武術短兵課程教材建設的研究——以武漢體育學院為例

戴小平，梁亞東，馬世坤，黎桂華

武術短兵課程教材建設的研究
——以武漢體育學院為例

戴小平，梁亞東，馬世坤，黎桂華

武術短兵教材是武術短兵課程的基本工具，它對武術短兵的實際操作起著導向作用，也是教師和學生研習武術短兵的理論基礎。采用文獻資料研究法、邏輯分析法，就以下幾方面進行了分析討論:首先，就武術短兵和武術短兵教材的概念進行探討;其次，對目前國內武術短兵教材的現狀和武漢體育學院武術短兵教材的現狀進行了討論;第三，闡述武術短兵教材研究的意義、創新點和難點;第四，對武術短兵教材建設的依據、原則、設想進行了探討;最后，就武術短兵教材的內容構建進行了探討性研究，其中包括理論部分、實踐部分和考核部分。

武術短兵運動;課程;教材

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出把改革創新作為教育發展的強大動力，全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，提升科學研究水平，增強社會服務能力，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖人才［1］。武術作為體育院校的主干課程，占有重要的位置，它的改革創新不僅給專業帶來了活力，也為學生學武練武的積極性帶來了動力。武術短兵運動是武術的一種短兵器對抗性運動，它是繼套路、散打以后又一種新型的項目。目前有不少體育院校開設了這門課程，我校是2009年開設這門課程的。課程有了，相應的配套教材也應該跟上。“大學教材是指用于大學教學與研究的教科書及參考書，是高校教育活動賴以開展的基本資源。［2］”大學教材建設一直是高等教育發展和課程變化的重要內容。目前，我校在武術短兵課程中所使用的教材，主要還是2004年全國體育院校教材委員會編寫的《中國武術教程(下冊)》一教材。隨著課程的不斷深入，學生求知欲的提高，這一教材難以滿足現行武術短兵課程教學需要，也難以指導學生進行武術短兵運動的練習。因此，編寫我校自己的武術短兵教材就顯得格外重要，也很有必要。

1 研究方法

本研究主要采用文獻資料研究法、多學科理論借鑒和移植法以及邏輯分析法。具體反映為:對已有研究和文獻進行了廣泛的總結、梳理和提升，并重新反思、揚棄和超越，提出了系列新的理論構想;借鑒其他學科教材的先進經驗，進行理論上的廣泛吸納和重新審視。

2 研究結果

2.1 武術短兵教材

2.1.1 何謂武術短兵運動概念

武術短兵運動，目前在國內開展還不普及，對其的研究還甚少見，尤其是有關武術短兵運動的概念更是少見。在本研究中有必要對武術短兵運動的概念給予界定，這對武術短兵教材的建設是非常有必要的。

形式邏輯的基本常識告訴我們。“概念是反映事物的特有屬性(固有屬性或本質屬性)的思維形態”，“最好的明確概念的方法，是以內涵為主，以外延為輔［3］”。事物的內涵與外延，揭示了概念的兩個方面。可見，明確武術短兵運動的內涵與外延是界定其概念的前提。什么是武術短兵運動的內涵(即特有屬性)呢?“概念對象的存在方式決定著概念的反映方式［4］”。根據武術短兵運動存在方式上的武術短兵和體育運動兩大特點，本文把武術短兵運動的特有屬性界定為:“運動員手持特制的短兵器，進行一對一實戰對抗的競技體育項目”。事物的特有屬性總是需要通過其一定的內容和形式(即外延)來加以體現的。根據武術短兵運動本身所具備的基本內容，本文把武術短兵運動歸納為“刀、劍為代表的，符合實用性規律要求的進攻和相應的防守技法”。明確了武術短兵運動的特有屬性和內容形式，就可按邏輯的定義規則用適當的文字對其給出定義了:武術短兵運動，是運動員手持特制的短兵器，在規則限制下，運用以刀、劍為代表的，符合實用性規律要求的進攻和相應的防守技法，二人進行一對一實戰對抗的體育項目。

2.1.2 何謂武術短兵教材

關于教材的說法有多種形式，“這里講的教材，是使學生達到《課程標準》所規定目標要求的內容載體，是教師教學和學生學習的主要工具，包括紙制教科書和電子教材以及廣泛的課程資源轉化而成的教材。其中，教科書(包括教師用書)是主體部分，集中反映了國家的要求和教育理念，其他介質的教材和課程資源轉化而成的教材是在教科書的基礎上演繹、創造、豐富和發展而來的［5］。

