中職Flash動畫課程教學設計探究

印志勇

（江蘇廣播電視大學東臺學院 江蘇 東臺 224200）

中職Flash動畫課程教學設計探究

印志勇

（江蘇廣播電視大學東臺學院 江蘇 東臺 224200）

Flash是一款流行的電腦動畫制作軟件，近年來，中職學校紛紛開設了Flash動畫制作課程，生僻的概念、五花八門的動畫效果使學生無從下手。教師如何把握Flash動畫課程的教學，開展教學案例設計，是教學的關鍵。筆者針對中等職業學校的Flash動畫制作課程所存在的問題，從學習和教學實踐出發，對中職Flash動畫課程教學設計進行探究，旨在使教學過程有條不紊，也可讓學生循序漸進，從而收到良好的教學效果。

中職；Flash；動畫制作課程；教學設計

Flash是一款流行的電腦動畫制作軟件，Flash動畫作品有畫面精美、便于傳輸播放、多媒體表現力豐富、交互空間廣闊等一系列優勢，借助網絡風行天下。于是，中職學校紛紛開設了Flash動畫制作課程，與一般的計算機基礎課程相比，Flash中出現了很多新的名詞，如場景、圖層、時間軸、幀、元件等等，許多學生會因此而不知所措，如果仍然采用一般計算機軟件的教學法，容易使學生無法理解知識點，概念混亂，五花八門的動畫效果使學生無從下手。如何把握Flash動畫課程的教學，開展教學案例設計，教師是關鍵。

筆者擬從學習和教學實踐出發，對中職學校的Flash動畫課程教學設計進行探究，旨在使教師的教學過程有條不紊，也可讓學生循序漸進，從而收到良好的教學效果。

入門課的講解與概念的剖析

Flash課程學習入門課我覺得有兩點非常重要：（1）引起學生對所學內容的興趣；（2）了解其基本的原理思想。基于這兩點的考慮，筆者對教材做了如下的處理：在通過一個小游戲讓學生理解了動畫的基本原理之后，將逐幀動畫提到了移動動畫、變形動畫這些關鍵幀動畫之前，并作為入門課學習的重點。因為逐幀動畫的制作原理即是動畫的形成原理。逐幀動畫的制作能夠加深學生對計算機動畫基本原理的理解和認識，并且通過逐幀動畫的學習，在課程的后半部分引入關鍵幀動畫，兩者結合可以使學生在學習Flash的第一課就能做出生動漂亮的動畫，體驗到了學習的成就感，學生就能夠提高學習Flash動畫制作的興趣。

Flash影片是用于Web站點的圖形、文本、動畫和應用程序。它們主要由矢量圖形組成，還可用導入的視頻、位圖圖形和聲音。Flash影片可以結合交互性，從而允許觀看者進行輸入，我們也可以創建與其他Web應用程序交互的非線性影片。使用Flash，我們可以使對象動起來，在舞臺中顯示時，它們能夠移動或更改自己的形狀、大小、顏色、不透明度、旋轉及其他屬性。

Flash中出現了很多新的名詞，如場景、圖層、時間軸、幀、元件等等，許多學生對這些知識點無法理解，對其概念也不清晰。在教學過程中，應通過形象的比喻來說明。例如，時間軸用于組織和控制影片內容在一定時間內播放的層數和幀數。與膠片一樣，Flash影片也將時長分為幀。圖層就像層疊在一起的幻燈膠片一樣，每個圖層都包含一個顯示在舞臺中的不同圖像。時間軸的主要組件是圖層、幀和播放頭。又如，幀概念的出現，可以假想成開運動會，百米比賽中，兩個人進行攝像和照相，攝像的好比制作了一段動畫，照相的每個鏡頭源于視頻，組成視頻，相當于那些幀。也就是說，幀組成了基本動畫。

