初中歷史教學(xué)方法多樣化探討

王 威

（葫蘆島市第六初級中學(xué)，遼寧 葫蘆島 125000）

初中歷史教學(xué)方法多樣化探討

王 威

（葫蘆島市第六初級中學(xué)，遼寧 葫蘆島 125000）

北京教育學(xué)院石景山分院湯敏教授對學(xué)生的調(diào)查問卷中有一個(gè)令歷史教師們吃驚的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課，可見傳統(tǒng)“填鴨”式教學(xué)的呆板嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。那么，如何讓歷史課堂活起來，讓冰冷的文字歷史變得有血有肉、多彩多姿，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所長，迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)呢？筆者就此問題從以下幾方面進(jìn)行初步探討。

一、寓美育于課堂之中，提高學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科有豐富的美育資源，勞動(dòng)創(chuàng)造、科技發(fā)明、詩詞曲賦、歷史人物、文物古跡等都充滿著古典的美，藝術(shù)的美。歷史教師要深入地挖掘，使課堂教學(xué)處處體現(xiàn)“美”。對學(xué)生進(jìn)行美感教育，應(yīng)注重把握直觀手段，強(qiáng)化感性效應(yīng)；把握歷史大事，拓展理性效應(yīng)；把握歷史人物，疏導(dǎo)崇拜效應(yīng)；把握時(shí)代特色，升華藝術(shù)效應(yīng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造各種教學(xué)情態(tài)，或滿懷激情地講，或聲情并茂地誦，或慷慨激情地歌。這樣，師生參與，你呼我應(yīng)，興趣盎然，樂在其中，陶冶了學(xué)生情操，塑造了審美個(gè)性，美化了學(xué)生的心靈。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

列夫·托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)的話，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲”。在上課時(shí)，教師可嘗試運(yùn)用表演教學(xué)法來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。東晉王羲之是我們非常熟悉的書法大家，他的作品影響深遠(yuǎn)，如何能讓學(xué)生對熟悉的人物仍然保持學(xué)習(xí)的熱情，筆者采用了表演教學(xué)法，讓一位學(xué)生扮演王羲之，另外一位學(xué)生扮演電視臺(tái)記者。以下是他們的對話：

記：王先生您好，請您首先簡單介紹一下您自己？

王：好的，我叫王羲之，生活在東晉，是一位書法家，很高興能和大家一起交流學(xué)習(xí)。

記：您的書法我們很喜歡，請您和我們分享一下您最滿意的作品，好嗎？

王：恩，我最滿意的應(yīng)該是《蘭亭序》了，它可以算得上我的代表作了，在這部作品中，我的字在結(jié)構(gòu)上朝左傾斜，這樣看起來“飄”，顯得活，里面的“之”字有二十多個(gè)，每一個(gè)的寫法都不同，算是我技巧的一點(diǎn)展示吧。

記：那您知道您這幅作品對后世的影響么，人們怎么評價(jià)您和您的作品？

王：恩，這我就不知道了。

扮演記者的同學(xué)轉(zhuǎn)頭問大家：你們知道嗎？學(xué)生齊答：知道，《蘭亭序》號稱天下行書第一，王羲之被稱為“書圣”。

記：您看，大家對您的評價(jià)是非常高的，您的作品對后世的影響那么深遠(yuǎn)，請問您平時(shí)練字時(shí)有哪些技巧和方法？

王：沒什么特殊的技巧，就是要持之以恒，每天都練習(xí)，要不怕辛苦，耐得住寂寞。

記：感謝王羲之先生，也感謝各位的傾聽，謝謝大家！

對于學(xué)生不僅僅是知識(shí)的傳授，還要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，通過排練、表演歷史劇，調(diào)整了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。通過劇情的展示，學(xué)生們充分掌握了所學(xué)內(nèi)容，又深深被王羲之那種勤奮好學(xué)的精神所打動(dòng)，效果非常好。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性

貫穿古今，使學(xué)生在兩者的完美結(jié)合中產(chǎn)生深沉的歷史感和鮮活的時(shí)代感，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是歷史教師的責(zé)任和使命。中學(xué)生關(guān)心時(shí)事，熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中探討問題，獲得真知。歷史是已消失殆盡的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在活動(dòng)著的歷史，兩者共同統(tǒng)一于人類社會(huì)發(fā)展的長河之中。從歷史的角度講，理解古代社會(huì)的鑰匙是現(xiàn)代社會(huì)，理解現(xiàn)代社會(huì)的密碼是歷史。因此，歷史教學(xué)應(yīng)多結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)學(xué)生能從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中得到對現(xiàn)實(shí)的參照和借鑒，如《商鞅變法》，可聯(lián)系改革問題，《中國經(jīng)濟(jì)重心南移》可聯(lián)系當(dāng)今中西部開發(fā)問題。

這樣，在歷史教學(xué)中，以歷史唯物觀為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，就能在動(dòng)態(tài)的歷史事件學(xué)習(xí)中提高歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

四、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)手段

在歷史教學(xué)過程中，有的教師憑借四個(gè)一：“一塊黑板”“一支粉筆”“一本書”“一張嘴”耗盡40分鐘，經(jīng)常講得口干舌燥。而學(xué)生呢，直想睡覺！如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，效果則大不一樣。如講述《四大文明古國》一課時(shí)，光憑教師一張嘴，根本不可能生動(dòng)活潑地再現(xiàn)歷史！利用多媒體手段，在顯示屏上把前人留下的遺址文物資料展現(xiàn)出來，超越了時(shí)空的限制，把各地千變?nèi)f化、色彩紛呈的差異性、多樣性表現(xiàn)出來，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍之功效。

“百年大計(jì)，教育為本”，只要教師精心講授，積極引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)，就會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)效率，使歷史教學(xué)有新招，有新意，有新的活力。讓我們每節(jié)歷史課“活起來”，告別“歷史”，把歷史教學(xué)推向一個(gè)新臺(tái)階，走向新時(shí)代。

（責(zé)任編輯：李雪虹）