美國(guó)一流大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和啟示

摘要：本文綜述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于世界一流大學(xué)及其特征的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)美國(guó)一流大學(xué)馬里蘭大學(xué)辦學(xué)理念、提高教師教學(xué)水平的做法以及在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、品牌校園文化戰(zhàn)略等方面的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，對(duì)比我國(guó)高校現(xiàn)狀，在提高教學(xué)質(zhì)量、籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、校園文化建設(shè)等方面提出若干對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；辦學(xué)理念；教師發(fā)展；校園文化

建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)是黨和國(guó)家的重大決策。1998年，江澤民總書記在北京大學(xué)建校100周年紀(jì)念大會(huì)上提出：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)?！边@開啟了我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的步伐。2008年，胡錦濤總書記在北京大學(xué)110周年校慶前夕的師生代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話：我們應(yīng)該以更加廣闊的視野、更加開放的姿態(tài)、更加執(zhí)著的努力，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)的步伐。教育部發(fā)布 《 2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃 》，著手建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國(guó)際知名的高水平大學(xué)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 中提出：“到2020年，建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平?！?/p>

一、關(guān)于世界一流大學(xué)

要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué)，需要明確什么是世界一流大學(xué)，其特征有哪些？ 目前對(duì)于什么是世界一流大學(xué)，國(guó)際國(guó)內(nèi)都尚未有明確定論。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭認(rèn)為，一流大學(xué)除了要有一流的學(xué)科，一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，一流的科研教學(xué)成果，一流的生源和一流的基礎(chǔ)設(shè)施，更要有一流的管理。牛津大學(xué)校長(zhǎng)盧卡斯認(rèn)為，一流大學(xué)要有很高的國(guó)際聲譽(yù)、雄厚的師資力量、良好的人文環(huán)境，此外，一流大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科技與人文學(xué)科的平衡發(fā)展，也離不開資金的支持。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文認(rèn)為，世界一流大學(xué)必須有最好的學(xué)生和最有影響力的教師。[1] 喻立森教授總結(jié)了楊福家教授近年來關(guān)于一流大學(xué)建設(shè)的論述：一流大學(xué)不一定是綜合大學(xué)，但一定要特色鮮明；一流大學(xué)不一定是大樓林立，但一定要大師云集；一流大學(xué)不一定是研究生多，但一定要科研領(lǐng)先；一流大學(xué)不一定是經(jīng)費(fèi)充盈，但一定要以人為本。[2] 2010年“中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)年會(huì)”暨 “一流大學(xué)建設(shè)研討會(huì)”與會(huì)學(xué)者認(rèn)為，從共性上來看，世界一流大學(xué)都有若干學(xué)科處于世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出杰出人才，取得一批在世界上有一定影響的科技文化創(chuàng)新成果，教師隊(duì)伍中擁有國(guó)際一流水平的學(xué)術(shù)大師，具有優(yōu)良的大學(xué)精神和先進(jìn)的教育理念。[3] 國(guó)內(nèi)還有學(xué)者提出，“一所學(xué)校要有一個(gè)文化的底蘊(yùn)。文化的底蘊(yùn)越深厚，學(xué)校的基礎(chǔ)就越深厚……一流大學(xué)和一般大學(xué)的不同就在此”[4]?！案咂肺坏拇髮W(xué)文化和獨(dú)特的大學(xué)精神是一流大學(xué)的重要標(biāo)志，他能為創(chuàng)建一流大學(xué)不斷提供理念支撐，能夠凝聚人心并提供制度保障?！盵5] 綜上所述，關(guān)于世界一流大學(xué)的論述眾說紛紜，但可以看出世界一流大學(xué)還是有其共同特征的。上海高等教育研究院在世界一流大學(xué)的研究中提出世界一流大學(xué)的基本特征是：①學(xué)科水平很高，門類較為齊全；②學(xué)術(shù)大師匯聚，教師素質(zhì)很高；③科研成果卓著，學(xué)術(shù)聲譽(yù)很高；④科研經(jīng)費(fèi)充裕，研究力量雄厚；⑤學(xué)生素質(zhì)一流，生師比例不高；⑥管理科學(xué)規(guī)范，杰出校長(zhǎng)掌舵；⑦辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)理念明確；⑧國(guó)際化程度高，留學(xué)生比例高；⑨經(jīng)費(fèi)投入巨大，辦學(xué)設(shè)施優(yōu)良。[6]