Flash實例欣賞與特效提煉

Flash動畫制作與其說是一門計算機課程，不如說是一門利用計算機作為工具的藝術類課程。因為Flash作品變化多端、特效眾多，藝術含量極高。因此，培養學生的審美意識和審美能力就成為了教學的重點。欣賞動態作品必須具備專門的審美眼光。如了解淡入、淡出、切換的運用效果，變形、飄動特寫在動畫中的運用效果，引導圖層、蒙板效果運用，還要熟悉與實現這些效果相關的應用技術。為了培養學生這方面的素質，可以組織學生欣賞優秀的動態視覺藝術作品，如優秀電影作品、動畫作品、甚至游戲片段等，在欣賞過程中加以必要的講解，使學生從“外行看熱鬧”式的情節欣賞，變為“內行看門道”式的藝術手法欣賞。

在教學實踐中，我們讓學生首先對優秀的作品進行觀摩欣賞，可以是廣告、動漫、MTV等實例，讓學生嘗試著將它們的特效“克隆”出來，也就是對它們的特效進行提煉歸納。學生在認真觀察被“克隆”的對象的同時，自己揣摩并嘗試應該使用什么工具，運用哪種技術，這樣，在“克隆”的過程中，不僅能鍛煉學生運用所學的工具、知識和技能，還能培養學生對所見到的作品進行快速解析的能力。不過要注意的是臨摹應該由易到難，由簡到繁，循序漸進。

效果實例制作與軟件基本操作的講解

學生一開始對制作Flash動畫有著非常濃厚的興趣，我對教學也是信心百倍。但我過高地估計了學生的接受能力，講解過快，尤其過早地引入了概念和應用，而且沒有進行細致的練習，導致很多學生對概念不理解，從而失去了學習興趣和信心。所以，在教學過程中，教師應該對效果實例的制作與軟件的基本操作進行講解。

實例的趣味性不僅可以充分調動學生學習的積極性，由被動接受知識變為主動索求知識，而且可以活躍課堂氣氛，使教學真正做到寓教于樂。應該避免為了圖省事而采用一些過于簡單的變形、移動、變色運動，而應該使這類動畫與有趣的過程、優美的物體相關聯。因此，在每節課的開頭，教師可播放一些短小有趣的動畫，以激起學生的學習熱情。然后，講解這個小動畫的制作步驟，并板書下來，讓學生先強行記憶。接著，根據步驟，一步步現場制作演示，完成動畫制作。在完成制作的過程中，再進行軟件基本操作的講解，同時，要求學生在上機練習的時候，根據步驟完成動畫制作，通過多次操作，在制作動畫的過程中，學生就可以掌握軟件的基本操作。

例如，Flash引導層動畫制作的講解，涉及引導圖層、引導線等基本操作。首先，不要去演示這些基本操作，而是先觀看幾個Flash作品，如樹葉飄落、炮彈發射、小鳥飛行等等，讓學生具體分析動畫的組成、效果以及涉及的對象，逐步理出動畫制作的步驟，引入引導圖層、引導線的概念，最終完成動畫制作。

在掌握簡單的操作步驟的基礎上，學生也會在模仿制作教師演示的實例之后進行創新。像“黑夜星空”這個實例，我當時只覺得閃爍的星星在黑色的背景上非常好看，并沒有想到排列成什么形狀。當一個學生很輕松地把它排列成好看的心形時，我拿他的作業作為實例講解，受到學生的歡迎。還有“飛動的方塊”這個實例，在學完以后，接著學習了花朵的畫法，很多學生制作出“飛舞的花朵”這樣的實例，很出乎我的意料。

綜合實例對大部分學生來說還是太難了。筆者只能找一些實例，給學生講解操作步驟，讓他們跟著做。這樣做出來的作品都是大同小異。不過，也有部分學生能夠主動創新，制作出一些比較有個性的作品來。所以，在綜合實例這部分，應該讓學生多多吸取網絡作品的各種效果，綜合運用，制作出優秀的Flash作品。當然，這需要時間，學生會在不斷的創作過程中提高自己的能力。

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[3]李林.《Flash動畫制作》課程教學改革探討[J].職業教育研究，2008，（3）.

[4]郭飛燕.Flash教學中學生興趣的培養[J].陜西職業技術學院學報，2009，（5）.

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印志勇，（1978—），男，江蘇東臺人，江蘇廣播電視大學東臺學院講師，研究方向為計算機科學教育。

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1672-5727（2012）06-0088-02