武術短兵教材是武術短兵運動教學活動的基本工具，它是根據學校教學大綱的要求和學生的身心發展特征，全面理解課程的理念、課程性質和課程價值，編寫學生喜歡的、富有特色的學生武術短兵課教材。建設好武術短兵教材是為了幫助學生學習武術短兵課程，掌握武術短兵技術，及實戰對抗的能力，從而促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，激發他們對武術短兵的興趣，培養他們的武術短兵學習和活動能力，使其形成健康的意識、堅持武術短兵活動的習慣和良好的生活方式，為適應未來的工作、學習和生活打下基礎。

2.2 武術短兵教材的現狀

2.2.1 目前國內武術短兵教材的現狀

作為一項運動，在其開展后，其相應的配套教材和書籍也應及時跟上，只有這樣，才能更好地通過理論來指導實踐，才能使項目在開展中更加規范、更加順利。由于目前武術短兵運動的開展還主要是在小范圍內進行，如部分省市，或部分高校，因此，對其的研究還不多見。經查閱歷年來所有武術雜志、學術刊物，發現有關武術短兵運動方面的論述的文章和書籍非常奇缺，尤其是書籍和教材方面更是不多見。據目前統計，關于武術短兵運動的教材只有六本，具體見下表1。

表1 目前短兵運動教材的情況

2.2.2 對現行武術短兵教材內容的反思

對于上述武術短兵書籍和教材作如下反思:一是，現行武術短兵教材內容突出特點是技術表述過繁。如每個動作要領的解釋過多過繁瑣，這與簡單易學、見效快的現代人需求特點是相背的。從社會指導叢書要求來說，這種教材的技術部分是否應考慮更簡明扼要些為好。二是，現行武術短兵教材有實踐部分，卻缺少甚至沒有理論部分。這種教材對社會指導來說較適用，但對指導高校武術短兵課程的教學來說則有很大的不足，是否應該在教材中多安排一些理論知識為好。三是，教材，應該是有助于指導人們自學的作用，也有增長知識的作用，更應有助于學者們對其項目研究的作用。像目前的現行教材內容來看，真正起著指導人們去研究武術短兵運動的作用，這方面還是有很大的不足。因為，有的教材雖然有理論部分，但內容少、過于膚淺，不夠深入，如教學部分沒有，戰術部分缺乏，武術短兵運動的特點闡述不夠，等等。四是，在構建武術短兵教材內容時，應盡可能實現學生對武術短兵運動學習的需要和興趣，社會的需要以及武術學科發展需要的三方利益的趨衡，既不能過于強調武術的技擊來迎合學生的學習興趣，忽視了競技武術發展的社會現實，也不能為發展競技武術等社會需要而違背武術短兵課程自身的可持續發展和學生需求，從而避免矯枉過正，失之偏頗。五是，現行的武術短兵教材和書籍的動作圖片大多都是描繪不夠詳細，尤其是動作路線的標明沒有，有的動作過程給人是一種一頭霧水的感覺，根本就無法通過看圖片來自學武術短兵運動。

2.2.3 武漢體育學院武術短兵課程及教材的情況

自從1999年我校開展武術短兵運動以來，有三本教材指導著活動的開展，它們分別是:1978年人民體育出版社出版的由原國家體委組織武術專家組成的《武術》編寫組寫的“體育通用教材《武術》一書中武術短兵內容”、2004年在江百龍教授的牽頭下，由戴小平老師撰寫的《中國短兵》一書，以及在同年全國體育院校教材委員會編寫的《中國武術教程(下冊)》中關于武術短兵內容的教材。這三本教材對武漢體育學院武術短兵運動的開展起著重要的作用。隨著時間的推移，項目越來越成熟，理論方面的不斷完善，實踐方面的經驗不斷積累，原來的教材越來越覺得不能滿足現實武術短兵開展的需要。尤其是在當今武術短兵項目已經成為一門課程，更需要有科學、合理、完善的教材來指武術短兵課程的實踐。所以，關于武術短兵教材建設的研究則是目前亟待解決的問題。

