大學生網絡游戲人群心理狀況調查

曾國科， 黃海波， 鄒宇華

互聯網在這個日新月異的時代發揮著重要的作用，深刻改變著人們的生活方式。它是人們學習、工作、交流、娛樂的載體，但它給人們帶來便利的同時，也帶來了一些負面的影響［1］。特別是大學生這個群體中有相當的一部分人沉迷于網絡游戲，這嚴重地影響著他們的身心健康發展。為此，本研究對大學生網絡游戲人群的心理狀況進行了相關調查。

1 對象與方法

1 .1 調查對象

選取2011年廣州市5所高校的不同系別在校學生進行調查。共發放3 500份調查問卷，收回有效的問卷3 350份，回收率95.7%。

1.2 研究方法

1.2.1 調查工具 采用自擬的一般問卷調查大學生的基本資料（包括年齡、性別、年級、系別、所在高校）、網絡行為和網絡的心理狀況等。按被試者上網活動目的不同進行分組，并抽取主要以玩網絡游戲為主大學生資料進行相關的對比分析。

1.2.2 調查方法 以班為單位，由經過統一培訓的調查員對其進行調查。被調查者現場獨立完成后立即回收問卷。

1.2.3 統計方法 應用EpiData 3.1軟件雙人平行錄入建立數據庫，所有數據采用SPSS 17.0統計軟件處理，并進行卡方檢驗。

2 結果

2.1 一般情況

大學生上網活動主要以玩網絡游戲的共589名，占有效問卷人數的17.58%。其中男生448名，占有效問卷人數的13.4%；女生141名，占有效問卷人數的4.20%。經卡方檢驗可得出χ2＝54.653，P＝0.000，可見男生玩網絡游戲的比例與女生相比差異具有統計學意義。各年級的分布情況，大一年級149名（4.45%），大二年級256名（7.64%），大三～大五年級184名（5.49%）。經卡方檢驗結果可得χ2＝20.543，P＝0.000，可見，不同年級之間玩網絡游戲的人數差異具有統計學意義，而大二年級的比例稍高于其余幾個年級。

2.2 網絡游戲人群中男女生心理狀況的比較

男女生在是否沉迷于網絡，是否需要延長上網時間和停止使用網絡是否會感覺煩躁不安有較大的差異，且男生明顯高于女生。而在能否控制自己上網和是否把網絡當成釋放焦慮工具這兩個方面差并無統計學意義。見表1。

表1 網絡游戲人群中男女生之間心理狀況的比較 n，%

2.3 網絡游戲人群中不同年級學生之間心理狀況的比較

不同年級之間在是否沉迷于網絡、是否需要延長上網時間、是否不能控制自己上網和是否把網絡當成釋放焦慮工具這4個方面具有差別。在進一步做R＊C列聯表的分割，可以得出兩兩比較的結果。大一和大二年級在是否沉迷于網絡和是否需要延長上網時間這兩個方面的P 值分別為0.002，0.001，差異具有統計學意義。大一和大三～大五年級之間對比，在是否沉迷于網絡和是否把網絡當成釋放焦慮工具方面具有差別，P值均為0.001，而大二和大三～大五年級之間網絡心理狀況的對比差異無統計學意義。見表2。

表2 網絡游戲人群中不同年級學生之間心理狀況的比較 n，%

2.4 網絡游戲人群中不同年齡層學生心理狀況的比較

不同年齡層之間除了在是否把網絡當成釋放焦慮的工具方面差異無統計學意義以外，其他方面的網絡心理狀況均有明顯的差別。再進一步進行兩兩比較，可以得出≤19歲和≥23歲這兩個群體中，在是否需要延長上網時間和停止使用網絡是否會感覺煩躁不安的P值分別為0.010，0.001，差異具有統計學意義。20～22歲和≥23歲兩個年齡層之間在是否沉迷于網絡（P＝0.008）、是否需要延長上網時間（P＝0.004）、是否不能控制自己上網（P＝0.000）以及停止使用網絡是否會感覺煩躁不安（P＝0.000）方面差異具有統計學意義。而≤19歲和20～22歲年齡組對比，網絡心理狀況無差異。見表3。

表3 網絡游戲人群中不同年齡組學生心理狀況的比較 n，%

3 討論

網絡游戲以其獨特的誘惑力吸引著眾多的大學生，它能帶來感官上和視覺上的刺激，滿足大學生獵奇、冒險的心理。適當的網絡游戲可以松弛情緒、釋放壓力、提高學習效率，也可以鍛煉自身的反應能力，培養團隊合作的精神［2］。但如果沉溺于網絡游戲，則會影響自身健康，帶來心理損害等一系列不良后果，潛移默化地改變一個人的人生觀、價值觀［3］。

本研究顯示，網絡游戲的群體中男生比例高達13.4%，是女生的3倍多。這可能與男生的自我控制能力不強、從眾的心理有關。特別是上了大學很少得到家長的管理，再加上沒有了高考的壓力和學習競爭氛圍，容易迷失自己的方向，寄托于網絡游戲打發時間。通過分析發現，男生容易沉迷于網絡，并且需要延長上網的時間才能滿足自己內心的需求。這是因為男生普遍都在玩著時下流行的“反恐精英”、“傳奇”、“魔獸”等網絡游戲，它的刺激性、新穎性容易讓人成癮，且這一類游戲花費的時間較長；而女生通常玩的都是些小游戲，例如 “對對碰”、“一起來找茬”等；另外，男生相對于女生而言，更容易感覺到寂寞和空虛，所以一旦停止使用電腦，他們會感覺煩躁不安。本研究結果還發現，大一、大二、大三～大五年級沉迷于網絡的比例呈遞增的態勢，其客觀原因為由低年級到高年級同學個人電腦的普及率是逐級上升的；主觀原因是上了大學容易迷茫、不懂得人生規劃，加之身邊缺少監督，越接近畢業面臨的壓力越大。大三～大五群體當中，有65.2%的學生把網絡當成釋放焦慮的工具，這與他們面臨就業、考研以及來自父母親的壓力有很大的關聯。分析不同年齡組玩網絡游戲的大學生可知，≥23歲年齡層的同學各方面的心理狀況問題最突出，長期玩網絡游戲已讓他們不能控制自己的行為，慢慢地形成了網癮［4，5］。

過度玩網絡游戲將會對大學生的學業、工作和生活帶來負面影響，不利于身心健康發展。因此，學校應積極創造良好的學習和生活環境，并加強教育引導等［6］，避免大學生出現各種身心問題。

［1］ 馬高山，王晨輝，王含英，等.互聯網對高校大學生的影響及應對措施［J］.河南科技學院學報，2011，（5）：112－113.

［2］ 楊春榮，李曼曼.網絡游戲對大學生的心理影響研究［J］.現代遠距離教育，2006，（1）：74－76.

［3］ 陳青山，鄒宇華.大學生健康教育［M］.廣州：暨南大學出版社，2009.

［4］ 趙永清，余強，馮欣.大學生網絡游戲成癮相關因素分析［J］.中國公共衛生，2009，25（11）：1392－1393.

［5］ 余強，余林，趙永清，等.大學生網絡游戲成癮及其影響因素分析［J］.現代預防醫學，2010，37（21）：4082－4083.

［6］ 莊文敏，林瑾 ，陳爽，等.醫藥專業大學生網絡成癮者個性重塑經驗探討［J］.中國社會醫學雜志，2009，26（3）：153－155.