以就業為導向的中職班主任工作內容與載體探究*

袁紫燕

（上海市曹楊職業技術學校 上海 200333）

以就業為導向的中職班主任工作內容與載體探究*

袁紫燕

（上海市曹楊職業技術學校 上海 200333）

新發展時期的中職學校班主任除了承擔班級管理工作、學生思想工作外，還要對學生進行職業指導。本文就班主任如何圍繞促進學生“職業化”，提高學生就業能力這一中心目標拓展中職班主任工作的內容和載體，探索中職學生思想品德教育的新途徑和新方法。

以就業為導向；中職學校；班主任工作；內容與載體

中職教育“以就業為導向”的指導思想，決定了中職班主任工作應以培養學生的就業能力為目標。就業能力是個體在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。教育部、人力資源和社會保障部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》明確規定班主任工作的重要職責之一是對學生進行職業指導。因此，作為學校德育和學生管理工作的重要力量的班主任要與時俱進，更新教育理念，努力學習職業指導理論，熟練掌握職業指導一般知識、方法和技巧。

班主任工作內容要以學生的“職業化”教育為中心

以就業為導向的班主任工作，要以學生的“職業化”教育為主要內容，融職業指導理論于班級常規管理工作、學生思想工作及班級活動中。為實現以就業為導向，提高學生綜合素質和職業能力的總目標，班主任工作需要分階段確立一個小目標。以就業為導向的班主任工作，可以根據學生心理發展及中職教育特點，將整個班主任工作分為四個階段：第一階段，禮儀塑造形象。工作目標是促進學生掌握個人禮儀和社交禮儀，提升自我形象，提高自信心，提高人際交往能力。第二階段，認識社會與職業（專業）。目標是指導學生對未來職業、社會進行考察，培養學生的職業意識和社會實踐能力。第三階段，掌握求職擇業技能。指導學生做好求職前的心理準備、信息準備和求職技能準備。目標是培養學生擇業、求職能力。第四階段，度過職業適應期。目標是指導學生做好由學生角色到職業角色的順利過渡，整體提高學生的職業適應能力。

（一）進行禮儀教育，提高學生自信心和人際交往能力

中職生在公眾和自我眼里是一個學業失敗、自我意識消極的群體，因此，容易出現自我封閉心理、逆反心理和破罐子破摔的自暴自棄心理。這些消極心理導致他們對事物的看法以及行為方式出現偏差。中職班主任工作的第一階段是著手改變學生的自我概念。處于這一發展階段的學生最顯著的心理特征是自我意識的形成。他們十分在意自己的言行舉止，關注自己在他人心目中的地位，熱切希望擁有一個良好的自我形象。同時，他們渴望友誼，有強烈的情感交流的需要。班主任要鼓勵學生重視形象塑造和禮儀學習，鼓勵學生以積極開放的心態結識新同學、認識新老師，建立自己的社會性支持系統。班主任要使學生認識到生活在現代社會擁有良好的禮儀無疑會為自己增加諸多資本。

形象塑造學習的重點內容有：容貌、服飾、儀態。社交禮儀學習的主要內容是：稱呼禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、用餐禮儀、電梯禮儀、電話禮儀、接待禮儀、拜訪禮儀等非常實用的社交禮儀。相信這種做法比制度、約束和灌輸更有說服力。當學生重視、珍惜自我形象時，就會自覺地約束、規范自己的行為；當其形象得到別人的認可時，自信心也就相應提高了，也愿意主動與人交往了。

（二）組織職業或社會考察，在活動中滲透職業意識和綜合能力培養

中職班主任工作的第二階段是組織學生進行職業考察活動。職業考察作為一項重要的社會實踐活動，為學生認識社會、認識職業及未來職業選擇、訓練社會實踐能力、提高綜合素質提供了一條有效的途徑。職業考察活動的主要內容是調查基本職業信息（工作的性質、內容、環境、收入、所需教育、資格等）和進行生涯訪談，了解和認識社會需求、職業需求以及工作者的內心感受。通過職業考察活動，促使學生正確認識自己的優勢和不足，進行有效職業生涯規劃，有針對性地進行職業準備。職業考察活動的方法有觀察法、問卷調查法、面談法、參與法和資料分析法。職業考察活動的渠道可以組織企業參觀、網絡搜索、向校友、資深專業人士咨詢等。

作為主題教育活動，班主任組織學生走出校園，深入社會、深入工作場地進行考察，有利于加深學生對專業的認知程度、對職業發展動態的了解；有利于培養職業意識、了解企業文化、提高職業道德和規范的認識。學生在職業考察活動中既發展了主動獲得知識和信息的能力，也養成了社會交往能力，學會與他人合作與共處。

