家具設計課程數字化教學資源建設和運用研究

【摘要】本文針對現代家具設計課程數字化資源建設和運用過程中出現的如何有效建設、持續使用等問題，提出要根據專業特點，將數字資源建設與課程教學進行有機整合，通過教學活動設計，使數字化資源真正運用到教學實踐中。

【關鍵詞】家具設計 數字化教學 教學活動

近年來我國家具產業發展勢頭強勁，生產總值及出口額均大幅上漲。2010年，中國家具總產值將近9000億元，僅次于食品、服裝和家電，成為中國第四大類消費品。我國已經躋身世界家具制造大國，行業呈現出一片繁榮的景象。

我國家具行業快速發展，行業對家具設計人才需求也急劇增長，然而目前國內還非常缺乏職業家具設計師。已經嚴重制約現代制造業健康發展。中國家具行業要從“中國制造”走向“中國智造”、“中國創造”。急需培養大批研究和實踐相結合的創新設計人才。家具設計課程作為人才培養的核心課程，對其進行教學改革和提升，具有非?，F實的意義。

一、數字化教學在家具設計課程的實施現狀

家具設計數字化網上平臺從2009年開始使用，在教學使用過程中展現出很多的優點，譬如信息更新快，課程內容不受教學時間、空間等因素的影響，方便學生隨時瀏覽學習、下載，解決了過去課時有限，教學內容跟不上行業發展等問題。同時，網上數字平臺使用過程中，很好的促進了同屆、不同屆同學之間相互交流和學習，有效彌補了傳統教學方式中的許多不足。

1.有效的建設與使用

現有的數字化教學平臺呈現信息多而雜，如何有效地與課堂教學相結合，提高課程效率，解決建設過程的盲目問題；如何幫助學生選擇正確的、合適的資源，解決學生使用過程中無序狀態的問題，這些都值得思考。

2.持續的發展和使用

現階段數字化教學資源利用率不高。往往課程開始階段學生還有熱情關注，課程結束后就不再使用；使用過程中也存在看帖的多，回帖的少；樂于分享資料的人少、上傳的資料質量不高等問題。這些都影響了數字化教學平臺持續發展和使用。

二、家具設計課程數字化資源的建設和使用

如何建立與教學培養目標相適應的教學平臺，措建數字資源運用的橋梁。盤活數字資源是數字平臺建設和使用過程中的重點’口]題。

1.內容完整導航清晰的網絡教學環境搭建

網絡數字化環境的開發和建設是數字化平臺教學運用的基礎。教師在數字化課程中角色是“建設者”、“推銷者”和“指導者”。網絡課程學習內容不能僅僅是課件展示或教材搬家，需要搭建一個與專業特點、教學目標相適應，方便有效的立體教學環境。

首先，課程版塊要條理清晰。讓學生對課程學習有整體認識和把握。授課計劃中將每章節教學目標、教學內容、教學方式列出來、教學資源、教學活動都鏈接和導航清楚，方便學生有序的利用網絡平臺資源。課程內容欄目除了每章有完整的學習內容外，還要有延展知識點和資源，同時要努力做到不斷更新和完善。最后，授課過程中要不斷宣傳和使用網上數字平臺，結合教學內容經常使用和介紹數字教學平臺中新的變化，鼓勵大家不斷使用數字教學平臺。幫助專業學習。

2.教學活動及方式的變革

信息技術環境支持的教學設計應自覺運用“學教并重”新型教學設計理論去設計整個教學過程并組織實施相關的教學活動。轉化教學模式和學習模式讓數字資源真正服務教學。提升課堂教學效率。

家具設計課程主要內容是以家具產品創新設計訓練為主要內容，具有很強的專業性、綜合性、實踐性等特點。課程中強調綜合考慮和運用市場、人機工學、家具結構、材料工藝等許多相關知識。在課程教學活動中留下生動的教學案例。帶動數字平臺有效建設與使用。

老師是教學主題活動設計策劃和組織者。通過設計相關的教學活動，使網上教學平臺內容，能夠真正被學習和使用，避免流于形式和表面。同時，在教學活動中，積累真正適合教學使用的數字資源。

最近兩年，家具設計課程都是結合杭州舉辦的“創意杭州”競賽活動展開教學實踐。與真實比賽項目結合，有獎金和名次，使學生更有激情和動力。授課開始前，圍繞競賽主題活動，通過網上數字平臺上提前預告和熱身。介紹相關企業情況和產品，介紹歷年參賽作品。在授課過程中，在數字平臺上公開課件和講義，教學過程不再是知識點的灌輸，而是將有限的課堂教學時間放在實踐活動輔導和學生難點與關鍵點問題輔導上。學生可以在數字平臺上，自主學習相關知識點，了解潮流信息，尋找靈感點；此外還可以在數字平臺上針對個人設計過程中難點，發起討論和求助。授課結束后，學生最后設計過程和完成的作品也將發布在數字平臺上，為其他學生留下生動的參考案例。

