高職學生逃課原因分析及應對策略

程瑋

（北京財貿職業學院 北京101101）

高職學生逃課原因分析及應對策略

程瑋

（北京財貿職業學院 北京101101）

對高職學生逃課進行了界定，從學校、家庭和學生三方面分析了高職學生逃課的原因，并提出了具體的應對策略。指出只有深入分析新形勢下高職學生的特點，加強學校各部門之間的溝通和配合，才能有效解決高職學生的逃課問題。

高職學生；逃課；原因；對策

近幾年來，高職院校學生逃課現象非常普遍，從大一到大三都有不同程度的逃課現象。逃課不僅影響本人學習、干擾其他學生學習和教師的教學工作，而且嚴重破壞學風建設。因此，無論從教學角度還是從學生管理角度，高職學生逃課問題都必須得到有效制止和妥善解決。

逃課的界定

顯性逃課，即通常意義上的學生不去上課，指學生在沒有提前請假的情況下，未按照既定時間去上課的一種曠課行為。按原因分為無故曠課、因事曠課和因病曠課；按時間長短分為遲到、早退和曠課。

隱性逃課，指學生雖然按照既定時間來上課，但實質上是“人在心不在”。這些學生不聽教師講課，利用上課時間吃早餐、看小說、玩手機、打游戲、聽音樂和睡覺等。無論是顯性逃課，還是隱性逃課，對學生學習和學校的學風建設都有極大的負面影響。

逃課的原因分析

（一）學校方面

學風不正 學風主要指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌，有時也特指學生的學習態度和學習風氣。導致高職學校學風不正的原因，一是高校擴招后生源素質下降導致學風的下滑；二是校園周邊環境復雜，部分學生抵制不住誘惑而發生逃課行為；三是學生之間存在嚴重的攀比現象，他們的生活重心不在學習上，而集中在追求時尚、追求名牌。

教學管理不到位 部分高職學校的教學管理部門對教師的教學過程及教學效果缺乏有效監控。雖然教務處每天負責組織教學巡查，但巡查內容僅限于教師和學生的出勤情況。出勤率只是作為一組統計數字，教務處很少直接與任課教師溝通出勤率問題，更談不上找出班級出勤率低的真正原因。此外，教學督導對任課教師教學質量抽查的力度有限，抽查后的結果不能立即反饋給任課教師，教學各部門之間的溝通不暢通。

教師水平參差不齊 近些年，高職教師隊伍的整體學歷水平得到極大提高，但教學質量并沒有明顯提高。針對教學方法、教學手段、教學內容等進行改革的效果也不明顯。有的教師備課不認真，教學針對性不強；有的教師方音濃重，學生根本聽不懂；有的教師照本宣科，學生聽著沒興趣；有的教師雖然滿腹經綸，但不善于組織課堂教學；有的教師只管自己“教”了，不管學生是如何“學”的，更不關心學生的學習效果。

考核內容過于簡單 這是導致學生逃課的一個主要因素。許多課程的考核方式過于單一，基本上停留在 “一張考卷”上。沒有去聽課的學生在考試前通過復印筆記、補劃重點等臨陣磨槍的方法也能過關，加之一些教師想省去學生補考批改試卷帶來的麻煩，所以考試內容過于簡單，一般情況下學生都能順利通過考核。

制度執行力度較差 學校的一些規章制度形同虛設，管理者即使發現了某些問題的存在，或礙于情面、或迫于壓力而放棄了原則、放棄了解決問題的努力。在對教師評定和對違規學生處理等問題上心慈手軟，使得問題越積越多、越積越深，在一定程度上助長了學生的逃課行為。

學生管理人員不足 從入學成績上看，高職學生比本科學生低；從學習習慣上看，高職學生比本科學生差；從整體素質和能力上看，高職學生比本科學生弱。與本科生相比，高職學生的管理難度更大。管理難度的加大無形中給學生工作者增加了壓力，人員不足已經嚴重影響了學生管理部門的工作效率。

（二）家庭方面

家庭環境對學生的影響 家庭條件好的高職學生有很強的優越感，他們中的一部分人從思想上并不重視出勤和學習。相反，他們認為學習是他們的 “副業”，享受生活才是他們所追求的。家庭條件差的學生為了負擔高昂的學費、減輕家庭負擔、早日還清借款，利用所有課余時間打工，打工時間與上課時間相沖突時，迫于無奈他們也會逃課。