二、美國(guó)世界一流大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒——以馬里蘭大學(xué)為例

2011年筆者受華南農(nóng)業(yè)大學(xué)選派，到美國(guó)馬里蘭大學(xué)進(jìn)行了為期24天的高等教育管理培訓(xùn)。培訓(xùn)班由馬里蘭大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各行政部門負(fù)責(zé)人、教育學(xué)院教授、農(nóng)業(yè)和自然資源學(xué)院國(guó)際項(xiàng)目專家教授授課、答疑并進(jìn)行研討交流，還組織參觀考察了耶魯、哈佛、約翰霍普金斯、斯坦福等大學(xué)。通過這次培訓(xùn)，筆者對(duì)美國(guó)一流大學(xué)，尤其是馬里蘭大學(xué)的辦學(xué)理念、管理體系及運(yùn)行機(jī)制等有了一定的了解。

馬里蘭大學(xué)建立于1856年。前身是馬里蘭農(nóng)業(yè)學(xué)院，1864～1866年成為接受“莫里爾贈(zèng)地法案”資助的州立高等教育機(jī)構(gòu)， 1920年改稱馬里蘭大學(xué)。目前有 12個(gè)學(xué)院，127個(gè)本科專業(yè)，112個(gè)研究生專業(yè)。有注冊(cè)本科生26475人、研究生10653人，其中國(guó)際學(xué)生3514人，來自128個(gè)國(guó)家。有終身教職教授和副教授等全職師資3060人。有4位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、6位普利策獎(jiǎng)獲得者、20位洪堡獎(jiǎng)獲得者。名列2011上海交通大學(xué)世界500強(qiáng)大學(xué)排名第38位，《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》 美國(guó)最佳公立大學(xué)排名2010年列第18位，2011年列第29位。有31個(gè)專業(yè)名列全美前10名，61個(gè)專業(yè)名列全美前15名。

1.“以生為本、以師為導(dǎo)”的辦學(xué)理念

30年前，馬里蘭大學(xué)老校長(zhǎng)提出辦學(xué)理念：爭(zhēng)取更多的撥款和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取一流的教師。30年后，馬里蘭大學(xué)的綜合排名逐漸上升，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)學(xué)院發(fā)展成為美國(guó)公立大學(xué)系統(tǒng)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的研究型大學(xué)之一。農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)專業(yè)排在全美國(guó)第一位，位于世界前列。發(fā)展的事實(shí)證明，有一流的師資，才有一流的學(xué)生、一流的學(xué)校。在追求卓越的辦學(xué)目標(biāo)中， “馬里蘭大學(xué)從校長(zhǎng)、中層干部、教師，到學(xué)校設(shè)立的各種中心，都貫穿著‘以生為本’的理念”[7]和 “以師為導(dǎo)”的辦學(xué)路線。

在教師層面上，“以生為本、以師為導(dǎo)”的理念體現(xiàn)得特別充分，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，通過制度設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)年輕教師多做科研，教授多上課，保證高質(zhì)量的教學(xué)水平；其二，通過集中培訓(xùn)新聘教師、建立初任教師指導(dǎo)制度、設(shè)置教學(xué)卓越中心等方式，確保新教師迅速提高教學(xué)水平。

