高校體育選項課教學(xué)改革的實施與研究

于 躍

高校體育選項課教學(xué)改革的實施與研究

于 躍

高校體育課教學(xué)長期以來存在諸多弊端，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。不能照顧到高校大學(xué)生的興趣愛好和滿足他們?nèi)找嫣岣叩倪\動需求。針對這種情況筆者對本校體育課的教學(xué)改革進行了全方位的研究，并對其中出現(xiàn)的問題和情況進行了深入的分析和探討，找出了改進的方法和措施。

高校;體育選項課;教學(xué)改革

1 選題依據(jù)

體育選項課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，結(jié)合學(xué)校師資與場地器材條件而開設(shè)運動項目，自由選擇專項班學(xué)習(xí)的一種體育課教學(xué)管理模式。這種分班方法能夠很好地將學(xué)生的興趣與教學(xué)實際相結(jié)合。長期以來，我國高校體育課教學(xué)管理存在諸多弊端，具有較大的主觀性和不可控制性，越來越影響到體育課教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，不能充分滿足學(xué)生對高校體育課教學(xué)日益提高的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一、同一專項因授課教師不同，最后考評項目、評分標(biāo)準(zhǔn)也不相同，最終導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)較大的反差，極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二、根據(jù)自身的師資、場地情況開設(shè)專項課，將各專項人數(shù)指標(biāo)按比例劃分到各班，學(xué)生不能自由選擇自己感興趣，有一定基礎(chǔ)的專項進行學(xué)習(xí)，不符合學(xué)生的實際。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)成績由任課教師自行評定匯總，教師無壓力，對教師自覺提高教學(xué)水平無促進作用，教好教壞無法比較，無法促進教師之間正常的業(yè)務(wù)競爭，開展教學(xué)競賽，提高教學(xué)質(zhì)量。

概括起來，就是無法發(fā)揮教學(xué)活動中學(xué)生的“主體”作用和教師的“主導(dǎo)”作用，無法對教學(xué)質(zhì)量進行有效地監(jiān)控，使體育課選項教學(xué)失去了原有的意義。本課題的研究就是在此背景下提出的，圍繞著如何充分體現(xiàn)出體育選項課教學(xué)的優(yōu)越性而進行教學(xué)管理改革的研究與探討。

2 研究目的與任務(wù)

2.1 研究目的

選項課教學(xué)是目前國內(nèi)多數(shù)高校普遍采用的一種體育課教學(xué)分班管理方法。但是，目前沒有一套完整而統(tǒng)一的實施辦法及考試和評分系統(tǒng)，致使同專項之間及專項與專項之間存在較大的評價差異。所以，盡快研究和制定完整而統(tǒng)一的選項課教學(xué)實施辦法及考試方法和評分標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。隨著教學(xué)改革的不斷深入，管理手段的進一步現(xiàn)代化、微機化，選項課教學(xué)也將進一步發(fā)展;隨著師資隊伍的不斷壯大，場地與器材的不斷增加，所開設(shè)的選項課也會越來越多，實施管理也會越來越難，現(xiàn)有的模式已難以滿足學(xué)生的需求及教學(xué)的要求，通過本項目的研究，將使選項課教學(xué)趨向統(tǒng)一而規(guī)范，實施更容易，管理更科學(xué)而便捷。

2.2 研究任務(wù)

根據(jù)我國目前體育選項課管理現(xiàn)狀，以及上述目的的要求，依據(jù)教學(xué)管理流程，本課題將完成以下主要具體內(nèi)容與任務(wù):

2.2.1 學(xué)生選項管理

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中只有充分考慮到學(xué)生的興趣取向，才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的“主體”作用。才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

2.2.2 教學(xué)組織管理

在教學(xué)組織管理中，在有條件的項目中大膽實行教師掛牌上課，即將學(xué)生選取教師課程與指派教師上課相結(jié)合，對有條件的項目允許學(xué)生選教師上課，以加強教師之間良性的業(yè)務(wù)競爭，開展教學(xué)競賽，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3 學(xué)生體育成績測評:教考分離

學(xué)生體育成績的測評最終將影響到學(xué)生選項導(dǎo)向性，必須保證測評成績的相對客觀性。

即改變原來管理方法，任課教師不再擔(dān)任所帶班級的考試工作，而由教研室統(tǒng)一安排教師進行考試，這樣可以大大減少任課教師在考試中的主觀因素對學(xué)生客觀成績的影響，杜絕人情分的出現(xiàn)，同時也使教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的可比性。