家庭教育對學生的影響 現在，高職學生大多數是獨生子女，有的家長過分溺愛和縱容子女，他們不但沒有為孩子樹立正確的榜樣，相反，只要孩子提出要求，不管合理與否都予以滿足，更有家長與孩子串通一氣以病（事）假為借口逃課，欺騙學校和教師。

特殊家庭對學生的影響 特殊家庭的學生有的來自單親家庭，有的家庭成員身體殘疾，有的家庭成員精神異常，客觀存在的事實讓他們有時候因為照顧家人而不得已逃課。

（三）學生方面

沒有明確的人生目標 大部分學生從上小學、初中直到高中都有一個明確的奮斗目標就是考上大學，這個目標一旦真正實現了，他們就覺得自己進了“保險箱”，人生沒有什么可追求了，那些上大學之前培養的濃厚學習興趣、良好的學習習慣逐漸被享受大學生活所取代。

高考成績不理想 高職院校學生中，有一部分人因為高考失利沒能考進自己理想的本科院校，而且由于各種原因沒能參加復讀。這些學生進入高職院校后情緒低落，覺得即使畢業也會“矮人一等”，這種消極的情緒逐漸使他們喪失了學習興趣，許多人便加入到逃課的隊伍中。

對所學專業不感興趣 由于高中階段學習非常緊張，學習壓力大，許多學生沒有時間去發現自己真正的興趣和愛好，對今后的發展方向缺乏理性的思考，有不少學生填報高考志愿都是聽從父母或親朋好友的建議。由于之前對所學專業缺乏了解，個人的想法過于簡單，有的學生進入高職院校后才發現自己對所學專業根本沒有興趣，因此不愿意上課。久而久之，課越逃越多。

不適應大學教學模式 在大學，學生學習需要很強的自主性，學多學少全憑自己。高中強制學習與高職自由接受之間存在很大差異，很多學生在短時間內很難習慣大學的教學模式，一段時間后對課程學習失去興趣，自然就會逃課。

忙于自身充電、考證 這類逃課學生大都學習成績較好，接受和自學能力較強，他們可以通過自學把所逃課程“補回來”。為了畢業后有更好的發展，他們報考第二外語、考駕照、參加社會上各種考證補習班。

組織紀律觀念差 有的學生臨時突然有事，卻因怕麻煩或者怕被教師拒絕而采取不通過正常的請假手續的方式逃課，還有的學生逃課是因為上到第四節課時肚子餓了，這些組織紀律觀念差的逃課學生為數不少。

應對學生逃課的策略

（一）學校方面

加強對新生的入學教育 許多高職院校不重視對新生的入學教育。其實，成功的新生入學教育會使高職學生了解校園文化和辦學特色，幫助他們進行角色定位，使他們明確大學階段學習生活的要求，樹立正確的大學學習觀念。在對新生進行入學教育時，學校一方面可以用榜樣教育，樹立典范；另一方面，須用反面實例予以警示。

提高教學質量 教學質量不佳是導致高職學生逃課的決定性原因。因此，要減少學生逃課必須提高教學質量。首先，要擴充教師隊伍，降低師生比，實行小班教學。其次，要根據市場情況及時調整課程設置，開設對學生日后發展有用的課程，讓學生能夠學有所用。再次，要提高教師水平。教師要在教學藝術上多下工夫，增進師生的溝通交流，突出學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性。除教師自身努力外，高職院校也要盡力為教師提供外出學習、交流的機會，使他們能夠站在學科前沿。最后，要建立機制獎勵教學成果突出的教師，改變目前存在的重科研、輕教學的局面。

創新考核方式 傳統的考核內容基本上是以書本知識為主，考核方法是教師考前劃重點，逃課學生往往能夠通過投機取巧通過考試，甚至取得高分。創新考試方式可以從兩方面進行：一是考核方式多樣化。考核形式不應局限于筆試一種，因為僅通過筆試很難體現學生的綜合素質。因此，在考核過程中應該提倡多樣化。通過口試、查閱資料、調查研究、實踐、小組合作、撰寫報告等多種方式對學生進行評價，不為逃課學生創造任何輕易過關的機會。二是用等級代替具體分數。在給學生成績時不僅從答案標準度上評價，還應從創造力、想象力等方面對學生進行考查，只要言之有據、言之有理就應該給分。應積極鼓勵學生多層次、多角度、全方位地思考問題，激發學生正確對待考試而不是被動地應付考試。