馬里蘭大學(xué)新教師培訓(xùn)由學(xué)校教師發(fā)展事務(wù)副教務(wù)長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)，教學(xué)卓越中心協(xié)助舉辦。每年對(duì)工作一年以內(nèi)、以終身教職為發(fā)展方向的新聘教師進(jìn)行為期一天的培訓(xùn)。由副教務(wù)長(zhǎng)介紹學(xué)校的終身教職制度以及晉升標(biāo)準(zhǔn)、條件和程序，邀請(qǐng)資深教授傳授獲得終身教職的各種經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)卓越中心主任介紹如何備課、上課、準(zhǔn)備個(gè)人教學(xué)、學(xué)術(shù)檔案以及應(yīng)用新教學(xué)技術(shù)手段等問題。

“初任教師指導(dǎo)”工作主要由院系承擔(dān)。學(xué)院為每一位終身教職方向的初任教師安排一至兩位副教授以上的資深教師作為其指導(dǎo)教師，從教學(xué)、科研和服務(wù)三個(gè)方面提供全面的指導(dǎo)幫助，包括怎樣準(zhǔn)備教學(xué)課程，如何為本科生開課上課；怎樣開展學(xué)術(shù)研究，怎樣在權(quán)威的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文等。一直到初任教師晉升為副教授，指導(dǎo)工作才告結(jié)束。

教學(xué)卓越中心以促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，組織校內(nèi)外專家學(xué)者以及有關(guān)教學(xué)輔助部門，向全校教師以及研究生助教提供教學(xué)問題專題培訓(xùn)。每年開設(shè)12個(gè)不同的專題，主要包括：怎樣建立教師個(gè)人教學(xué)學(xué)術(shù)檔案；怎樣準(zhǔn)備教學(xué)大綱；怎樣改進(jìn)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)方法；怎樣提高課程教學(xué)的學(xué)術(shù)水平；怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)；怎樣進(jìn)行案例教學(xué)；怎樣組織課堂討論；怎樣進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)以及怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)估等等。

在教學(xué)管理層面上，“以生為本、以師為導(dǎo)”的理念也得到充分體現(xiàn)。據(jù)介紹，馬里蘭大學(xué)的教學(xué)管理模式是開放的，學(xué)生有選擇專業(yè)、轉(zhuǎn)換專業(yè)，選擇課程、更換課程，以及轉(zhuǎn)換學(xué)校，跨校拿學(xué)分、跨國(guó)拿學(xué)分的自主權(quán)，只要修滿所學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)分就可以畢業(yè)。教學(xué)管理制度也較為機(jī)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面享有充分的自由，只規(guī)定每年所必須拿到的學(xué)分，學(xué)生可選修本學(xué)科的課程，也可以跨學(xué)科取得學(xué)分，學(xué)生的知識(shí)和學(xué)術(shù)視野大為拓寬。[9] 實(shí)行本科生導(dǎo)師制，幫助學(xué)生制定適合自身的學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程選擇，有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“以生為本”和“以師為導(dǎo)”是相互促進(jìn)的，前者推動(dòng)后者，后者保證前者。這個(gè)理念讓馬里蘭大學(xué)的學(xué)生在興趣和樂趣中學(xué)習(xí)。

2.“全方位、多樣化”的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

馬里蘭大學(xué)是公立大學(xué)，每年l6億美元的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于四大塊：州政府撥款約占25%，聯(lián)邦和州政府研究合同經(jīng)費(fèi)、校友和社會(huì)各界的捐贈(zèng)約占25%，學(xué)生的學(xué)費(fèi)約占26%，學(xué)校附屬后勤企業(yè)等約占24%。該校為了應(yīng)對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的挑戰(zhàn)，在爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，形成了“全方位、多樣化”的校園公關(guān)意識(shí)。其一，校長(zhǎng)親力親為，用近 60％的時(shí)間去向政府爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)和組織募捐，努力籌措經(jīng)費(fèi)。其二，設(shè)立對(duì)外關(guān)系副校長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)與各級(jí)政府、校友、媒體的聯(lián)系溝通。其三，在國(guó)會(huì)和州政府設(shè)有辦公室，經(jīng)常請(qǐng)國(guó)會(huì)成員、政府官員等到學(xué)校溝通感情，以爭(zhēng)取更多撥款。其四，充分發(fā)揮學(xué)校有全美國(guó)最好橄欖球場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立總統(tǒng)包廂，校長(zhǎng)定期邀請(qǐng)并陪同國(guó)會(huì)議員等觀看比賽。

