中外合作辦學(xué)框架下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策——以沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院為例

韓瑩 焦烈

(沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院，遼寧沈陽110034)

2010年教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)批準(zhǔn)的400多家本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。隨著中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況也備受社會(huì)各界關(guān)注。畢業(yè)生非常關(guān)心自己的就業(yè)前景;正在準(zhǔn)備高考的學(xué)生和家長們迫切想了解其就業(yè)情況，以決定報(bào)考志愿;用人單位更是希望了解中外合作辦學(xué)單位的畢業(yè)生是否更具優(yōu)勢。因此，同全國所有普通高校一樣，中外合作辦學(xué)就業(yè)狀況成為一個(gè)重要因素，它將決定中外合作辦學(xué)單位能否長期、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

自中外合作辦學(xué)體制在國內(nèi)形成以來，教育界及普通公眾都表現(xiàn)出極大關(guān)注，也存在一些爭議，一些教育專家甚至質(zhì)疑中外辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。他們認(rèn)為只有一流的國外大學(xué)在國內(nèi)的合作辦學(xué)項(xiàng)目才能體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，而其他很多大學(xué)的合作項(xiàng)目是否能達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)人才的目標(biāo)還有待商榷。就此，筆者等對(duì)2010—2011年沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并與學(xué)校普通院系就業(yè)情況進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國際商學(xué)院無論在升學(xué)率還是就業(yè)率方面都與普通院系相近，部分專業(yè)略優(yōu)于普通院系。這體現(xiàn)了中外辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)前景，也說明中外辦學(xué)教學(xué)體制尚不足以充分展現(xiàn)出它與普通院系的區(qū)別，也并未體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢。

1.沈陽師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生2010年就業(yè)情況比較

沈陽師范大學(xué)屬于二本本科學(xué)校，其下屬的二級(jí)學(xué)院國際商學(xué)院于2003年開始與美國富特海斯州立大學(xué)開始教育合作項(xiàng)目。2010年畢業(yè)總?cè)藬?shù)為588人，專業(yè)分為經(jīng)濟(jì)法專業(yè)、市場營銷專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際金融專業(yè)。同時(shí)沈陽師范大學(xué)還設(shè)有法學(xué)院和管理學(xué)院，也分別設(shè)有民商法專業(yè)和市場營銷專業(yè)。

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，其中國際經(jīng)濟(jì)法畢業(yè)總?cè)藬?shù)154人，升學(xué)率為19.48％，就業(yè)率100％;法學(xué)院民商法專業(yè)畢業(yè)總?cè)藬?shù)41人，升學(xué)率為12.20％，就業(yè)率100％;法學(xué)專業(yè)升學(xué)率19.41％，就業(yè)率100％。由于法律專業(yè)畢業(yè)生本身具有一定就業(yè)優(yōu)勢，因此就業(yè)數(shù)據(jù)沒有差別。但與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)相關(guān)的法律專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)方面略高于法學(xué)專業(yè)學(xué)生。同時(shí)國際商學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過法學(xué)院民商法專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，總體而言畢業(yè)生獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)更多。

2.沈陽師范大學(xué)營銷專業(yè)學(xué)生2010年就業(yè)情況比較

近幾年，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的整體就業(yè)率有所下降，但中外合作辦學(xué)單位仍然可以維持畢業(yè)生的高就業(yè)率。國際商學(xué)院2010年市場營銷專業(yè)畢業(yè)總?cè)藬?shù)52人，升學(xué)率為5.77％，就業(yè)率為100％;管理學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)總?cè)藬?shù)41人，升學(xué)率0％，就業(yè)率97.56％。兩者相比，畢業(yè)生人數(shù)相差不多，國際商學(xué)院市場營銷專業(yè)升學(xué)率與就業(yè)率都略占優(yōu)勢。

3.沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院國貿(mào)專業(yè)與非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生2010年就業(yè)情況比較

國際商學(xué)院還另設(shè)兩個(gè)專業(yè):國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際金融。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)升學(xué)率為13.37％，就業(yè)率為98.26％;國際金融專業(yè)升學(xué)率為15.38％，就業(yè)率為99.41％;而沈陽師范大學(xué)全校平均升學(xué)率為12.21％，就業(yè)率為96.94％。兩者比較，中外辦學(xué)模式下畢業(yè)生就業(yè)情況有一定優(yōu)勢，但仍然沒有體現(xiàn)出明顯差別。

通過針對(duì)同一高校2010年畢業(yè)生數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在同樣的教學(xué)硬件條件下，中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生就業(yè)狀況與其他傳統(tǒng)教育模式下的大學(xué)生就業(yè)狀況相似。中外合作辦學(xué)的院系能夠?qū)W(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

4.沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院2011年畢業(yè)生去向情況

盡管從就業(yè)率來看，中外合作辦學(xué)體制并未體現(xiàn)出強(qiáng)大優(yōu)勢，但不難發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)體制更容易鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，尤其是選擇到國外讀研究生，因此在升學(xué)率方面體現(xiàn)的優(yōu)勢比較明顯。2011年國際商學(xué)院609名畢業(yè)生中有103名學(xué)生選擇出國深造，占畢業(yè)生總數(shù)的16.9％，比例很高，充分展現(xiàn)了中外合作辦學(xué)體制的特色(見表1)。

