基于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求與培養(yǎng)矛盾的問題研究
——以安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例

李六杏

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 安徽 合肥 230031）

基于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求與培養(yǎng)矛盾的問題研究
——以安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例

李六杏

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 安徽 合肥 230031）

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的新興領(lǐng)域，具有廣闊的前景。安徽省內(nèi)有多所院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，但因人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)，使得其培養(yǎng)的動(dòng)漫專業(yè)人才畢業(yè)后不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。本文提出適應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)與需求結(jié)合，以促進(jìn)安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)方案滿足各個(gè)層次需求，加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，多角度組建一支高水平的動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍等是培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的動(dòng)漫專業(yè)人才的關(guān)鍵。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；人才需求分析；人才培養(yǎng)；應(yīng)對(duì)策略

安徽省“十二五”規(guī)劃提出加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，而大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的新興領(lǐng)域，具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Γ蛔u(yù)為 “21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)”。據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)發(fā)布的《2008年中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)分析及發(fā)展預(yù)測(cè)報(bào)告》，中國(guó)至少有5億的動(dòng)漫消費(fèi)者，帶動(dòng)著每年1000億元的巨大市場(chǎng)空間。2008年安徽動(dòng)漫業(yè)全年產(chǎn)值6000多萬元，所占比重較低，只有解決動(dòng)漫專業(yè)人才這塊短板，安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能加速發(fā)展。所以，研究動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)于推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有重要意義。

安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求分析

安徽省政府在《關(guān)于加快建設(shè)文化強(qiáng)省的若干意見》中明確提出：到“十二五”末把安徽省建設(shè)成為全國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中心之一和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省的奮斗目標(biāo)。并專門設(shè)立1億元的文化強(qiáng)省建設(shè)資金，鼓勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。全省目前有33所院校開設(shè)文化創(chuàng)意和動(dòng)漫專業(yè)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才培養(yǎng)支撐。

伴隨著安徽各類動(dòng)漫企業(yè)的蓬勃發(fā)展，漫畫、動(dòng)畫、主題公園、圖書出版、手機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲等動(dòng)漫產(chǎn)品大量涌現(xiàn)；另外，合肥、蕪湖等動(dòng)漫基地吸引了大批動(dòng)漫企業(yè)入駐；馬鞍山市視聆通軟件園公司、淮南志高文化科技動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園、池州九華動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園迎頭趕上，安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)形成了競(jìng)相綻放的新格局，專門從事動(dòng)漫生產(chǎn)的企業(yè)目前已有100多家，動(dòng)漫工作室數(shù)十家，從業(yè)人員數(shù)千人，初步形成了從動(dòng)漫原創(chuàng)、制作、出版、發(fā)行、媒體播出，到衍生產(chǎn)品生產(chǎn)、動(dòng)漫教育等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)體系。合肥、蕪湖及馬鞍山動(dòng)漫基地正在加快建設(shè)，安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的需求日益加劇。

安徽省動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求存在一種怪想象：一方面，動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面，動(dòng)漫企業(yè)也招不到所需的專業(yè)人才。安徽省動(dòng)漫行業(yè)的人才需求總體呈緊缺狀態(tài)，省內(nèi)高校一致看好動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展前景，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的刺激下匆匆開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，缺乏科學(xué)規(guī)劃和適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。其中，最主要的問題就是沒有特色，專業(yè)建設(shè)與實(shí)際工作脫節(jié)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。特別是一些高職院校，動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的嚴(yán)重不合理性造成了動(dòng)漫專業(yè)人才不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的困境。

