角色扮演法在英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的應(yīng)用

柳贊絨

陜西咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000

角色扮演法在英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的應(yīng)用

柳贊絨

陜西咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000

英語(yǔ)口語(yǔ)課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門核心課程，但由于課程專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，容易使學(xué)生喪失興趣。從角色扮演法的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的研究入手，將角色教學(xué)法引入具體專業(yè)授課過(guò)程中，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的目的，取得良好教學(xué)效果。

角色扮演法；英語(yǔ)口語(yǔ)；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

Author’s address Xianyang Vocational Technical Col lege, Xianyang, Shaanxi, China 712000

英語(yǔ)口語(yǔ)課程是典型的語(yǔ)言類課程，是給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)性、知識(shí)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠熟練地進(jìn)行交流，具備口頭表達(dá)能力、書面交流能力和英語(yǔ)交際能力。筆者圍繞該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，將“角色扮演法”引入具體專業(yè)授課過(guò)程中，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 角色扮演法的含義

角色扮演法是指讓學(xué)生置身某一情境中，體驗(yàn)、模仿情境中的角色及其行為，通過(guò)具體的實(shí)踐，感受所扮演角色的情感、態(tài)度及處理問(wèn)題的方式、方法。它屬于“情境教學(xué)法”的一種。將“角色扮演法”應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以將語(yǔ)言和情境中角色的心態(tài)、行為聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生快速地進(jìn)入角色扮演中，身臨其境地感受語(yǔ)言的變化和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2 角色扮演法的優(yōu)勢(shì)

2.1 角色扮演法是改革教學(xué)手段的專業(yè)環(huán)節(jié)

角色扮演模擬實(shí)踐教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的崗位情境中進(jìn)行具體工作崗位角色的演練。如設(shè)定商務(wù)酒店經(jīng)理的角色接待外賓的情境，學(xué)生可以切身體會(huì)角色工作的全過(guò)程，親自處理接待客人中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)際角色扮演的過(guò)程中，能全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

2.2 角色扮演法以能力促成為目的，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

學(xué)生要成功地扮演好每一個(gè)角色，不僅要快速理解背景材料，透徹掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通能力和角色模仿能力。如果學(xué)生能經(jīng)常性地進(jìn)行角色模擬，其理論知識(shí)會(huì)迅速增長(zhǎng)，崗位技能與綜合素質(zhì)也能得到快速提升。這有利于培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)際能力的、適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才。

2.3 角色扮演法可以真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式

在角色扮演實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)角色扮演、模擬操作，學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的崗位情境中切身體會(huì)角色工作的全過(guò)程，體驗(yàn)工作崗位中將要遇到的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在角色扮演教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)原則得到高度體現(xiàn)，有利于建立新型的師生關(guān)系，有利于師生雙向溝通和學(xué)生潛能的發(fā)掘。

3 角色扮演法在英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的實(shí)施

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何來(lái)使用角色扮演法？筆者根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，簡(jiǎn)單地介紹角色扮演法的基本步驟與要點(diǎn)。

3.1 情境設(shè)置

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)情節(jié)和角色，提出問(wèn)題情境。情景設(shè)置應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和背景材料的不同作用，教學(xué)內(nèi)容是主線和主體，背景材料是輔助因素。

3.2 情境分析

由教師與學(xué)生一起進(jìn)行（教師的作用主要是引導(dǎo)和提示），決定在情境模擬中應(yīng)用哪些知識(shí)點(diǎn)，注意哪些事項(xiàng)，擬定什么樣的計(jì)劃，遵照何種要求進(jìn)行模擬演練，推測(cè)在情境表演中會(huì)遇到什么樣的困難，并考慮用何種方法解決這些困難。這一步驟往往通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行，目的是讓所有的角色都充分了解情境、積極思考、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)。

3.3 角色分派

任務(wù)布置完畢，學(xué)生有一定的時(shí)間收集整理資料，構(gòu)思劇情，組織語(yǔ)言，做充分的準(zhǔn)備。主要是把學(xué)生分成不同的組，組員通常是4～6人，不同的組員分別扮演不同的角色，如酒店經(jīng)理、酒店服務(wù)員領(lǐng)班、酒店服務(wù)員、外國(guó)客人等。將整個(gè)接待、安排入住等都要情境化，即由學(xué)生所擔(dān)任的酒店經(jīng)理向下屬（角色）布置接待工作任務(wù)、提出要求，下屬按照要求執(zhí)行接待任務(wù)。

3.4 仿真表演

不同的組在相同的時(shí)間里進(jìn)行相同內(nèi)容的情境表演。這種情境表演主要適用于內(nèi)容單一、跨度較小的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。比如講解“Making a telephone cal l”時(shí)，要求學(xué)生之間打電話時(shí)，要用英語(yǔ)進(jìn)行交流。其目的是對(duì)不同組中的相同情境表演進(jìn)行比較，從中選出優(yōu)異者并將其做法進(jìn)行推廣。

3.5 分享經(jīng)驗(yàn)

需要設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議和總結(jié)?？梢杂山處熀蛯W(xué)生組成評(píng)議小組，評(píng)議人員對(duì)情境本身和情境模擬所要涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)十分熟悉，要對(duì)情境設(shè)置所給的背景材料有充分的理解；要設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑和答辯環(huán)節(jié)，這有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)議應(yīng)特別注重角色情境表演的語(yǔ)法、應(yīng)用環(huán)境以及它們的邏輯性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

通過(guò)角色法在英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的應(yīng)用，證明角色法是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要手段，有利于學(xué)生理解相關(guān)概念，牢固地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中加以應(yīng)用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，都是大有好處的。

[1]朱愛麗.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].科教縱橫,2011(4):203-204.

[2]羅小燕.角色扮演法在“酒店前廳服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,27(2):86-88.

[3]王世平,趙春燕.角色扮演法在進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].高教論壇,2010(1):33-35.

[4]李繼綢.角色扮演法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):96-98.

[5]董欣,李煥然.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的研究[J].教育論壇,2010(12):195-196.

Application of Role Playing Method in Oral Engl ish//

Liu Zanrong

Oral Engl ish course is a core curriculum of Business Engl ish Major. But the students may lose interest for the course’s st rong professional knowledge and boring content. The present essay proceeds with the study of developing students’ processional learning interest and motive by the implementing of role playing method. Applying the role playing method in concrete teaching process may improve the classroom teaching qual ity, stimulate students’ learning interest, and consequent ly improve the teaching quality of special ized course, as wel l as achieve a good teaching ef fect.

role playing method; oral Engl ish; business Engl ish major

H319.9

B

1671-489X(2012)18-0081-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.081