2.3 對武術短兵教材研究的意義，及創新和點難點

2.3.1 研究意義

教材是教學活動的基本工具，而武術短兵教材則是武術短兵課程的基本工具，必須根據教學大綱要求以及學生身心發展特征，全面理解武術短兵課程理念、課程性質和課程價值，編寫學生喜歡的、富有特色的體育院校武術短兵教材。建設好武術短兵教材是為了幫助學生學習武術短兵課程，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，激發他們對武術短兵興趣，培養他們的武術短兵學習和活動能力，使其形成健康的意識、堅持武術鍛煉的習慣和良好的生活方式，為適應未來的工作、學習和生活打下基礎。所以在意義上，有豐富我校武術教材的作用、還有促使武術短兵運動上升到理論階層的作用、對武術短兵教學起到指導的作用，更有對大學生學習掌握武術短兵運動有很大的幫助，也是大學生選擇武術短兵運動為終身體育的很好幫手。

2.3.2 項目研究的創新點和難點

本課題創新點，是本著繼承發展的原則，如在技術體系整理加工上，本著在項目原有技術方法的基礎上進行適當的創新改造，使之成為符合現代社會需要的新型項目。在比賽方法的改制上，本著在原生態的基礎上進一步完善和發展其競賽體制，從而設計出一套適合現代社會需要的武術短兵運動的競賽辦法。通過理論研究，探索出一套具有指導性的理論方法。設想通過改制后的武術短兵運動，不僅有競技價值，也還有健身的價值，更有娛樂的價值，而且還是一項比較容易推廣普及的武術項目，這是本文的創新點。又由于武術短兵運動目前還處在一種初級階段，普及面不廣，相對地研究也很少，有關以上的創新點沒有任何借鑒和參考，這些都要在實踐中不斷的摸索、探討和總結中獲取，所以說這也是本文的難點所在。

2.4 武術短兵教材建設的依據、原則、設想

2.4.1 教材建設的依據

確立武術短兵教材內容的依據是武術短兵的教學目標和武術短兵的價值功能。武漢體育學院《民族傳統體育專業本科教學大綱》2010版的武術短兵教學大綱中，將武術短兵教學目標規定為“繼承中華武術，培養學生積極向上，勇于拼搏、責任感強的個性品質和良好的武德修養;使學生對武術短兵運動的概念、特點、作用、技、戰術、規則等方面的理論知識有一個基本的了解;通過基本知識、基本技能的傳授，讓學生對武術短兵運動有一個一般性的了解，并能基本掌握武術短兵運動格斗的方法;培養學生的興趣，讓學生基本掌握武術短兵運動的教學、訓練、裁判等技能和方法，為學生終身體育創造條件。”本文正是以武術短兵教學目標的規定為依據，對武術短兵教材的建設進行探索和研究。

2.4.2 武術短兵教材建設的原則

現代課程論認為:教材內容的選擇因素包括社會、學生和學科三個方面。對武術短兵教材內容的構建也要從以上三個方面的要素進行分析。

1)對社會的研究:武術短兵教材是無法脫離社會而存在的。武術短兵內容的設置要受到社會發展以及社會對人的發展所提出的要求等制約。現代社會發展的重要特征是全球一體化，教育終身化。這無疑對人的個性發展等提出迫切需要，而武術短兵內容在哪些方面，在多大程度上可以滿足上述社會發展的需要，是構建武術短兵內容的重要因素之一。在全球一體化下，在東西方體育文化沖突和融合的進程中，保護非物質文化遺產的提出，為開創中國特色的武術短兵器對抗性運動提供了社會環境。這是構建武術短兵教材內容應考慮的因素;教育價值觀的變革，如以人為本的素質教育的提出，無疑對武術短兵內容走向發生影響。

2)對學生的研究:主要是指在對武術短兵教材建設時要考慮到對學生身心發展的特征，包括學生對武術短兵學習的興趣和需要、認知發展與情感的形成、身體特征與個性養成等。學生的身心發展具有順序性、階段性和個別差異性特征，對武術短兵教學內容的設置也應注意不同學年和學段層次與統一性，處理好個性與共性的關系。

