淺析高職高專復合型外語教師的培養(yǎng)途徑

【摘要】面對日趨激烈的高職高專辦學競爭，如何實現(xiàn)“以能力為本位”、“以就業(yè)為導向”的育人理念和目標，培養(yǎng)既具有寬口徑的專業(yè)素養(yǎng)又頗具涉外崗位要求的高端技能人才，打造一支適合高職高專人才培養(yǎng)需求的教師隊伍是破解當前難題的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】復合型外語教師 外語雙師 專業(yè)雙語

一、現(xiàn)狀與要求 模式

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，懂外語、有專長的復合型人才成了企事業(yè)單位需要的“香餑餑”，這就給外語教師的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。綜觀高職高專外語教師的構(gòu)成，基本都是師范類院校的英(日)語言文學專業(yè)畢業(yè)，絕大多數(shù)教師的研究方向是外語教學與研究，或外語教學與管理等。而現(xiàn)行的高職高專外語教學計劃安排是一年的公外和一年的專外，執(zhí)教專外時多數(shù)老師的專業(yè)相關(guān)知識相對匱乏，許多教師不樂意教授專外，有的即使教授，也僅停留在專業(yè)術(shù)語的翻譯和句子的晦澀解析上，與學生實際崗位的需求相去甚遠，導致了國貿(mào)和旅游等涉外專業(yè)的畢業(yè)生到崗位后，需要較長的鍛煉培養(yǎng)期及適應期，畢業(yè)生、家長和用人單位對此頗有微詞。如何適應新形勢和培養(yǎng)有自己專業(yè)特色的復合型外語師資已成為高職院校教學管理面臨的一個重要課題。

二、思路與培養(yǎng)定位

1.“復合型”外語師資隊伍建設的目標定位

為教師的職業(yè)發(fā)展著想，復合型人才培養(yǎng)需要復合型的教師，“復合”并非“簡單疊加”，外語教師通過熟悉和掌握相關(guān)的專業(yè)知識向“雙師”方向發(fā)展。達到“一專多能”。提升綜合素質(zhì)，即培養(yǎng)“公外+專外+專業(yè)滲透”的外語師資隊伍。專業(yè)教師通過校(系)內(nèi)外語教學培養(yǎng)向“雙語”方向發(fā)展。以此實現(xiàn)師資優(yōu)化整合，打造高水平的專業(yè)教學團隊，以適應高校的可持續(xù)發(fā)展和滿足培養(yǎng)高端技能人才的迫切需求。

2.復合型人才培養(yǎng)目標定位

為學生的終身發(fā)展奠基，“外語搭臺，專業(yè)唱戲”，復合型外語人才應該是全面發(fā)展、創(chuàng)新能力和適應性強，并以外語為工具和平臺從事涉外的專業(yè)和職業(yè)崗位，并凸顯服裝大背景的專業(yè)和行業(yè)特色。

三、探索與實施

1.復合外語教師隊伍的建設思路和培養(yǎng)規(guī)劃

外語教師不同于其他專業(yè)的雙師型建設要求，服裝學院規(guī)定：所謂外語雙師型教師就是在教授公外的基礎上，選擇并熟練掌握一門專業(yè)外語，能熟悉并掌握教授專業(yè)外語所必需的相關(guān)專業(yè)知識和技能，能從事企事業(yè)單位的涉外業(yè)務。根據(jù)學院關(guān)于“雙師雙語”教師隊伍建設的規(guī)劃和指示精神，結(jié)合專業(yè)實際和個人興趣進行專外的教學分工，經(jīng)過3-5年的培養(yǎng)與歷練，逐步形成了富有服裝學院特色的商務英語、旅游英語、飯店英語、服裝英語、服裝日語、計算機英語、財經(jīng)英語等教學團隊。每個專業(yè)教學團隊包含1～2位專業(yè)外語教師和2～3名專業(yè)雙語教師，這樣既有利于集體備課、相互切磋、共同提高，又能確保復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.營造復合外語教師培養(yǎng)的激勵機制和良好的成長環(huán)境

為促進各專業(yè)教師雙師素質(zhì)的提高與達標，山東服裝職業(yè)學院于2008-年出臺了《山東服裝職業(yè)學院教師到企事業(yè)頂崗鍛煉的管理辦法》和《山東服裝職業(yè)學院關(guān)于“雙師雙語”教師隊伍建設與評價實施細則》，學院每兩年評比一次院級專業(yè)優(yōu)秀雙師、雙語教師；在學院優(yōu)秀教學團隊和教學名師的評選中，優(yōu)秀者優(yōu)先推評各級名師，并與評優(yōu)樹先掛鉤、外派進修等。

