試論學生示范在滑冰課教學中的運用

【摘要】當前，我國冰雪運動發展十分迅速，在高校的滑冰課教學中，針對不同學生學習滑冰動作的困難，體育教師采取學生示范的教學方式，有利提高了學生的練習效果，縮短掌握動作的進程。本文闡釋了體育示范教學方式的特點，提出實施學生示范進行滑冰課教學的形式所應注意的事項。

【關鍵詞】高校滑冰課 學生示范 教學方式

一、引言

在冰雪運動發展迅速的背景下，高校的滑冰課也得到了大學生的喜愛。然而，滑冰的技能和動作要領對大學生來說掌握起來比較難。體育教師講授滑冰的教學模式主要采取講解和示范的教學方式。體育教師通過講解滑冰的知識和技能，促進大學生對滑冰動作形成動作表象認識，再以動作示范讓學生有初步的模仿。這樣的教學方式在某種程度上發揮了一定的效果。然而，為了提高滑冰課的教學質量，改善個體差異的學生掌握滑冰動作的水平不一現象，體育教師可以安排技術動作規范的學生進行示范，這樣的教學方式可以讓學生增進技術的學習，增強學習的自信心。因此。對學生示范滑冰課的教學方式的研究可以激發學生學習滑冰的積極性，提高滑冰課的教學效果。

二、體育示范教學方式的特點

示范的教學方式通常是教師采取具體動作形象地展示給學生，讓學生全面地了解動作技能的結構和要領。這種教學方式成為師生互動的直觀教學，使學生通過模擬快速掌握體育項目的動作。在體育教學過程中，采取示范教學方式應重點解決好以下問題。

一方面。示范教學目的要明確。采用示范教學要能夠達到一定的教學目的，應通過示范的教學內容，幫助學生對體育項目的學習，為學生更好地熟悉和掌握動作。在學生的頭腦中建立和形成完成的動作形象。例如：在滑冰課的直道滑行技術教學內容中，通過示范動作，身體重心的移動、擺動腿下刀以及浮腿的收放位置，讓學生形象地觀察和模擬技術要領，有效地改善了教學效果。另一方面，示范動作的分解與整體示范進行系統結合。對于滑冰課的動作技術要求，示范教學可以首先進行完整動作的整體示范，這樣能夠讓學生形成一個完整的連貫的動作技術內容。其次，根據動作內容的復雜程度進行分解示范，對難度高不易掌握的動作技術，示范要進行細化動作軌跡，逐步降低學習動作的難度。最后，提高示范動作的速度和連貫性，并針對學生的模擬動作的錯誤，進行輔導和輔助練習。示范者要根據滑冰動作的結構與方向來確定示范面(鏡面、背面、側面)。讓學生全面地和方便地進行觀察和模擬學習。

三、實施學生示范進行滑冰課教學的形式

滑冰課教學采取學生示范教學的形式，具體的做法就是體育教師根據學生動作練習過程中，選擇動作技能標準規范的學生進行示范。為正確實施學生示范教學方式，應做好以下幾點。

首先，要根據教學適當采取學生示范教學方式。在滑冰技術教學的過程中，由于滑冰動作難以掌握，學生就有畏懼和挫折感，做出的動作不標準或是錯誤，如學習單腳平衡或彎道壓步動作時，一些學生出現浮腿托冰和騎重心滑行或彎道肩往里扎的錯誤動作。體育教師安排掌握動作要領的學生進行單腳平衡和彎道壓步示范，這樣就會鼓勵動作做的好的學生，并且也為那些動作掌握差的學生得到引領，學生示范將產生良好的學習效應。在冰面上進行練習過程中，很多學生的動作出現偏差，并且天氣寒冷，一些學生就有些松懈，這樣就可以讓學生進行示范，激發其他學生練習滑冰技能的積極性和主動性，逐步提高滑冰動作要領，這樣就增強了學生練習滑冰的自信心，學生示范發揮了積極的效應。

其次，通過學生示范，體育教師可以及時發現學生動作的錯誤，并進行輔導和糾正。通過教師在示范前得動作講解，并與學生示范的對應結合，強化動作要點。體育教師還可以對示范學生的動作進行點評，讓其他學生更清晰認識到動作要領的規范，引發學生對滑冰動作的思考。這樣就能提高全體學生的練習效果，縮短掌握動作的進程。

最后，通過一些學生的示范練習可以提高整體的動作技術的水平。體育教師可以根據滑冰課程教學內容，讓更多同學進行示范，這樣就能將滑冰動作技能的掌握程度推廣到更多同學，學生示范將覆蓋到一些動作掌握差的學生，這樣體育教師可以重點輔導和提升這些同學的動作要領，激發全體學生的學習積極性，在滑冰的直道或彎道等環節讓一些學生示范，不但能夠增強教學的互動性，而且可以增強學生的積極探索性。在體育教師精確講解滑冰動作技術的前提下，通過更多同學的示范，展現了每個同學的優點，讓學生對滑冰運動產生興趣，激發更多同學參與到滑冰項目中，使滑冰課的教學充滿著高昂的情趣。

四、結論

通過對學生示范在滑冰課教學中的應用進行研究，得出在北方高校的滑冰課教學中應積極推廣和提倡學生示范教學方式，這樣才能提高滑冰課的教學質量。高校體育滑冰課教師應針對各層次的學生具體狀況，將滑冰課教學內容適當安排，循序漸進地進行教學，并能夠在詳細科學地講解后-通過學生示范的教學方式。進行實踐模擬教學環節，這樣個性化的示范教學可以提高學生對滑冰動作的學習和掌握，更好地提高滑冰課的教學效果。