馬里蘭大學(xué)在聯(lián)系校友、爭(zhēng)取募捐方面也有獨(dú)到之處。學(xué)校除了有對(duì)外關(guān)系副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作外，還設(shè)立了校友會(huì)和校友中心。校友中心設(shè)有校友會(huì)辦公場(chǎng)所、會(huì)議中心和校友活動(dòng)場(chǎng)所，每年出版3期“TERP”（馬里蘭大學(xué)吉祥物簡(jiǎn)稱） 雜志。校友中心為各行業(yè)校友提供服務(wù)平臺(tái)，竭力維持校友與大學(xué)的終身關(guān)系，經(jīng)常有校友在中心舉行婚禮、宴請(qǐng)、會(huì)議等。校友會(huì)的宗旨是廣泛聯(lián)系校友，支持和促進(jìn)大學(xué)在教學(xué)、科研和公共服務(wù)等方面追求卓越。校友會(huì)經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)各界卓越校友舉辦宴會(huì)，邀請(qǐng)教授為校友旅行提供專業(yè)服務(wù)，為在校學(xué)生舉辦商務(wù)禮儀培訓(xùn)班，為在校學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金等。校友會(huì)還制定了“校友資金募集計(jì)劃”，發(fā)現(xiàn)有能力并愿意捐助的校友，即安排專人與之建立長(zhǎng)期聯(lián)系，為其提供盡可能的幫助。校長(zhǎng)還親自邀請(qǐng)事業(yè)成功校友到學(xué)校作專題報(bào)告，共同研究如何建設(shè)大學(xué)，找到他們的興趣點(diǎn)，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)才提出捐資助學(xué)問題。對(duì)于小額捐資校友，也盡量安排他們參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。馬里蘭大學(xué)近幾年建設(shè)的工程學(xué)院大樓、音樂藝術(shù)大樓就是校友捐建的，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)都起到了積極的作用。

3.“品牌管理”的校園文化建設(shè)理念

馬里蘭大學(xué)把“品牌管理”上升為校園文化建設(shè)理念，既善于制造品牌又注意創(chuàng)新名牌。走進(jìn)馬里蘭大學(xué)，校園的綠化美化和建筑規(guī)劃很有文化氣息。映入眼簾的是滿目的翠綠和古色古香、風(fēng)格相似的建筑群。方方正正的樓房，綠色屋頂或黛瓦大屋頂，紅色清水磚墻，乳白色的窗框，高大圓柱歐式風(fēng)格的潔白門樓，精美的裝飾雕塑，門楣銘刻著不同的人名。校園建筑和景色與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)百年老校的紅墻綠瓦、巨大的紅色檐柱、宮廷彩繪的宮殿式建筑以及校園內(nèi)的綠化美化有異曲同工之妙。

