論新教師入職初期如何進行角色轉變

徐博 沈楠 趙麗晶 安英 陳雪

吉林醫藥學院醫學實驗中心機能學實驗室，吉林吉林132013

論新教師入職初期如何進行角色轉變

徐博 沈楠 趙麗晶 安英 陳雪

吉林醫藥學院醫學實驗中心機能學實驗室，吉林吉林132013

新教師剛剛步入高校這一高等教育群體往往會面臨很多角色轉變方面的困惑，為了快速適應新環境，本文對新教師入職初期如何進行角色轉變進行了歸納和總結。

新教師;角色轉變

作為新教師步入高校的工作崗位后，一方面，由于面臨全新的工作、生活環境，需要逐步適應，同時初為人師，會碰到一系列新問題，有待逐步學習解決，因而新教師的主要精力都放在適應環境、開展工作上。另一方面，由于對自身認識的局限性，常常缺乏正確的自我意識，不能對自己有一個全面而充分的理解，亦不能根據所處環境相應地規劃自己的未來發展計劃，新教師沒有經過教學過程的鍛煉，缺乏工作經驗，往往存在教師角色認識模糊、自身發展定位不明確、缺少歸屬感、工作壓力大等心態［1］。為了盡快進入大學教師角色，縮短適應期，主要應從以下幾個方面入手。

1 高尚師德是教育之本

作為一名高校教師，必須努力提高自身品德和修養，愛崗敬業、無私奉獻。要學生努力學習，自己就應當學而不厭，手不釋卷;要學生認真讀書，自己就應當積極備課，教學認真負責，正如古人所說:“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。高尚的師德也表現出對他人的尊敬和自我各種欲望的控制。一個好的教師不能只是把自己的利益放在最前面，去想方設法爭搶低職稱同事的課時滿足私欲，高尚的師德不是寫出來的，不是擺花架子擺出來的，是實實在在的個人修養體現出來的。

2 個人的成長與學校的發展、學科的發展緊密結合起來

新教師進入新的工作環境中，渴望組織的關懷，希望通過同事的交流了解學校、學院及所在學科，提高對周圍環境的熟悉程度。身為新教師應該增強自我的主人翁責任感，主動按照學校的規劃和要求而努力工作，使自己把個人的成長與學校的發展、學科的發展緊密結合起來，自覺地投入到教學和科研工作中去，盡早融入學科，培養科研意識和團隊精神，也使自己在過“教學關”的同時，過“學術關”［2］。新教師應當積極熱心的帶領周邊的同事共同進步。新教師進入新的工作環境中要給自己樹立個學習目標，這個目標可能是一個具體的人，學習他的知識和素養和對人和善的人生態度，俗話說人伴賢良品自高;也要在自己心里暗中樹立一個反面典型告誡自己絕不能成為那樣的人，不能依靠年紀大職稱高而飛揚跋扈對同事惡語相加，不能成為技術學識淺薄的人和自以為是的人。

3 加強自身能力水平的培養

師者，所謂傳道受業解惑也，在“傳道”之前要加強自身能力水平的培養，必須先要跟從有資歷和學術水平強的老師認真聽課，聽課前應做好如下準備工作，如:熟悉教材，了解新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重點難點、教學目標，針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學框架。聽課時認真做好聽課記錄，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間;記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式;記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況;記錄靈活處理偶發事件。還要做好課后分析，聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的［3］。

4 掌握嫻熟的操作技能

在課后一定要堅持自己親自動手做每一個所教實驗，要知其然而且要知其所以然。尤其在機能實驗教學中必須擁有嫻熟的操作技能和扎實地理論知識，兩者缺一不可。由于從事的主要是實驗操作和準備工作，對動手能力要求很高，要求能熟練完成常見疾病動物模型的構建工作，因此具有嫻熟的操作技能是十分重要的。高校教師尤其是實驗教師要端正自己的工作態度，不能把自己局限在清理衛生和排放物品整齊上面，更不能把擦實驗室凳子腿當成自己的工作，將自己降低為保潔員和服務員的層次。試想一下一個工作多年擁有高級實驗室這一高級職稱的教師，從事生理學實驗輔助教學工作不能進行蛙心插管這一簡單操作，可以說是一種羞恥。

總之，高校里的大學生會更理性地去審視老師的責任心、智慧、教學藝術、氣質、品味甚至是幽默感，所以，樹人先樹己，教師自身的業務素質以及綜合素質水平也需要不斷完善提高，不斷用新知識充實自己，開闊自己的視野，拓展自己的思路［4］。高校教師必須有終身學習的積極性和自覺性，不斷的完善自我、更新自我，有計劃、有目的的接受新鮮事物，還要全面扎實地掌握專業技能，能充分了解所教的學科，還要深入鉆研本門學科及相關課程的知識內容，逐步提高自身的能力水平［5］。

［1］侯會美李洪棟高校新教師入職教育中的問題分析與對策研究［J］．護理研究，2009，23(6)1491－1492

［2］唐習華加強高校新教師入職初期的職業生涯管理［J］．江蘇高教2009(6)，128－129．

［3］梁木試論如何加速高校新教師的角色轉換［J］．高教論壇，2006(4)，182－184．

［4］趙艷娥新時期高校教師培訓問題探析［J］．繼續教育，2006，20(4)21－23．

［5］龔正華高校新教師的勝任力及其培養［J］．大理學院學報2010，9(9)86－89．

R193

A

1007－8517(2012)19－0053－01

2012.07.28)