關于民辦高校教學督導制度的探討

鄭世珍

（廣西城市職業學院廣西扶綏532100）

關于民辦高校教學督導制度的探討

鄭世珍

（廣西城市職業學院廣西扶綏532100）

教學質量監控是高校教學質量的有力保障，而教學督導制度是教育質量監控體系的重要部分。但目前一些民辦高校中教學督導制度名存實亡，因此引發種種問題。本文論述了如何構建教學監控體系以及督導隊伍的構成，以促進民辦高校教學質量的提高。

民辦高校；教學督導制度；監控體系；教學質量

人才培養是學校的根本任務，教學質量是學校的生命線。辦學特色和質量無疑成為民辦高校發展的關鍵，而教學督導制度對于民辦高校規范教學活動，不斷提高教學質量起著關鍵的作用。

民辦高校教學督導制度存在的問題

教學督導是高校教學管理體系中的重要組成部分，是提高教育質量的重要手段。在民辦高校的師資隊伍中，年輕教師的比重大，不少人教學能力欠缺，教學水平有待提高，因此，教學督導制度就顯得尤為重要。但目前民辦高校教學督導隊伍力量較為薄弱，一般督導機構設置人員2～3人，但督導人員要么是教務處人員兼職，教學任務重，在督導方面的時間較少，且有些人員督導能力有限，沒有起到指導作用，無法對學校的教學質量進行有效地監控；要么有些院校的督導人員是離退休的教師，雖然能幫助年輕教師提高教學水平，但由于不具備行政職能，出現“說話無人聽，批評無人理”的狀況。這就使得督導制度不能落到實處，無法為提高教學水平而服務，這對民辦高校教學質量的提高是非常不利的。

建構四級監控體系，落實教學督導制度

教學督導制度以嚴抓教學質量為立足點，加強對教風、學風、管理作風、師資培養等教學環節進行監督、檢查、評估、指導。筆者所在學院是一所剛成立6年就有萬人規模的民辦高校。成立初期，學院的督導組成員雖然每個人都很盡職盡責，但由于學生人數較多，監控機制不完善，并沒有起到監控教學質量的作用。通過不斷探索，我院意識到督導制度的重要性，根據自身的發展特點，構建了一個動態的、多層的教學質量監控體系。這一質量監控體系是由學院、二級學院、教研室、學生信息員構成的四級監控體系，賦予其不同的管理職能，在不同層面上實施質量監控。

學院督導辦公室統一進行組織、協調，收集、整理和分析并反饋各種信息，從整體上規劃、執行教學質量監控。學院教學督導組成員通過聽課、評教等方式深入教學第一線，傾聽師生意見，了解教學改革工作中的好經驗，好做法，好典型，聽取師生對教學工作的要求、呼聲和意見，誠心地發現、總結和推廣優秀教師的教學經驗，與教師一起探討教學中存在的問題及原因。針對教師的不足，督導員與任課教師心平氣和地談心，在不打擊教師積極性的基礎上對教師進行指導，讓他們認識到自身的不足并改進；而對于優秀教師的教學經驗進行全院推廣，推行全院性公開課示范觀摩；或者以全區的教學競賽為契機進行教學探討，提高教師業務能力，從而提高教學質量。總之，督導人員摒棄監督、檢查、考察的心態進行督導，這樣的督導才是真正意義上的督導，也才有利于教師專業技能的發展，提高教學質量。

民辦高校與公辦高校相比，由于成立時間較短，教學改革的理念還未深入人心，對人才培養模式、課程體系、教學手段的新理念理解得并不透徹，在全區組織的教學競賽方面顯現出弱勢。二級學院可以自己組織開展教學競賽，同時，邀請有經驗的督導教師及校外專家對青年教師進行指導，并鼓勵青年教師踴躍參加全區組織的比賽，通過這種方式，教師的積極性將會大大增加，同時，一批青年教師脫穎而出，成為民辦高校的骨干教學力量。

教研室作為最基層的教學實施單位，應對日常的教學情況進行督導。如教學材料的準備、教師授課計劃的實施、教學方法的使用、教學效果等。教研室督導的目的重在提高教師基礎技能。

