)課程資源，綜合開發(fā)兼顧就業(yè)市場需要與學(xué)生就業(yè)偏好和就業(yè)意向相適應(yīng)的實踐教學(xué)課程，并組織編寫配套的實踐課程教材。實踐教學(xué)課程體系以及實踐課程教材應(yīng)及時根據(jù)就業(yè)市場以及學(xué)生就業(yè)偏好與就業(yè)意向的變化而調(diào)整，做到與時俱進(jìn)，彈性設(shè)置實踐教學(xué)課程以及彈性調(diào)整實踐課程教材。

2.實踐教學(xué)方式的改革措施

教學(xué)方式是教學(xué)的途徑渠道，推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下高校彈性實踐教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持實踐教學(xué)與就業(yè)市場需求接軌的教學(xué)思想，從學(xué)生的實際出發(fā)。針對學(xué)生就業(yè)偏好與就業(yè)意向的不同特征，以彈性靈活的教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的積極性，有效澈活“教師、學(xué)生、教學(xué)、就業(yè)”四位一體的實踐教學(xué)方式的改革。

3.實踐教學(xué)考核的改革措施

教學(xué)考核是教學(xué)的有效保證，推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下高校彈性實踐教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實際的就業(yè)偏好與就業(yè)意向，開展彈性制的實踐課程選修制度，并根據(jù)實踐教學(xué)過程中學(xué)生對知識與技能接受掌握程度的不同，實行彈性制的實踐課程考核制度，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生對彈性實踐教學(xué)的興趣，既使學(xué)生能夠掌握與就業(yè)偏好與就業(yè)意向相關(guān)的基本實踐技能，同時也能夠為學(xué)生走向就業(yè)市場把好關(guān)。

4.實踐教師隊伍建設(shè)的改革措施

教師隊伍是教學(xué)的實施主體，推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下高效彈性實踐教學(xué)改革，應(yīng)在逐步擴(kuò)充完善現(xiàn)有實踐教學(xué)研究人員隊伍的同時，積極開展“就業(yè)導(dǎo)向下彈性實踐教學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)計劃”，同時定期選派相關(guān)教師深入企事業(yè)單位進(jìn)行掛職實踐，以及外出接受相關(guān)方面的培訓(xùn)，或者聘請企事業(yè)單位相關(guān)人員作為實踐教學(xué)的督導(dǎo)員。不斷完善實踐教師隊伍的建設(shè)與改革。實現(xiàn)教師在學(xué)生與就業(yè)市場之間的橋梁媒介作用。

5.實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)的改革措施

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)的質(zhì)量保證，完善的實踐教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)就業(yè)市場與彈性實踐教學(xué)相對接的重要條件，為此，推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下高校彈性實踐教學(xué)改革，應(yīng)在充分挖掘現(xiàn)有實踐教學(xué)設(shè)施利用潛能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)與改革的“三結(jié)合”原則，即教室與實訓(xùn)基地相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相結(jié)合。從而保證就業(yè)導(dǎo)向下彈性實踐教學(xué)改革能夠取得明顯效果。