技工院校一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

【摘要】簡(jiǎn)要研究與分析了技工院校一體化教學(xué)模式開展的必要性，提出了關(guān)于技工院校一體化教學(xué)的實(shí)踐思路，包括優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“教師”一體化；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“教室”一體化；加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)“教材”一體化。旨在推進(jìn)新時(shí)期技工院校一體化教學(xué)模式的進(jìn)一步豐富，為技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】技工院校 一體化教學(xué) 實(shí)踐思路

一、技工院校一體化教學(xué)模式開展必要性的分析與研究

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)具備一定基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的一線技術(shù)性人才的需求越來(lái)越多，而技工院校作為培養(yǎng)一線技術(shù)人才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，也因此獲得了很大的發(fā)展。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在目前的教育背景下，技工院校的生源普遍比較差，甚至很多技工院校的學(xué)生本身就感覺(jué)“低人一等”，對(duì)學(xué)業(yè)也不抱什么希望。因此，學(xué)校要想發(fā)展，要想為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合條件的人才，就必須要從教育教學(xué)入手。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)思路，拓展實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。技工院校的一體化教學(xué)就是根據(jù)這一宗旨，開展理論與實(shí)踐相融合，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，技工院校的一體化教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的同步性、空間和時(shí)間的同一性、認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。教學(xué)實(shí)踐表明，一體化教學(xué)對(duì)于提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量和技能型人才的培養(yǎng)都有顯著意義。

二、關(guān)于技工院校一體化教學(xué)的實(shí)踐思路

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“教師”一體化

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的核心，因此在技工院校中開展一體化教學(xué)，需要一個(gè)高水平的師資隊(duì)伍。具體說(shuō)，實(shí)施一體化教學(xué)，必須有“一體化，教師，也就是集“教授(講師)”和“工程師(技師)”為一體的“雙師型”教師。教師在課堂上針對(duì)理論內(nèi)容講授了哪些知識(shí)，這些知識(shí)所對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練，教師就可以相對(duì)應(yīng)地指導(dǎo)著去訓(xùn)練，理論與實(shí)踐精通。當(dāng)然，構(gòu)建一支理論水平過(guò)硬，實(shí)踐指導(dǎo)能力也強(qiáng)的師資隊(duì)伍，一方面，需要學(xué)校加大人才引進(jìn)力度，通過(guò)政策、待遇、環(huán)境等方面的傾斜引進(jìn)一批年富力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才；另一方面，也要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。很多技工學(xué)院的教師都感覺(jué)學(xué)校辦學(xué)水平低。沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。其實(shí)，每一位教師在這種模式的辦學(xué)條件下工作很多年，都會(huì)積累很多經(jīng)驗(yàn)，如果我們?cè)偻ㄟ^(guò)科學(xué)的培訓(xùn)把他們的潛能發(fā)掘出來(lái)，這也可以為“雙師”授課模式人才隊(duì)伍的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。構(gòu)建“教室”一體化

一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)教室一體化，即教學(xué)場(chǎng)地一體化，一方面，要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，把實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教室有機(jī)融合在一起，建立多功能的實(shí)訓(xùn)中心，最大限度的滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)需要；另一方面，也要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，按照學(xué)生的數(shù)量，最大限度地配備教師，因?yàn)樵趯?shí)踐的時(shí)候，學(xué)生問(wèn)題較多，需要有更多的指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)。同時(shí)，在這種一體化的教學(xué)模式下，學(xué)生又要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，還要親手動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力要求很高，而對(duì)于技工學(xué)院的學(xué)生而言，他們的水平可謂是參差不齊，有的學(xué)生是為了提早就業(yè)，專門來(lái)讀技工學(xué)院；還有很多學(xué)生純粹就是上不了其它的學(xué)校，沒(méi)辦法來(lái)這里就讀。其結(jié)果就是水平差異很大，因此在這種情況下，教學(xué)不能一刀切，要因材施教。這不僅是一體化教學(xué)的必然要求，也是提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)“教材”一體化

在技工院校中所使用的傳統(tǒng)教材，大部分都過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，不難看出，很多技工院校的教材實(shí)際上就是高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)教材的“刪減版”。這些教材對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)講。難度系數(shù)普遍偏高，但實(shí)用性還不強(qiáng)，因此，要構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，必須要本著按“科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性”的原則完善教材的編纂，使不同專業(yè)都要有適合的一體化教材或者課件。具體來(lái)講，技工院校一體化教學(xué)的教材應(yīng)該是知識(shí)性與實(shí)踐性并重，時(shí)代性與基礎(chǔ)性并重，努力使教材符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又能符合技工院校學(xué)生自身的能力特點(diǎn)。重點(diǎn)突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且教材還要具備一定的育人功能。因?yàn)榧脊ぴ盒Ｅ囵B(yǎng)的學(xué)生大部分都會(huì)直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，只有知識(shí)和操作技能還不夠，還要有足夠的創(chuàng)新能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、高尚的思想道德素養(yǎng)等。比如，陜西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校積極探索專業(yè)理論與技能訓(xùn)練，組織理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師編寫了“數(shù)控車、數(shù)控銑、普車、普銑、電工、鉗工”等專業(yè)的“一體化”教學(xué)課件，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練有機(jī)的合成一體，同時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，融入了很多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，技工院校課程體系最大的問(wèn)題在于理論課教師只講理論，實(shí)踐課教師只講實(shí)踐。另外，由于近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多學(xué)校的學(xué)生在校期間很少有進(jìn)生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境。因此，為了推進(jìn)技工院校一體化教學(xué)，人力資源和社會(huì)保障部辦公廳在2009年專門發(fā)布《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，旨在進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)技工教育可持續(xù)發(fā)展。但一體化教學(xué)所涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)都比較繁多，需要技工院校從師資隊(duì)伍發(fā)展、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的購(gòu)置、實(shí)踐基地的建設(shè)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等多方面協(xié)同并進(jìn)。加大力度推進(jìn)學(xué)校一企業(yè)合作的辦學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校通過(guò)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多地接觸生產(chǎn)一線，這不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)用性的檢驗(yàn)，也是學(xué)生進(jìn)八社會(huì)前的一種鍛煉，在學(xué)生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面可以起到有效的補(bǔ)充。