3)對武術短兵的研究:從現代體育特征來看，現代體育不僅僅是精英參與的競技式體育，更還是大眾參與的健身式體育。武術短兵運動是一項中國武術短兵器對抗性運動。它既然是體育運動，就不能缺少體育競技的元素，當然更不可沒有健身強體、愉悅身心的價值。武術短兵教學內容的選擇和組織要符合這一多元化教學目標的要求。它的設置要根據不同學段學生的身心特征，以及不同武術短兵運動形式具有不同的價值功能應有所側重。但從本質上說，武術短兵就是搏擊術。因此，在構建武術短兵內容時，無需過分追求武術短兵教學目標與價值功能的面面俱到，而應協調它與其他價值功能的關系。比如，過多地追求對抗效應必會產生功利思想，使的項目更加殘酷，廣大學生對此將難以參與，只有望而卻步。相反，過多地追求健身和娛樂效應，那武術短兵運動也就失去了本身技擊的核心價值。所以說，只有讓武術短兵諸價值功能協調的發展，學校武術短兵教學目標才能更好地實現。

2.5 對武術短兵教材構建的設想

處在價值觀念多元化的時代，站在弘揚民族文化的高度，兼顧社會發展對武術短兵的需求，以及武術短兵自身的可持續性發展，結合武術短兵價值功能的特點和學生身心發展規律的全面考慮，依據武術短兵教學的五個目標，在此提出武術短兵教材構建的基本設想。將學校武術短兵教學內容設想為武術短兵趣味對抗、攻防實用、技能達標、武術短兵文化教育五個領域。

1)趣味對抗性:武術短兵運動是對抗性項目，但這種對抗是一種趣味性的，為什么這樣說?因為武術短兵運動的對抗活動是通過短兵器這一種對抗武器來實現的。體育競賽項目有一大特點，就是對抗武器越少，其技術要求就越細越精。因為對抗武器少，運動員的注意力就集中。運動員在使用動作時，那怕是一小點細節，或某一環節上出現預兆、漏洞，都有被對方發現的可能，結果就會造成，或是給對方進攻的機會，或是被其發現意圖而失去攻擊機會。這類注重動作質量的項目，像擊劍項目、劍道項目、跆拳道項目、拳擊項目，等等都屬于這類特別注重動作質量的項目。武術短兵項目也屬這類項目。此外，武術短兵的對抗活動還有一大特色，就是雙方運動員的身體是在不接觸的情況下進行對抗活動的，他們是通過短兵器的相互劈刺攻防來實現的。正因如此，使得雙方運動員斗智的機會多，而“力”和“勇”所表現的拼打現象相對是次要位置，所以說，武術短兵運動是一項注重斗智的項目。當然，斗力斗勇也是武術短兵運動必不可少的素質，但“力”與“勇”的位置相對“智”而言則是明顯偏重與后者，它就好像兩人下象棋，光有勇氣，就知道與對方拼子，結果還是贏不了對方，而只有通過斗智才能戰勝對方。武術短兵運動就是如此，“斗”的對抗活動和“智”的趣味性，兩者很好結合起來，就形成了武術短兵運動的趣味對抗性特點。如果在安全保障上再加些適當的限制性條件，如不允許連擊、不許斗氣、擊中后自然分開等確保學生安全的措施，武術短兵運動將是一種趣味性很濃的對抗性活動。

2)攻防實用:攻防實用，是指武術短兵運動的技術元素必須符合技擊的原理，則是合理的，又是有效的。合理的，是指表現的攻防動作是符合人體運動生物力學原理，符合運動學特征，符合相生相克的技擊法則，符合競賽規則的要求。有效的，是指表現在運動員能夠最大限度地發揮動作的功能和人體潛在的運動能力，以最小的消耗達到戰勝對手、保護自己、取得最佳成績的目的［6］。

①符合人體運動生物力學原理:武術短兵的攻防動作要符合人體運動生物力學方面要求，諸如力量、力點、合力、順力、作用力、反作用力、支點、力距等方面的要素。如劈擊方法，運動員在使用這一動作時，要達到動作快速、迅即、奏效，必須符合人體運動生物力學中的合力、順力、作用力、反作用力等等方面的要求。

②符合運動學原理:武術短兵的攻防動作要符合運動學方面要求，諸如時間、空間、方向、軌跡、速度、速率等方面的要素。比如，刺擊方法的運行路線要是直線的，不能有回拉的預兆，而且要借于上步、轉腰、送肩、催肘之勢向前直刺進攻，這樣的進攻動作才能符合時間短、空間小、方向直、軌跡小的運動學原理，出擊的速度和速率就快，達到擊中對抗效率也就會高。