學生信息員由各二級學院分管教學的副院長直接管理，學生信息員來自不同年級不同專業的優秀學生，學生信息員能直接了解課堂教學情況。因此，學生信息員每周寫出一份教學信息反饋，反映教與學中的好的經驗和不良現象，并及時反饋給各分院教學副院長，分管副院長會根據反饋情況，可責令各個教研室根據存在的問題提出整改方案，并定期檢查，以達到好的教學效果。學生信息員除了進行教學反饋，信息員本身在學生中間會對督學工作起到帶頭作用，有力地促進了班級良好學風的形成。

通過建構學院、二級學院、教研室、學生信息員四級監控體系，各管理部門各司其職，全方位地進行督導，不僅可以快速提高教師的專業水平，而且還能對提高教學質量提供有力的保障。

完善民辦高校教學督導制度需要注意的問題

（一）正確處理“督”與“導”的關系

古德在1973年出版的《教育辭典》中寫道：“督導，是指教育行政人員給予教師及其他教育工作者以領導的機會，借以改進在教學上所做的各種努力，包括激勵教師在專業方面的成長與發展，對教育目的、教學資料以及教學方法等方面的選擇與改進，以及效果的考核等”。“督”是“監督”，是檢查、調研、論證存在的問題；“導”則是“指導”，是找出問題的癥結并提出解決問題的方法、措施。檢查、監督是督導工作的手段，指導和幫助是督導工作的目的，堅持以“導”為主是教學督導的根本所在。“督”是為了更好地“導”，而“導”是教學督導的工作重點。有“督”無“導”是消極的督導。因此，在民辦高校的教學監控體系中“導”是工作重點，也是工作的最終目的。

（二）選拔專兼結合的校內外督導員，全力全方位培養督導人才

四級監控體系的督導員職責不同，因此，要分類進行督導員的選拔。

學院督導組督導員的選擇非常重要，不僅要有時間經常深入教學一線，還需要熟悉現在新的教學理念。筆者認為，這個機構可由三部分人員組成。一是教學管理經驗豐富的老教授，他們可以有足夠的時間和精力投入到督導工作中，這對于民辦高校中青年教師教學技能的培養是非常有利的。二是學院教務處領導和部分對教學改革、教育理念精通的人員。這部分人員往往教學工作重，在督導方面時間不夠，但卻可以根據平時的教學反饋及時提出指導方案。三是兼職督導人員。這部分督導人員以行業專家為主，他們的工作不是以課堂教學督導為主，而是從專業人才培養模式、學生素質等方面進行宏觀的指導，畢竟民辦高校以培養特色人才、市場所需人才為主。只有三者進行組合，才能解決民辦高校目前存在的問題，辦好民辦教育，培養特色人才。

至于二級學院、教研室方面的督導人員則以分管教學工作的副院長牽頭督導，身兼“管理”和“督導”的職責，同時，領導一批有先進教學理念的骨干教師，這樣的督導機構，可以更好地推行更多的督導項目，如優質專業建設、精品課程建設、課程改革探究等項目，都可以很好地落實到基層。

而學生信息員的選拔，可從不同年級、不同專業的優秀學生中進行選擇，他們可以更直接、更快速地反饋教學中存在的問題。

通過校內外專兼結合的督導隊伍，無疑對教學質量的提高起到較大的作用。通過這種方式，也可對民辦高校中存在的人才培養模式模糊、教學質量不高等現象進行改革。

結語

民辦高校只有進一步明確教學督導的職責，健全教學督導機構，完善教學督導機制，充分發揮教學督導在教學管理上的監督、指導作用，才能切實保證教學質量的提高。只有完善的教學督導制度，才能為教學督導工作的開展提供組織和制度上的保證，才能真正發揮教學督導的作用。只有不斷完善教學督導工作制度，形成科學合理的運行機制，才能為教學和教學管理工作提供監督保證和咨詢服務，才能不斷提高教學水平和教學管理水平，才能滿足社會對人才質量的要求。

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G718

A

1672-5727（2012）06-0052-02

鄭世珍，女，廣西玉林人，廣西城市職業學院助教，研究方向為高等職業教育研究。