3.校本培訓

(1)通過打造優(yōu)秀專業(yè)教學團隊強化復合型外語教師和專業(yè)雙語教師隊伍

學院每學年都要進行一次優(yōu)秀教學團隊的創(chuàng)評活動，并進一步為參評院級以上優(yōu)秀教學團隊打下堅實的基礎。在建設過程中特別注重教學團隊的雙師、雙語素質(zhì)的建設，每個專業(yè)教學團隊中應具有1～2位的外語雙師教師和2～3名的專業(yè)雙語教師，為培養(yǎng)大專業(yè)的、具有較強涉外工作能力的高端技能人才提供強有力的師資支撐。

(2)通過分層教研活動和相互聽課觀摩探索符合高職高專的專外教學

專業(yè)教師和外語教師每周至少相互聽課一節(jié)，聽后座談，努力實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補、雙師互助，專業(yè)互通的建設目標。

(3)通過自學充電，強化外語教師的專業(yè)滲透

作為一名合格的外語教師，平時應注重教授專業(yè)的知的積累，經(jīng)常讀一些專業(yè)外語刊物或讀物，學院圖書室專門購置了多種專業(yè)外語圖書或教材，如此既為專業(yè)外語教師提供了充電材料。又為他們備課提供了充足的參考資料。

(4)通過外出聽課。向兄弟高校取經(jīng)

為了進一步探索高效的專業(yè)外語教學路子，尋求解決教學改革中出現(xiàn)的新問題，學院每學期組織一次外出到駐泰兄弟學校聽課交流或座談取經(jīng)活動，通過相互交流使我院大學英語教師開闊了眼界，拓展了視野，學到了兄弟院校好的經(jīng)驗和做法，進一步明確了怎樣從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合社會的需求和教師的自我發(fā)展來確定如何深化改進大學外語教學改革。并收到了預期的效果。

(5)聘請“行家里手”到校做兼職教授或舉辦業(yè)務講座

通過到有涉外業(yè)務的企事業(yè)單位聘請“行家里手”到校做兼職教授或舉辦業(yè)務講座，以促進相互學習。

(6)舉辦教學比賽

學院每兩年舉辦一次《外語雙師和專業(yè)雙語》教學比武活動，頒發(fā)優(yōu)秀“雙師雙語”教師等級證書；讓獲獎的優(yōu)秀雙師雙語教師上示范課，以促進相互學習和提高。

4.頂崗鍛煉

通過頂崗鍛煉提升素養(yǎng)，提高專外教學的實用性和針對性。學院出臺了教師到企事業(yè)單位頂崗鍛煉的實施細則，要求外語教師每學期至少有一周到企事業(yè)單位調(diào)研或頂崗鍛煉，商貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)公司和有進出口業(yè)務的企業(yè)跟班調(diào)研，旅游專業(yè)教師到星級酒店和國際旅行社跟隊體驗，及時調(diào)整本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學目標。

5.完善培養(yǎng)方案

在目前高職高專2+1培養(yǎng)模式下，前兩個學期學習公外；第三個學期學習專外；第四個學期學習崗位應用和專業(yè)崗位交際外語，為保證教學的穩(wěn)定和良好的教學效果，外語教師一“貫”到底，公外與專外有機結(jié)合，各有側(cè)重，重在應用。

商務英語、商務日語、國際貿(mào)易和旅游管理等專業(yè)學生的外語等級f證書)要求：第1～2學期85％的學生過山東省英語應用能力考試(商務日語通過日語相應級別的考試)，第三學期40％的學生能夠過cet-4；第四、五和六學期以上專業(yè)60％的學生過cet-4；20％的學生過cet-6。

6.特色專業(yè)的教材建設

只有特色的教材才能培養(yǎng)具有特色的專業(yè)人才，服裝學院外語教師經(jīng)過多年的社會崗位調(diào)研與實踐，先后編寫了適合多個專業(yè)涉外崗位需求的專業(yè)外語系列教材和講義。校本專業(yè)外語教材的編寫與教授為歷練復合型的外語教師和專業(yè)雙語教師提供了平臺，也為培養(yǎng)專業(yè)合格人才提供了強有力的教材支撐。

四、結(jié)語

經(jīng)過幾年的努力。服裝學院建立了一支符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會崗位人才培養(yǎng)需要的“外語雙師、專業(yè)雙語”教師隊伍，目前，我院的外語教師均能輕松從事某專業(yè)的公外與專外的一體化教學。國貿(mào)、商務英語、商務日語和涉外旅游等專業(yè)的學生85％以上都能對口就業(yè)，從事企事業(yè)單位的外經(jīng)外貿(mào)和涉外業(yè)務，較好地服務了當?shù)亟?jīng)濟建設，收到了良好的社會效益。得到了用人單位和學生家長的一致好評。