③符合相生相克的技擊法則:所謂“相生相克”，實際上就是你有什么進攻，我就有什么相應的防守來應對，相反，針對你的防守及時調整進攻態勢，打破其防守而攻之。符合相生相克的技擊法則，就是說，武術短兵運動的動作無論是進攻動作也好，還是防守動作也好，都需要符合相生相克的技擊法則。

④符合競賽規則的要求:體育競賽規則是指導技術發展、規范競賽行為、判定運動員勝負的準繩［6］。武術短兵運動的攻防動作必須符合競賽規則要求，這是武術短兵的體育競賽性質所決定的。武術短兵攻防動作符合競賽規則要求，表現在:首先，頸部、襠部、后腦、眼睛為禁擊部位。再合理有效的方法都不能攻擊這些部位，這是前提。其次，規則規定除短兵器以外的任何進攻武器均都不能使用，如肢體的拳、腿、摔、肘、膝、頭、反關節，等等動作都是禁用動作。第三，規則規定只要兵器擊中對方身體，兩人的攻防行動就得自動結束，并自覺分開，然后再進行下一個回合的攻防行動。

此外，武術短兵的攻防實用性還要符合學生的身心發展的要求，考慮學生接受的程度，以及興趣和愛好。

3)技能達標:是指將武術短兵動作進行定量化，擊中部位的次數，防守動作成功次數，攻守反擊回合的次數，等等。武術短兵技能達標使枯燥、單調、泛味的技術練習富于競爭性和可操作性，從而增添了武術短兵教學樂趣，也便于武術短兵教學組織。

4)武術短兵文化教育:武術短兵運動的文化主要包括兩個方面，即中國傳統武術中的劍文化和禮儀文化。中國傳統武術劍文化主要反映在“劍器之利、劍客之豪、劍術(劍法、劍技)之奇、劍理之奧、劍意之趣、劍舞之妙、劍訣劍譜之神”。武術短兵禮儀文化主要反映在:持兵禮、實戰對抗前、后之禮、交兵禮、發兵禮等。對武術短兵文化的教育，旨在弘揚優秀傳統武術的劍文化和禮儀文化。如在教學中，通過武術短兵運動的練習，讓學生從對武術短兵運動的了解上升到對中國傳統劍文化的了解，借此產生興趣上升到熱愛中華武術，最后升華為愛國主義精神。又如，通過武術短兵運動的禮儀和行為規范的熏陶，培養學生懂禮貌，尊禮節的文明行為，以此來弘揚中華傳統的優秀禮儀文化。

2.6 武術短兵教材的內容構建

2.6.1 武術短兵教材建設的理論部分

1)武術短兵的概述:在武術短兵運動的概述部分，主要解決以下問題:首先，闡述武術短兵運動是武術運動的一個子項目，是一種短兵器對抗的體育運動，也就是說，武術短兵運動的概念則是這里重點要闡述的內容。其次，是對武術短兵運動的特點和作用進行闡述。第三，是就武術短兵的形成，即起源、經歷過程以及現狀給以闡述。

2)武術短兵戰術分析:在武術短兵戰術分析部分，主要解決以下問題:首先，闡述武術短兵戰術的概述問題，包括概念、特點、作用、戰術形成的基礎，以及戰術的要素。其次，闡述武術短兵戰術的形式，包括強攻戰術、搶攻戰術、佯攻戰術、兵線戰術、近戰戰術、對攻轉換，等六種戰術方法。

3)武術短兵應具備的專業能力，包括技能、專門化感知覺能力:在武術短兵應具備的專業能力部分，主要解決以下問題:首先，是武術短兵技術的運用能力，包括簡單快速的進攻、進攻轉進攻、防守轉進攻、反攻轉進攻、簡單快速的反擊、連續防守還擊、進攻轉防守、反攻轉防守、簡單快速的反攻、連續反攻、進攻轉反攻、防守轉反攻等。其次，是武術短兵的專門化感知能力，包括距離感、時間感、兵感、時機感、節奏感等。第三，是武術短兵的專門化智能，包括思維的敏捷性、思維的隨機性、思維的獨立性、思維的深入性等。第四，是武術短兵專門化心理技能，包括頑強的斗志、良好的自控力、注意力的集中等。第五，是武術短兵的專門化體能，包括速度素質在武術短兵運動中的作用、力量素質在武術短兵運動中的作用、靈敏素質在武術短兵運動中的作用、協調素質在武術短兵運動中的作用、柔韌素質在武術短兵運動中的作用、耐力素質在武術短兵運動中的作用等。