2.2.4 學(xué)生體育成績的評價與評定標(biāo)準(zhǔn)制定

學(xué)生體育成績的評價與標(biāo)準(zhǔn)將直接作用于學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)過低，對學(xué)生起不到激勵和引導(dǎo)作用;標(biāo)準(zhǔn)過高，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在標(biāo)準(zhǔn)制定過程中必須科學(xué)、慎重。

2.2.5 學(xué)生體育成績的監(jiān)測與反饋

學(xué)生體育成績的監(jiān)測與反饋，將便于教學(xué)組織管理者及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時做出相應(yīng)的決策和應(yīng)對，是教學(xué)組織管理環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。

2.2.6 教學(xué)管理軟件的實施

要實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化，必須借助于計算機在體育教學(xué)管理中的應(yīng)用，上述各流程都可以由計算機輔助完成。

3 研究方法

文獻資料法、現(xiàn)場觀察法、實驗測試法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪問調(diào)查法、分層類比法、邏輯分析法。

4 研究結(jié)果與分析

經(jīng)過為期一年的實踐教學(xué)管理研究和一年的總結(jié)推廣工作，本課題獲得了詳實的第一手資料，達(dá)到了教學(xué)管理改革的預(yù)期目的和要求，積累了寶貴的經(jīng)驗，充分論證了學(xué)生選項、教學(xué)活動和成績考評，即“選—學(xué)—考”三者之間的關(guān)系。

“選”，學(xué)生選項是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效措施，能夠促進學(xué)生在教學(xué)過程中自覺完成和達(dá)到教學(xué)要求;同時在學(xué)生選任課教師的過程中，也是對任課教師的一種無形壓力，促使我們的教師努力鉆研教材，努力改進和提高教學(xué)方法。“學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的核心，也是我們進行教學(xué)管理改革的最終目的，從管理中要效益。“考”，是對正確引導(dǎo)學(xué)生“選”的有力保障，對教師的教和學(xué)生“學(xué)”的約束和規(guī)范。三者之間是內(nèi)在統(tǒng)一的一個整體，其中“學(xué)”是核心，“選”和“考”是有力的保障和監(jiān)測。

在我們具體教學(xué)管理實踐活動中，認(rèn)真抓好學(xué)生選項管理、全面落實教考分離有關(guān)工作，以及加強教學(xué)管理的監(jiān)控能力是這一教學(xué)管理改革方案能夠最終成功的關(guān)鍵。

4.1 在學(xué)生選項管理中，更好地體現(xiàn)學(xué)生的興趣和意愿

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生會因各種因素的影響往往選擇的專項不是自己感興趣的運動項目，我們通過調(diào)查問卷方式隨機調(diào)查了200名學(xué)生，反饋信息及研究分析結(jié)果如下表1所示:

表1 學(xué)生感興趣項目與最終選定項目對照比較

從上表中我們可以看出，最終沒有按自己的興趣選項的學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤_(dá)到了48%，其中在選項不一致的學(xué)生中身體素質(zhì)較差的學(xué)生占83.33%，我們進一步對未按自己興趣選擇項目的學(xué)生進行調(diào)查分析，結(jié)果如下表2所示:

我們可以注意到，影響學(xué)生選項的因素，排除因?qū)W生身體素質(zhì)較差這一因素之外，體育教學(xué)的內(nèi)容、成績的考評以及教師在教學(xué)過程中的要求是直接影響因素。要引導(dǎo)學(xué)生正確的選項，必須從上述三個方面著手，使學(xué)生在選項中充分體現(xiàn)自己的需求，便于我們在今后教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

表2 影響學(xué)生按自己興趣選擇專項的因素排序

據(jù)此，我們將“教”與“考”分離，重新修訂了各專項教學(xué)大綱，使其更具有可操作性，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生進行專項的選擇，經(jīng)隨機抽樣調(diào)查，“學(xué)生感興趣項目與最終選定項目”一致性達(dá)到89.73%，置信水平為95%。更有甚者，某一專項任課教師分別僅有11人和7人選擇，也給這些教師敲響了警鐘;相反，以往學(xué)生反映要求比較嚴(yán)格，專業(yè)水平較高的教師則是選報學(xué)生很多，在教學(xué)安排中不得不適當(dāng)調(diào)整，這種反差對部門每位教師觸動很大，同時也說明了這種教學(xué)管理模式下，基本消除了一些不良的主客觀因素，使學(xué)生能夠大膽選擇自己喜好的專項和信得過的教師。