動(dòng)漫專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏 動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)具有崗位與技術(shù)的細(xì)分結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是知識(shí)、勞動(dòng)、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，需要高水平的、能輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有特色的動(dòng)漫產(chǎn)品的師資，但我國(guó)目前動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)出的具有較高專業(yè)素養(yǎng)的師資數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校動(dòng)漫專業(yè)迅猛發(fā)展的需求。在這種情況下，專業(yè)教師只能是用轉(zhuǎn)、并、靠的方式來培養(yǎng)，也就是說教師從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)漫專業(yè)，或美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)，通過讓美術(shù)教師或計(jì)算機(jī)教師去參加短期的培訓(xùn)或者進(jìn)修。教師邊學(xué)邊教，談不上任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上任何實(shí)踐操作能力。有些學(xué)校會(huì)從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)人才，但這種只有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員根本不符合專業(yè)教學(xué)條件。以上種種說明我省高校嚴(yán)重缺乏“雙師型”動(dòng)漫專業(yè)教師。

缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方案 由于新專業(yè)倉(cāng)促開設(shè)，在沒有經(jīng)驗(yàn)的情況下，課程教學(xué)計(jì)劃一般是開設(shè)“美術(shù)類+計(jì)算機(jī)類+動(dòng)漫專業(yè)類”的所有課程，而動(dòng)漫教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，文化藝術(shù)底蘊(yùn)的形成不是短期內(nèi)可以達(dá)成的。動(dòng)漫的表達(dá)形式和基本內(nèi)容對(duì)創(chuàng)作者的水平要求很高，不僅有技術(shù)方面的要求，而且還有藝術(shù)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)水平等綜合素質(zhì)的要求，但課程過雜，使人才質(zhì)量達(dá)不到要求，勢(shì)必影響動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

沒有突破學(xué)科教育體系 當(dāng)前，很多院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)模式多年來并無多大變化，學(xué)科體系的烙印仍然明顯，過分重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)遵循知識(shí)系統(tǒng)的銜接性。雖然大部分院校采取模塊式教學(xué)，但其模塊也只是將不同的課程拼湊在一起，具體選擇時(shí)仍然遵循原有的方案。在教學(xué)方法上，雖然基本采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，但仍然是以書本知識(shí)講授為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)明顯不足。校企合作滯后，重學(xué)不重產(chǎn)，難以實(shí)現(xiàn)走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路。

改變動(dòng)漫教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

構(gòu)建突出動(dòng)漫專業(yè)方向性的課程設(shè)置 在課程設(shè)置上，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。動(dòng)漫專業(yè)對(duì)美術(shù)繪畫基礎(chǔ)水平要求較高，但許多高職院校招生對(duì)象是非美術(shù)類學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)偏重動(dòng)畫軟件技術(shù)的傳授，課程設(shè)置上專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)畫造型與速寫創(chuàng)作的練習(xí)，專業(yè)課以精通一個(gè)動(dòng)漫軟件為主。對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生就可以沒有方向要求，但為了突出特色，可選擇注重繪畫與人物造型的二維專業(yè)方向。可以動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并根據(jù)項(xiàng)目所需與產(chǎn)品制作流程合理制定課程，以期培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)漫產(chǎn)品，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以及具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)滿足各個(gè)層次需求 在動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)方案中，省內(nèi)高等院校應(yīng)分清各自的教育目標(biāo)和責(zé)任，培養(yǎng)滿足各個(gè)層次需求的動(dòng)漫人才。文化、藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的模式是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最突出的特點(diǎn)。培養(yǎng)動(dòng)畫導(dǎo)演、編劇、前期創(chuàng)意等是美術(shù)學(xué)院及本科院校的教育目標(biāo)和責(zé)任，而培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)一線崗位上的制作人員，是高職院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)和責(zé)任。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)是各類動(dòng)漫產(chǎn)品及其衍生物眾多，動(dòng)漫專業(yè)大多一門課程可出一類動(dòng)漫產(chǎn)品，特別適宜于項(xiàng)目課程教學(xué)。所以，在教學(xué)模式上應(yīng)一改過去固定不變的課程教學(xué)方法：教師講授教材，劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)，期末試卷考試，可采用結(jié)構(gòu)化形態(tài)的項(xiàng)目課程教學(xué)。項(xiàng)目課程是指一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，它建立在職業(yè)技術(shù)教學(xué)論基礎(chǔ)上，是一種以工作任務(wù)為載體，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識(shí)的課程模式。動(dòng)漫專業(yè)課程的教學(xué)最適宜采用這種模式，在操作項(xiàng)目、完成任務(wù)的過程中，要求學(xué)生掌握這門課程的內(nèi)容，具備所學(xué)的技能。