校園圖書館門前有一座銅海龜塑像，帶隊(duì)老師介紹說她就是馬里蘭大學(xué)的吉祥物金剛背泥龜（Diamondback Terrapin，簡(jiǎn)稱Terrapin），名字叫“Testudo”。學(xué)生有在考試或其他重大事件前摸它的鼻子或者在它面前擺放食物、鮮花等“貢品”的傳統(tǒng)，希望得到好運(yùn)。在馬里蘭大學(xué)聽課過程中，經(jīng)常聽到老師們親切地談起吉祥物海龜。經(jīng)過一段時(shí)間的深入了解，才知道海龜是馬里蘭大學(xué)精心設(shè)計(jì)的品牌。馬里蘭大學(xué)實(shí)施品牌戰(zhàn)略計(jì)劃，認(rèn)為一個(gè)統(tǒng)一反映學(xué)校特性的形象設(shè)計(jì)是品牌建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校需要一個(gè)一致的學(xué)校形象標(biāo)識(shí)，需要通過整合學(xué)校的各種各類信息事件，在公眾中建立起對(duì)學(xué)校的整體認(rèn)識(shí)。正是學(xué)校認(rèn)識(shí)到成功形象標(biāo)識(shí)的關(guān)鍵作用，因此設(shè)計(jì)和統(tǒng)一了包括吉祥物海龜、校旗、校歌、教師名片式樣等各種視覺形象。該校還不斷地為海龜創(chuàng)新名牌。據(jù)介紹，馬里蘭大學(xué)的校友們?cè)谕饷娲蛘泻艉蜑閷W(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽吶喊時(shí)就常用“go Testudo”。海龜已經(jīng)成為馬里蘭大學(xué)的形象代言人而風(fēng)靡全美高校。馬里蘭大學(xué)吉祥物海龜、校歌都深入師生人心，可見其校園文化建設(shè)的成功。

三、馬里蘭大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示

1.堅(jiān)持“以生為本、以師為導(dǎo)”理念，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

1999年以來，適應(yīng)大規(guī)模擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)許多高校集中接受了一大批非師范專業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)教師，他們剛畢業(yè)就走上講臺(tái)，由于不熟悉教學(xué)規(guī)律、缺乏教學(xué)方法與技巧，教學(xué)質(zhì)量難以保證。為提高教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)教育行政部門采用行政命令方式要求教授為本科生上課，但由于種種原因，執(zhí)行情況不如人意。如何盡快提高新教師教學(xué)水平，國(guó)內(nèi)各大學(xué)嘗試有不同的做法。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)新聘任的教師有為期一天的師德教育和崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括：介紹學(xué)校發(fā)展情況、參觀校史館；進(jìn)行保密教育；名教授傳授研究、教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)；科技處、教務(wù)處、資產(chǎn)管理處、人事處負(fù)責(zé)人分別介紹相關(guān)領(lǐng)域的工作情況及規(guī)章制度等。這一點(diǎn)與馬里蘭大學(xué)新教師培訓(xùn)非常相似，對(duì)于新教師盡快熟悉學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)教師生活有很大幫助。但新教師面對(duì)教學(xué)方面的諸多問題，缺少最直接的指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量難免參差不齊。在過去學(xué)校規(guī)模小時(shí)，學(xué)校實(shí)行院、系兩級(jí)管理，基本上每門課都有一個(gè)教研室，以教研室為單位以老帶新開展教學(xué)研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的保證作用。學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后，實(shí)行校、院兩級(jí)管理，學(xué)院下設(shè)系，負(fù)責(zé)幾門課程的教學(xué)任務(wù)，原有的以教研室為單位開展教學(xué)研究的辦法不靈了，面對(duì)新情況許多學(xué)院只能讓新教師自己摸索前進(jìn)。在教學(xué)管理層面上，目前國(guó)內(nèi)高校轉(zhuǎn)校難、轉(zhuǎn)專業(yè)難、選修課限制多，加上多媒體課件濫用，在缺少興趣和樂趣的課堂上存在玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象也就不足為奇了。馬里蘭大學(xué)“初任教師指導(dǎo)”和教學(xué)卓越中心培訓(xùn)工作機(jī)制以及開放式的教學(xué)管理給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，非常值得借鑒。因此，國(guó)內(nèi)高校尤其是大規(guī)模擴(kuò)招的高校，盡快建立校、院兩級(jí)教師教學(xué)培訓(xùn)中心，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師傳授經(jīng)驗(yàn)，相互間開展教學(xué)研究、交流教學(xué)方法，盡快提高教學(xué)水平很有必要。與此同時(shí)，逐步擴(kuò)大高校學(xué)生專業(yè)、課程選擇權(quán)限，盡可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與興趣的統(tǒng)一，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有較大的幫助。