4.2 在教學(xué)組織管理和實施中，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高

在組織實施教學(xué)過程中，課題組通過教師訪談，通過教學(xué)督導(dǎo)組檢查聽課記錄和總結(jié)，通過教師教案檢查，發(fā)現(xiàn)整個教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高，這主要體現(xiàn)在以下三個方面:

1)極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂出勤率較高，學(xué)習(xí)效果良好。

2)教師課下認(rèn)真鉆研教材、備好每堂課，課中精神飽滿，講解示范到位，糾正錯誤及時。

3)課后學(xué)生參加課外鍛煉活動多了起來，有些教師甚至利用課外活動時間指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。

4.3 在體育課成績測評中，學(xué)生成績評定更為合理、科學(xué)

體育課成績測評的各項目被賦予了合理的權(quán)重，主觀評分項目所占權(quán)重進一步減少，僅為20% －－25%，客觀評分項目有著規(guī)范的操作方法，評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照體育課測量與評價的基本原理和要求進行制定。

此外，體育課成績的評定完全使用了計算機自動評分匯總，使得學(xué)生成績評定管理更為合理、科學(xué)，各專項之間成績差異不明顯。我們對2010級本科學(xué)生部分體育專項課成績分布情況進行了統(tǒng)計分析，見表3:

對各專項各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例進行X2檢驗，其結(jié)果差異不顯著，即各專項各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例分布在給定置信水平95%下相同。

表3 各專項各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分布情況

4.4 在整個過程中，教學(xué)管理監(jiān)控能力得到加強

從學(xué)生選項開始，到組織和完成教學(xué)，以及最后教考分離這一整個過程，都是在教學(xué)管理者的有效監(jiān)控下實施的，教學(xué)管理監(jiān)控能力得到加強，一方面是得益于計算機在教學(xué)管理中的研究與實踐應(yīng)用，另一方面是因為有關(guān)規(guī)章、制度的建立、健全，形成了一套完整的教學(xué)管理體系，使得教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)均有了明確的監(jiān)督和控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)效果均有了明顯的好轉(zhuǎn)。

5 結(jié)語

經(jīng)過具體的教學(xué)管理實踐，本課題獲得了詳實的資料，并進行了全面而深入的分析和研究，積累了寶貴的經(jīng)驗，充分論證了學(xué)生選項、教學(xué)活動和成績考評之間相互促進，相互制約的關(guān)系。學(xué)生選項是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效措施，;同時在學(xué)生選任課教師的過程中，也是對任課教師的一種督促，促使我們的教師努力鉆研教材，努力改進和提高教學(xué)方法。“學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的核心，也是我們進行教學(xué)管理改革的最終目的。“考”，是對正確引導(dǎo)學(xué)生“選”的有力保障，對教師的教和學(xué)生“學(xué)”的約束和規(guī)范。三者之間是內(nèi)在統(tǒng)一的一個整體，其中“學(xué)”是核心，“選”和“考”是有力的保障和監(jiān)測。在我們具體教學(xué)管理實踐活動中，認(rèn)真抓好學(xué)生選項管理、全面落實教考分離，以及加強教學(xué)管理的監(jiān)控能力是這一教學(xué)管理改革方案能夠最終成功的關(guān)鍵。

高校體育選項課教學(xué)改革勢在必行，只有制定完整而系統(tǒng)的選項課教學(xué)實施辦法及考試方法和評分標(biāo)準(zhǔn)，才能使選項課教學(xué)趨向統(tǒng)一規(guī)范。實施更簡明易行，管理更科學(xué)簡捷。我們相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校體育選項課教學(xué)一定能迎來自己快速發(fā)展的春天。

［1］李秉德.教學(xué)論［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［3］毛振明.探索成功的體育教學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2001.

Implementation of the Teaching Reform of College Sports Options

YU Yue

there are many drawbacks in college sports teaching for a long time，which is limited to give full play to the leading role of the principal role of students and teachers，and can’t take care of the interests of university students and meet the increasing demand for sports.I made a full range of research according to this situation of school physical education teaching reform，conducted in－depth analysis and discussion on problems and situations and identify improved methods and measures.

college;sports options;teaching reform

G807.4

A

1003-983X(2012)01-0104-03

2011-10-25

于 躍(1974－)，男，河南南陽人，碩士，副教授，研究方向:

河南工程學(xué)院，河南鄭州451191

Henan Institute of Engineering，Zhengzhou Henan，451191