（三）系統的求職擇業指導，培養學生的職業生涯規劃能力和求職能力

由于年齡、知識、經驗、社會、家庭等多方面的影響，處于就業弱勢群體的中職生該如何做好就業準備呢?一般來說，中職生在就業前要做好以下幾個方面的準備：心理準備、信息準備、求職能力準備。第三階段的班主任工作重點是指導學生調整就業心態，建立正確的就業觀；指導學生學習搜集、梳理就業信息，學習如何科學、合理地進行職業定位和生涯設計；指導學生了解求職程序、求職渠道，學習如何通過簡歷、求職信來展示自己，學習與面試官溝通的技巧等，逐步培養學生的求職能力和職業生涯設計能力。班主任可以通過組織校園模擬招聘會、校園慈善拍賣會等活動來提高學生的求職技能。

（四）重視“職業適應”指導，培養學生的職業適應能力

中職畢業生從學校進入社會面臨著學生角色向職業角色的轉變。絕大多數畢業生在角色轉變中有一段適應過程，叫做“職業適應期”。據了解，中職生在“職業適應期”普遍存在穩定性較差、頻繁離職的嚴重現象。學生的頻繁離職、盲目隨從、不講誠信等必將影響到就業質量，也將影響其今后的職業生涯發展。學校要重視培養學生的職業適應能力，幫助學生順利實現從學生角色到職業角色的轉換。因此，第四階段的班主任工作重點是通過開展豐富多彩的校園文化活動、學生社團活動、青年志愿者活動、心理講座和心理咨詢等來培養學生的人際交往能力、自我情緒管理能力、責任意識等，全面提升學生的綜合職業素養，以適應職業要求。

“職業化”要以活動為主要載體，充分發揮其他載體的優勢

（一）活動載體是學生自我教育、自我提高的重要方式

活動的主要特點就在于動手“做”，讓學生在“做中學”，通過親身體驗生活現實以獲得直接經驗，學生在活動中獲得對社會與職業的完整認識，在活動中學會判斷、學會選擇，培養解決實際問題的能力。因此，班主任對學生開展“職業化”教育要有意識地設計、組織各種活動，將職業指導思想寓于活動之中，使學生在活動過程中受到教育，在活動中得以提高綜合素質和職業能力?；顒有问娇梢允侵黝}教育課、主題班會課、展示會、社會與職業考察實踐活動、生涯訪談活動、校園慈善拍賣活動、校園模擬招聘會、校園創業模擬活動等。有些社會實踐活動，諸如社會與職業考察活動、生涯訪談活動、校園創業模擬活動、校園模擬招聘會等，可能單靠一位班主任的力量還不夠，需要聯合其他班主任，從學校層面來共同協調組織。

（二）傳媒載體是提高“職業化”教育效果的重要方式

傳媒載體就是教師借助大眾傳媒向學生傳播教育內容，使其在接受廣泛信息的同時受到教育。傳媒載體包括報紙、雜志、書籍等印刷類載體，也包括廣播載體、電視載體、網絡載體等。傳媒載體兼具文本、圖形、動畫、數據、音頻、視頻等教育信息的多媒體呈現模式的特性。班主任要指導學生充分利用網絡媒體進行職業信息的搜集。其次，班主任在對學生進行“職業化”教育時，充分使用傳媒載體諸如動畫、視頻等更具直觀性、娛樂性的教育形式傳播教育信息，學生更容易接受也更樂于接受。班主任在對學生進行求職面試指導時，如果能下載一些求職面試的視頻案例就更具有教育性。

以就業為導向的中職班主任工作是一個系統工程，它的核心是以人為本，重視學生的全面發展。它的特點是以學生的“職業化”教育為工作內容，以豐富的主題教育活動為載體，培養學生的綜合素養和職業能力。中職學校班主任要勇于更新教育理念，樂于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實效。當然，班級管理沒有固定的模式，科學地、富有成效地進行班級管理，培養出適應社會發展需要的人才，才是班主任工作的出發點和目的。

[1]朱新秤.就業能力：內涵、結構及其培養[J].廣東社會科學，2009，（4）：164-168.

[2]李潔.禮儀是一種資本[M].北京：北京出版社，2007.

[3]吳芝儀.我的生涯手冊[M].北京：經濟日報出版社，2008.

[4]申利俠.職業指導師[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[5]李廷海.我的夢想我的路[M].北京：原子能出版社，2008.

袁紫燕（1965－），女，江西井岡人，碩士，上海市曹楊職業技術學校教師，中學一級教師，研究方向為班主任與職業生涯規劃研究。

*本文系上海市教育衛生系統思想政治工作研究會課題《以就業為導向的中職班主任工作內容與載體研究》（課題編號：2011—D—098）的部分研究成果

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1672-5727（2012）06-0050-02