外語教師應對語言多媒體教學的幾點認識

【摘要】英語教師應掌握現代教育技術，成為多媒體輔助教學的主體，英語教師應把運用現代教育技術的能力，作為提高自身業務素質的一項重要內容。

【關鍵詞】語音多媒體 計算機輔助教學 課件

進入2I世紀以后，隨著現代教育技術的不斷發展，充分利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術的外語語言教室越來越多地在教學中得到應用。由于利用多媒體進行教學能夠充分發揮優勢將各種媒體設備、信息資源有機結合，大大豐富了教學內容，使課堂教學可以更生動，取得更好的教學效果。其不足主要由使用者和多媒體軟件自身所引起，還有起決定作用的是使用者的觀念和水平因素，教師的現代教育理念滯后等。筆者從事語音室管理20多年，認為英語教師要上好語言多媒體教學課應對其了解和認識。

一、搞好語音多媒體教學，應了解其內涵和意義

何為語言多媒體教學。許多英語教師對其真正含義存在一定的偏差，在教學過程中，不了解多媒體輔助教學的含義，多媒體技術只能是一種教學輔助手段，不了解多媒體的性能及其在教學中應發揮的作用。即使有的教師在課堂上扮演一個多媒體操作員也就放放光盤，放放下載的影視片，對其矯正語言、語調、訓練、聽說等功能也末能充分發揮作用。就外語教學而言，沒有借助于多媒體進行教學，教師首先應對課程全面掌握，在此基礎上再制定合理的教學過程，以此來完成適合多媒體能完成的工作。靠傳統的語法翻譯借助計算機交互地綜合運用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體所表達課件作為教學內容的輔助；課件作為教學內容和手段的有機組成部分；課件和教學內容的有效整合。多媒體教學通過形、聲、情、景多方面的視聽刺激，使平淡抽象的內容變得神奇、具體，使零散繁瑣的內容變得系統、簡潔，使學生對語言知識的理解記憶更加深入。所以外語教師必須具備現代教學的意識和在教學中運用現代技術的能力。目前，多媒體技術網絡技術使得真實的教學素材進人了教室，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。只有在實踐中提高對多媒體教學的認識，實踐是認識的來源，也是認識發展的動力，又是認識的目的。對語言多媒體教學的認識，也毫不列外的要在實踐中產生和發展，實踐中得到提高，從而更好地充分發揮其功效。了解了其內涵和意義，外語教師更需要掌握和充分利用這一現代化手段，提高教學效率。

二、搞好語音多媒體教學，應了解其特點和優勢

現代教育技術不斷的發展，與僅僅使用粉筆，黑扳的傳統教學手段相比有質的飛躍。因此，多媒體教學逐漸成為取代傳統教學的手段。英語教師應利用現代信息技術、網絡技術，和強大的計算機各種教學功能將昕、說、讀、寫、譯、自主學習考試及口語訓練，自主式廣播教學。分組教學，電子白板，翻譯練習，電子作業，考試模式及閱卷分折系統集成了“電子試卷”制作和管理、考試、閱卷、考試電子文擋信息管理功能。完全滿足大外口語。專業四、八級專業考試等功能，支持當前流行的A、B卷考試摸式支持“單選題”“多選題”“是非題”“填空題”“簡答題”“論述題”等，實現標準化無紙考試系統。所有功能將通過網絡映射驅動器來實現資料共享：提供數字音、視頻節目及DVD VOD AOD CAT等眾多格式的點播。計算機還能存儲大量的信息，并將各類信息分類建庫，如圖片庫、語言庫、習題庫，資料庫，摸擬實驗用具、參考文獻等素材庫有機結合來實現智能化管理。了解了其特點和優勢，如何把這強大的這么多相互獨立的教學設備有機的連接起來，以達到資源共享，充分發揮其功效?所以，英語教師應該把運用現代教育技術的能力作為自身業務素質的一項重要內容。首先英語教師要用新的教學理念武裝自己，英語課程的設計和實施應重視運用現代信息技術。應該在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體的編寫與制作技能，以便制作出適合英語學科的課件，逐步建立起自己的電子備課系統并形成自己的素材庫和課件庫，英語教師應要多了解多媒體在教學中的特點并掌握現代教育技術，掌握應用技能，只有這樣才能成為多媒體輔助教學的主體。

三、搞好語音多媒體教學，應了解其不足和弊端

社會的發展，科技的進步，對人才素質和能力提出了更高的要求。信息社會要求現代教育培養信息社會需要的人才，實現教育觀念，教育方法和教育手段的現代化。當前，多媒體數據傳輸技術的日益發展和完善，將各種計算機技術，網絡技術，多媒體技術信息引入教學，以完善和改進教學摸式，在教學內容、手段、方法上促進整個教學思想，理論的根本變革。將多媒體引入課堂教學，讓學生接受多種媒體的綜合影響，以提高學習興趣，加深對課件的理解。如何在多媒體課件的設計中應用現代外語教學理論成了個新課題。現代多媒體教學有了這么多功能和優勢，當然也有不足和弊端。要改變對實施多媒體教學的目的性和偏差。必須構建新型的課堂教學模式，即以課堂為載體，以教材為客體，以學生為主體，注重語言交際功能，培養學生各方面能力，提高學生綜合素質。英語教師要在使用多媒體教學中靈活多變的運用課件進行教學。英語教學比較注重形式及意義的講解，偏重語法訓練使得學生的語言能力得到一定的強化，在為提高學生英語語言能力的輔助手段上，多用灌輸法和對比法；在教材方面，以介紹知識性信息的閱讀材料為主使用者靈活多變的運用，就能使大批學生獲得較好的聽、說、讀、練的全方位訓練，有助于教學內容的拓寬，有助于教與學手段的更新，有助于解決在校學生英語水平差異大、教學深度難以掌握的問題，使不同層次學生的英語水平都能得到較大幅度的提升。應用多媒體技術優化課堂教學英語教師要從制作實用的多媒體課件人手，在實施多媒體課件上下功夫，熟練制作實用性，自主性，動態性課件。而不是在教單詞的書寫過程用多媒體筆畫及書寫，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音光盤。英語教師沒有靈活多變的運用課件進行教學，而是讓學生在心目中教師如同一個“放映員”“解說員”其威信在教學中打折扣。有的英語教師不熟練電腦基本知識，播放都困難，由于英語教師教學任務比較大，不懂計算機的門外漢來說，對性能、功能、操作等都需要學，所以要鼓勵積極參與教學實踐，理論輔導和媒體操作訓練，用全新的教學理念武裝自己，來提高教學水平。上述問題均不同程度地制約了英語多媒體教學的發展和應用，也是教育工作者在實施教學中亟待研究和解決的問題。