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)應(yīng)與市場(chǎng)接軌 高職院校單方面的培養(yǎng)教育模式已遭淘汰，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)密切合作。要讓學(xué)生走出校園、走上崗位，適應(yīng)崗位的需要。鑒于此，動(dòng)漫教育要與市場(chǎng)接軌，走校企合作之路。校企合作能有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。動(dòng)漫教學(xué)與市場(chǎng)接軌，學(xué)校要努力做好與企業(yè)聯(lián)合的工作，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生制作一些動(dòng)漫產(chǎn)品，參加各類動(dòng)漫節(jié)、動(dòng)漫展，讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)、補(bǔ)短缺。同時(shí)與交警管理部門、電視臺(tái)、公安局、稅務(wù)局等政府機(jī)構(gòu)合作，免費(fèi)做一些公益動(dòng)畫片、普法教育宣傳片。通過以上種種合作，既可提升師生的技能，激發(fā)師生的創(chuàng)作積極性，更重要的是能夠從中獲得市場(chǎng)對(duì)人才需求的信息。

動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神包含著溝通能力和影響力，團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱標(biāo)志著員工是否會(huì)積極主動(dòng)地參與工作。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)精神，每一個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)品的誕生都是團(tuán)隊(duì)合作的成果。因此，首先，高職院校應(yīng)把專業(yè)基本功的訓(xùn)練作為重中之重，盡量將課程范圍縮小，突出人才培養(yǎng)重點(diǎn)。其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。動(dòng)畫短片制作是最能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最有效和最直接的項(xiàng)目教學(xué)方式。因此，在畢業(yè)論文或畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以畢業(yè)短片制作代替，要求以團(tuán)隊(duì)合作形式，不能以個(gè)人形式出現(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)受團(tuán)隊(duì)合作的考驗(yàn)，知道如何與人相處，為將來更快地融入社會(huì)提供幫助。

培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍 要提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。在加強(qiáng)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)上，必須建立一支精干的師資隊(duì)伍。首先，根據(jù)課程或?qū)I(yè)發(fā)展需要，有計(jì)劃地派送教師到相關(guān)行業(yè)或有實(shí)力的動(dòng)漫公司進(jìn)修。在學(xué)校條件允許的情況下引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，通過專業(yè)研修、企業(yè)培訓(xùn)等方式來提高骨干教師的教學(xué)能力。其次，鼓勵(lì)教師參加動(dòng)漫職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)，以取得相應(yīng)的資格證書。通過各種實(shí)習(xí)培訓(xùn)、行業(yè)研討會(huì)等培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。再次，聘請(qǐng)動(dòng)漫公司的專業(yè)技術(shù)人員來講授專業(yè)課。這些專業(yè)技術(shù)人員不僅專業(yè)知識(shí)過硬，更重要的是有一定的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從中受益的不僅是知識(shí)、能力的提高，而且能更快地適應(yīng)實(shí)際工作。

解決動(dòng)漫專業(yè)人才需求和培養(yǎng)之間的矛盾，是加快培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)漫專業(yè)人才的關(guān)鍵，是支撐“十二五”期間安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。矛盾解決應(yīng)該系統(tǒng)化、多角度，從動(dòng)漫專業(yè)教師培養(yǎng)、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、合理構(gòu)建專業(yè)方向、團(tuán)隊(duì)合作精神的培育等方面著手，結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的動(dòng)漫專業(yè)人才，促進(jìn)安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

[1]周德富.高職動(dòng)漫專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2010（11）.

[2]黃柏青.動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的再思考[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2011（2）.

[3]陳道.高職動(dòng)漫學(xué)科如何組建[J].中國(guó)商界，2010（10）.

李六杏（1972—），女，安徽樅陽人，碩士，安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）

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1672-5727（2012）07-0006-02