使用網上數字平臺后，教師教學方式上也更加靈活，除了傳統的大班集體課堂授課外，還可以采用主題討論，一對一個別輔導等更靈活的教學形式，引導學生通過網絡課程自主學習、拓展學習、合作學習，鞏固所學的知識，鍛煉實踐運用能力，教師同時針對學生個人學習水平，進行針對性的輔導和幫助，從而不斷提升教學質量。

3.數字平臺的持續使用和發展

一個人的力量很有效，一群人分享會收獲更多。數字資源要長期持續使用和發展下去，單靠個別老師努力建設是不夠的，畢竟時間和精力有限，只有充分調動學生熱情，帶動學生一起參與，讓學生成為數字化教學環境中的使用者和構建者，才能真正發展建設好。目前主要從以下幾個方面人手，提高學生使用和建設數字平臺熱情。

首先，是通過數字平臺中討論區直觀方便的發帖形式，發布各類信息和資訊。只有數據更新快、時效強，才會受到學生的喜愛。因此在數字平臺的討論區中結合社會和行業熱點，經常更新討論主題，介紹國內外展會、競賽活動。這些內容慢慢積累下來，給專業課程教學帶來更新、更有針對性的拓展閱讀、延伸閱讀。

其次，可以在討論區中，根據同學需求和興趣開設一些學生有熱情參與的主題，例如請同學分享自己喜愛的設計師，分享有趣的設計作品、設計創意點，分享自己設計感悟等內容，提高學生對專業的興趣，調動學生參與的積極性和主動性。同時在學生發帖后，要積極回帖，以加強師生之間雙向互動。

此外，還需要有一定的激勵機制和培育措施。在課程考核中，要根據考核發帖數量和和分享資料質量來考核平時成績。課堂中多宣傳好的帖子，促進學生分享同學辛勤勞動的成果，從學生分享的內容中，發現他們的特點，引導和鼓勵學生。同時，鼓勵和培養一些優秀的學生，擔當論壇中分版主，負責定期的話題、資料更新和維護工作。

三、結語

數字化教學平臺兩年的建設和使用，給《家具設計》課程教學帶來很多的幫助，也取得了一些階段性成果。數字教學平臺在師生共同努力建設中，形成較完整的教學體系，并不斷完善和更新單元知識點；同時在教學使用中，積累了許多實際的教學案例，進一步豐富教學內容，也成為學生今后創新設計的靈感源泉。

家具行業快速發展，教師教學方式應該動態發展變化，應充分運用現代技術。提高了課堂教學效率，提高了學生專業學習積極性。在這兩年創意杭州比賽中。我校學生獲得顧家工藝特等獎金獎、艾瑞的銀獎、圣奧銀獎等許多榮譽，很多學生也因此愛上家具設計。提問的形式多半以問話、對答的形式出現，這可以從傳統的單一信息傳輸中解脫出來，扭轉教師講學生聽的單向交流局面，通過問、答或口答或筆答或小組討論集中笞等形式，變為雙向、多向交流，從而鍛煉學生的理解，分析、歸納，判斷等多種思維能力。可以說，課堂提問這一形式直接與語文課的培養目標相吻合。在老師的幫助下，對個別鉆牛角尖的同學，也應沉住氣。久而久之，終會“精誠所至，金石為開”。解決問題的過程是學生參與并實踐的過程。學生不斷實踐，興趣不斷被激發，不斷積累知識，進而在學習上會產生量的飛躍、質的升華，從而進入“有效教學”的境界。

三、在具體的語文教學實踐中，要巧妙地運用提問營造氣氛

提問是一種技巧，是一門藝術。要學生體驗成功感不僅是通過筆試，也可以通過語言來表達他們的理解，從而表達自己的想法，展示自己的知識。當學生能夠選擇自己感覺最滿意的方式，用發展得最好的能力方式來表現他所學知識的時候，他的能力將獲得提高。讓他們在民主、和諧、愉快、自由的氣氛中，樂于思維、敢于表達。比如，設計阿姨問路的生活情景，讓學生模擬阿姨和路人進行問題與指路的對話；創設借粉筆情境。讓學生學習借物品的對話等，然后讓學生以分組表演的形式相互評議，學生在特定的情境中想說敢說。

當能力被當做是固定的，不可改變的，學生可能會感到絕望，如果學生把能力看作是一種用來解決問題的資源，可以隨知識和經驗的增加而增加，學生就會對未來的成功保持樂觀的態度。所以作為語文教師，有責任積極探索設疑的方法，有責任通過課堂提問激發學生內在的發展動力，讓所有的學生都或多或少地擁有不同方面的專長，從而實現他們的人生價值。

數字化平臺的建設與發展是一個不斷積累的過程。也就是日復一日和同學們一起，享受設計、分享快樂的過程，同時也是以潤物細無聲的方式慢慢促進師生共同提高和成長的過程。