嚴格執行規章制度 如不能做到令行禁止，規章制度就形同虛設。學生逃課現象的長期存在，主要原因之一就是規章制度沒有落實。因此，對學生日常考勤記錄必須真實，可以采用“三管齊下”（教務處檢查、輔導員抽查和學習委員上報）的方式隨時掌握學生的出勤情況。當天的考勤情況必須認真記錄、匯總，如果學生逃課可采用口頭警示、書面警告和根據情節嚴重程度給予相應處分的方式進行處理。對于逃課現象嚴重的學生一定要按照規章制度嚴肅處理，使規章制度對學生真正有威懾力。

有計劃地招聘學生管理人員 由于學生管理工作的特殊性，新招聘的人員需要很長時間才能完全“上手”，這就要求高職學校人事部門在日常工作中多與學生處、團委聯系，及時掌握學生管理人員的需求，提前做好招聘計劃，不要“臨時抱佛腳”。

（二）家庭方面

與家庭建立聯系、定期向家長通報學生情況 與家長建立暢通的聯系網對制止學生逃課有明顯作用。很多學生管理人員都有一種錯誤的觀念，就是高職學生已經成人，不再需要家長監管，學生出現逃課現象后，覺得逃課這種“小事”不值得告訴家長，這種想法讓一些經常逃課的學生鉆了空子。值得借鑒的方法是，對于經常逃課的學生，可以直接與家長聯系，將學生在校的具體表現告訴家長，以得到家長的配合共同幫助學生。

幫助貧困家庭解決實際問題 通過各種優惠政策減免貧困高職生的學費，幫助他們申請助學金，為他們提供勤工助學的崗位，盡可能用他們能接受的方式幫助貧困家庭解決實際困難，讓這些高職貧困生不會由于經濟原因而逃課；對于來自特殊家庭的高職學生，教師應多關注、多與他們談心，最大限度地給予他們精神支持，使他們能夠有足夠的信心和勇氣戰勝困難。

（三）輔導員方面

引導學生樹立正確的人生觀和價值觀 高職院校輔導員可以結合學校的辦學特點，通過開設選修課、舉辦講座、開展各種主題教育活動，對學生進行愛國主義、集體主義教育，增強其對國家、對社會的使命感和責任感，明確大學階段的學習任務，端正學習態度，使他們嚴格遵守學校的各項規章制度，正確處理戀愛、工作、娛樂和學習之間的關系。

加強思想教育，激發學生的學習動力 輔導員在日常工作中應加強對學生組織性、紀律性的教育，把出勤情況與各種獎懲掛鉤，使學生自覺遵守組織紀律。輔導員應積極鼓勵學生參加社會實踐活動，讓高職學生親身感受當今社會的競爭壓力和就業形勢的嚴峻。學生只有明確了學習的重要性，才會珍惜時間、發奮學習。此外，輔導員還可以利用新生入學的時機，通過組織新老生交流會、專業教師與新生座談會等形式，使學生了解所學專業的特點和前景，讓學生一入學就熱愛專業，努力學習專業知識。

經常與學生談心交流 輔導員應經常與逃課的學生談心交流，找出學生逃課的真正原因，以便對癥下藥。如遇到難以交流和溝通的學生，輔導員可以借助校內外心理咨詢機構的力量，對有心理問題、心理障礙和心理疾病的學生進行及時有效的幫助和治療，使其能以健康心態回歸到學習中來。

高等職業教育作為我國高等教育的組成部分，擔負著為國家培養生產、建設管理、服務第一線的高素質應用型人才的重任。如何提高學生上課出勤率，更好地保障教學工作的順利進行，是擺在我們面前的一個重要任務。我們只有本著解放思想、實事求是的精神，深入分析新形勢下高職學生的特點，加強學校各部門之間的配合，才可以從容面對挑戰。

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G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0152-02

程瑋（1980—），女，北京市人，碩士，北京財貿職業學院助教，研究方向為高等職業教育。