2.樹立“經(jīng)營(yíng)學(xué)?！币庾R(shí)，大力籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi) 馬里蘭大學(xué)在“全方位、多樣化”向政府和企業(yè)爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、聯(lián)系校友爭(zhēng)取募捐方面取得了很好的成績(jī)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是省屬高校，在經(jīng)費(fèi)來源方面與馬里蘭大學(xué)有很多相似之處。2000年以來，學(xué)校自籌資金，在擴(kuò)大招生規(guī)模方面為廣東省做出了巨大的貢獻(xiàn)，但現(xiàn)在面臨巨額銀行貸款利息等資金緊缺的困難。借鑒馬里蘭大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？稍趲讉€(gè)方面努力：其一，校領(lǐng)導(dǎo)要下大力氣加大與政府各部門的溝通，爭(zhēng)取政府更多的撥款支持；其二，作為省與農(nóng)業(yè)部共建的全國(guó)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校，尤其要加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)部、科技部、林業(yè)部等國(guó)家政府部門的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取高水平的科研平臺(tái)、大的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)；其三，強(qiáng)化為地方服務(wù)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)校的科技和智力優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)為地方政府、企業(yè)服務(wù)，爭(zhēng)取更多的橫向科研經(jīng)費(fèi)；其四，充分調(diào)動(dòng)校、院兩級(jí)的積極性，做好科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作，做強(qiáng)學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)；其五，成立校友活動(dòng)中心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，主動(dòng)為校友和在校學(xué)生提供服務(wù)和幫助，密切與校友的聯(lián)系；其六，制定“成功人士校友聯(lián)系計(jì)劃”，有相對(duì)固定的校領(lǐng)導(dǎo)和工作人員長(zhǎng)期跟蹤、定期聯(lián)系，邀請(qǐng)校友回校共謀學(xué)校發(fā)展。

3.推進(jìn)“品牌戰(zhàn)略”規(guī)劃，加強(qiáng)特色校園文化建設(shè)

美國(guó)大學(xué)創(chuàng)建品牌、實(shí)施品牌戰(zhàn)略與管理的實(shí)踐表明，品牌建設(shè)是大學(xué)基于激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇，是建設(shè)世界一流知名大學(xué)的核心戰(zhàn)略之一。馬里蘭大學(xué)通過精心設(shè)計(jì)的品牌海龜“Testudo”，向公眾表達(dá)了大學(xué)的正面形象，建立了良好的消費(fèi)者關(guān)系和公共關(guān)系，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了全方位的支撐。國(guó)內(nèi)高校在品牌建設(shè)上也有很多成功的先例，如北京大學(xué)的“未名湖”、“北大圖書館”、“紅樓”，清華大學(xué)的“清華園”，武漢大學(xué)的“櫻花”，中山大學(xué)的“康樂園”等等。但是，在老中山大學(xué)校址上建立起來已逾百年的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)品牌卻沒有擦亮。馬里蘭大學(xué)品牌建設(shè)給我們很好的啟示。其一，充分認(rèn)識(shí)品牌建設(shè)的重要性，從校園文化建設(shè)的角度出發(fā)，制定品牌建設(shè)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，打造華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀“紫荊園”品牌，代言形象“拓荒牛”品牌；其二，深入挖掘?qū)W校百年文化底蘊(yùn)，重新審視校旗、校徽、校訓(xùn)、校歌，統(tǒng)一學(xué)校各種視覺形象，包括教師名片式樣、信封、信箋、筆記本、各種宣傳品等；其三，加大學(xué)校品牌推廣力度，將校旗、?；铡⑿Ｓ?xùn)、校歌、校史教育列為新生入學(xué)的必修課，結(jié)合新生軍訓(xùn)進(jìn)行，規(guī)定學(xué)校重要集會(huì)要戴?；?，升校旗，唱校歌。

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（責(zé)任編輯 陳志萍）