4)武術短兵的教學:在武術短兵教學部分，主要解決以下問題，武術短兵教學理論概述，包括武術短兵教學的基本任務、武術短兵教學內容、武術短兵教學內容方法和步驟、武術短兵教學原則、武術短兵教學的組織與實施、武術短兵教學文件的制定、武術短兵教學成績的考核。

5)武術短兵運動訓練:在武術短兵運動訓練部分，主要解決以下問題，武術短兵運動訓練的概述、武術短兵運動訓練計劃、武術短兵運動的技術訓練、武術短兵運動的心理訓練。

6)武術短兵的競賽的組織工作:在武術短兵的組織工作部分，主要解決以下問題:首先，競賽的意義和種類、競賽的組織工作、競賽方式與方法。其次，競賽規則與裁判法，包括禁擊部位、禁用方法、得分標準、處罰條例、裁判方法，等等內容。第三，武術短兵競賽的場地、設備、器材等。

2.6.2 武術短兵教材建設的實踐部分

1)武術短兵的技術動作:在武術短兵的技術動作部分，主要解決包括預備姿勢、基本步法、進攻技術、防守技術等動作問題。2)武術短兵的技術運用:在武術短兵的技術運用部分，主要解決包括一回合的攻與防、二回合的攻與防反與防、三回合的攻防、防攻、再攻防等問題。

2.6.3 武術短兵的考核

武術短兵的考核方法與要求，主要包括技術考核、技能考核、平時考核。

3 結語

1)武術短兵的教材是決定武術短兵教學效果的核心要素，其的構建是一個復雜而系統的工程。它必須依據武術短兵教學目標，從學校武術短兵教學的實際出發，對學校武術短兵的鍛煉價值和教育功能進行縝密而深入的思考，必須依據社會、學生和武術短兵三要素進行理性分析。2)從實際出發，通過以上思考和分析，提出了學校武術短兵教材構建的幾個基本設想，具體內容還需要在教學實踐中加以檢驗和創造。希望這幾個設想對今后學校武術短兵教材的改革與研制起到一定的作用。3)建議主管部門組織相關專家，盡早對武術短兵教材建設進行研討，明確武術短兵教材的方向和內容，并編寫一套適合體育院校開展項目需要的武術短兵教材。

［1］魏旭波，等.構建體育院校教研室質量評估指標體系的實證研究［J］.武漢體育學院學報，2011(5):66.

［2］洪 港.中國近代大學教材建設述論［J］，現代大學教育，2010(3):81.

［3］金岳霖.形式邏輯［M］.北京:人民出版社，1976.

［4］鄂應庭.形式邏輯［M］.北京:警官教育出版社，1998.

［5］季 瀏.體育(與健康)課程標準(實驗稿)解讀［M］.武漢;湖北教育出版社，2009.

A Case Study on Teaching Materials of Wushu Duanbing Curriculum with Wuhan Institute of Physical Education

DAI Xiaoping，LIANG Yadong，MA Shikun，LI Guihua

Wushu Duanbing teaching material is the basic tool of Wushu Duanbing courses，not only plays a leading role in practicing martial arts，but also is the theoretical basis for teachers and students to study Wushu Duanbing.This paper uses literature research method and logic method analysis with the following aspects discussed:First，explore the concept of Wushu Duanbing and Wushu Duanbing teaching material;Second，survey the current status of domestic Wushu Duanbing teaching material and also Wushu Duanbing teaching material of Wuhan Institute of Physical Education;third，describe the significance of materials research，innovation and difficulty of Wushu Duanbing teaching material;Fourth，discuss the basis，principle and envision of Wushu Duanbing teaching materials;Finally，build a short conducted exploratory research of the contents of Wushu Duanbing teaching material，including the theoretical part，practical part and the assessment part.

Wushu Duanbing;courses;teaching materials

G85

A

1003-983X(2012)01-0087-05

2011-10-08

武漢體育學院校級教學研究項目(2010017)

戴小平(1956－)，男，江西南昌人，碩士，副教授，研究方向:民族傳統體育.

武漢體育學院武術學院，湖北武漢430079

Chinese Martial Arts School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079