小學數學教學的生活化探究

付雪梅

摘 要：本文主要概述了小學數學教學的生活化，并且探究了小學數學教學生活化的策略以及具體措施，為小學數學教學提供了一個良好的教學途徑。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；策略；措施

數學來源于生活，小學數學教學就要緊密聯系生活，將學生熟悉的現實生活引入課堂，促使學生更加容易地理解教師教授的知識，也更加積極地進行思考和學習。

一、小學數學教學生活化的概述

小學數學教學生活化指的是在教學的過程中，要延伸小學數學教學的內容到社會，在小學數學教學中融進社會生活，增加數學教學的氣息和活力。以數學課程標準為依據，數學知識的教學以學生已有的生活水平經驗為依據，將數學知識聯系到生的日常生活中去。教材中的“生活中的數”以及“生活中的學”是一種良好的教學資源，教師引導學生充分利用這一點，促使學生利用已有的知識和經驗在生動的例子中提高數學知識。

二、小學數學教學生活化的策略

首先，要在現實生活中尋找數學。在日常生活中，經常會和數學打交道，所以小學數學教師要在日常生活中引導孩子發現、學習和運用數學。學生就可以從生活中發現數學的存在，感受到生活中的數學，然后在學習數學的時候就更加容易理解。例如，第一課的“數一數”，在展開美麗校園畫面之后，教師可以提出這樣的問題：“同學們看看這里面都有些什么？”將學生引入畫面并觀察，發現可以用數目表示的物體，學生在認真觀察之后可以發現很多相似的數學問題，然后教師就能引導學生數數，數身邊的實物，接著將數數活動擴展到校園，并擴展到校園外，可以要求學生數上學路上的樹木，可以數路上經過的車輛等。

其次是引導學生“玩”數學。教師將教授學生的數學知識融入游戲或者一定的情境中，促使學生在玩中學習數學，更加輕松愉快的學到數學知識。例如，教師在教授學生“數的組成”時，可以提供給學生紐扣、紅豆、花生等材料，增加學生的興趣。學生在學習完“人民幣”之后，就可以引導學生使用人民幣，此時可以創設一個現實環境，讓學生用人民幣購物，然后讓學生帶著10元人民幣去超市購物，帶領他們每人購買一種物品，用自己的10元錢減去購物的錢，看還剩下多少錢，并和營業員的找零核對。

再次，教師引導學生運用數學。教師要讓學生親身經歷數學的運用，進而加深學生對數學的理解。教師一定要重視小學數學的實踐性作業設計，引導學生充分運用數學知識。教師可以依據數學的內容以及學生的心理特點，將數學問題聯系生活問題，并解決生活問題。例如，教師在教給學生10以內的數之后，可以要求學生將同學的電話記下來，做成通訊錄。在教給學生認識時間之后，教師可以要求學生設計自己的一天，在什么時間計劃做什么。

總之，小學數學教師要積極引導學生觀察和發現生活中的數學，并且潛移默化地將數學和生活聯系到一起，促使自己的授課更加接近生活。

三、小學數學教學生活化的具體措施

1.教師合理備課，促使教材內容更接近生活

教師為了促使教學更加生活化，在備課時要仔細研究和分析教材，然后以學生實際的水平和接受能力為基礎，合理安排教材內容，選擇和學生生活相關的內容，然后逐步制定年、月、周的教學計劃，分層制定每節課的課堂目標。此外，也要有針對性地設置不同的問題和內容，促使備課更具效果。第一，教師要設定基礎目標，促使學生初步了解教材內容，在消化和吸收基礎知識之后再提高目標。第二，教師要提高知識的銜接性和規律性，并且緊密聯系實際生活，促使學生持續保持對知識的熱情。

2.布置合理的課后作業

小學數學教學的生活化激發了學生的興趣。數學教學生活化主要是為了促使學生運用數學思維解決問題，然后增加成就感和積極性。這樣學生就能輕松愉快的學習。此外，教師也要依據每一個學生的狀況布置課后作業，并且加強監督，促使他們獨立完成練習題或者實踐作業。

小學數學教師在教學時要充分挖掘生活中的數學，促使小學數學向生活化和趣味化發展，并且增加小學生自主探究和合作的機會，促使他們在實際的教學中感受數學學習的樂趣，并且積極將數學知識應用于生活。

參考文獻：

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（作者單位：四川省閬中市金城鄉中心學校）endprint