表1 沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院2011年畢業(yè)生去向

二、中外合作辦學(xué)教育模式的優(yōu)劣

根據(jù)與普通院系就業(yè)率橫向比較的數(shù)據(jù)，以及對(duì)中外合作辦學(xué)教育單位畢業(yè)生去向的統(tǒng)計(jì)，中外合作辦學(xué)展現(xiàn)出較好的就業(yè)優(yōu)勢。我國教育部提出要“加強(qiáng)全方位、高層次的教育國際合作與交流”，推行“注重實(shí)效”的方針，使國際合作教育能向“全方位、多領(lǐng)域、高層次發(fā)展”。鼓勵(lì)與國外學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，積極引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)高等教育的合作辦學(xué)。國家和社會(huì)為中外合作辦學(xué)提供了很多優(yōu)厚的條件和適合其發(fā)展的環(huán)境，各高校本科合作辦學(xué)單位也予以高度重視。中外合作辦學(xué)的益處不僅體現(xiàn)在推動(dòng)教育單位自身的效益，也體現(xiàn)在其促進(jìn)我國與各國之間的文化交流。合作教育將為我國帶來不同的教育理念、不同的文化氛圍、不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)模式。

在為中外合作辦學(xué)感到歡欣鼓舞的同時(shí)，我們不能盲目地認(rèn)為其代表最優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有最優(yōu)秀的教學(xué)理念或者具備最佳的就業(yè)前景。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，僅從就業(yè)角度分析，中外合作辦學(xué)體現(xiàn)的優(yōu)勢并不明顯。如果國家和社會(huì)用巨大的投入換來很少的收益，未免得不償失。因此，有必要通過更科學(xué)的管理手段展現(xiàn)中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，使其能夠成為教育界的佼佼者，成為用人單位的寵兒。

三、中外合作辦學(xué)模式下促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)難，除了與國家的方針政策和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素有關(guān)外，還與大學(xué)生整個(gè)群體的特點(diǎn)分不開，所以有必要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。目前中外合作辦學(xué)單位更多關(guān)注的是師資建設(shè)，尤其是外籍教師的任用。但學(xué)生關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)，他們希望在四年中學(xué)會(huì)在社會(huì)上生存的法則。外籍教師雖然令學(xué)生耳目一新，并能激起學(xué)生對(duì)國外文化的興趣，但對(duì)于大多數(shù)將要在本國就業(yè)的學(xué)生而言，即使優(yōu)秀的外籍教師也不能在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向。尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，有必要從入學(xué)就開始幫助他們確立長期職業(yè)目標(biāo)，使他們能夠找到適合自己發(fā)展的方向和方法。對(duì)于中外合作辦學(xué)單位，由于與國外合作院校接觸較多，培養(yǎng)的畢業(yè)生將更容易接受異國文化。同時(shí)由于課程設(shè)置的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是國外原版教材。這些因素都將為他們?cè)诳鐕髽I(yè)中工作奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力和跨文化交流的能力。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)師可以盡早讓學(xué)生意識(shí)到這種優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生把跨國企業(yè)作為自己職業(yè)生涯的一個(gè)目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己在國際企業(yè)中應(yīng)具備的各項(xiàng)技能和素質(zhì)，這將為他們的就業(yè)鋪平道路。

除了有針對(duì)性地提高大學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)能力，還有必要健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的高低已經(jīng)成為社會(huì)和家長衡量一所學(xué)校辦得好壞的重要標(biāo)志。必須重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。中外合作辦學(xué)單位應(yīng)該完善畢業(yè)生就業(yè)框架體系，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。雖然合作辦學(xué)單位的學(xué)生學(xué)的是“洋課本”，請(qǐng)的是“洋老師”，但就業(yè)還要通過本國的渠道，要符合本國的政策和國情。由此可見，中外合作辦學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)將具有更大的挑戰(zhàn)性，要加速實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息化，使畢業(yè)生就業(yè)體系更加科學(xué)規(guī)范。同時(shí)有必要形成相應(yīng)的監(jiān)測制度，對(duì)特定階段的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析并提出反饋意見，從大方向掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，以推動(dòng)學(xué)生就業(yè)向良性方向發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是為所有大學(xué)生提供教育、培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)。中外合作辦學(xué)單位的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該使具有跨文化交流與管理素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生得以在社會(huì)上施展他們的才華，體現(xiàn)他們的優(yōu)勢，找到適合他們的位置，使國家的資源得到合理配置，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。中外合作辦學(xué)單位應(yīng)從戰(zhàn)略的高度和長遠(yuǎn)的角度幫助畢業(yè)生科學(xué)地分析市場，通過就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)使學(xué)生們更客觀地認(rèn)識(shí)自己。防止大學(xué)生自恃過高，指導(dǎo)他們放寬眼界，選擇職業(yè)時(shí)從自身?xiàng)l件和興趣愛好出發(fā)。無論是在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國營大中型企業(yè)，中小企業(yè)或私營企業(yè)都能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。中外合作辦學(xué)的育人理念應(yīng)是使畢業(yè)生們找到人生的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想，成為祖國需要的高素質(zhì)人才。

[1]中華人民共和國教育部.2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃[R].2004.

[2]丁遜.論教學(xué)和科研中創(chuàng)造性思維的相互作用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2001(3).