“情感因素”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果影響的研究

李曉玲

（黑龍江技師學(xué)院 黑龍江 雞西 158100）

“情感因素”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果影響的研究

李曉玲

（黑龍江技師學(xué)院 黑龍江 雞西 158100）

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生作為教學(xué)參與的主體，情感因素直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。要想充分發(fā)揮情感因素的作用，很大程度上需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有效地發(fā)揮“情感因素”的作用，在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地融入情感因素，寓情感于英語(yǔ)教學(xué)之中，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。

情感因素；英語(yǔ)課；教學(xué)效果

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生作為教學(xué)參與的主體，情感因素直接影響其教學(xué)效果。語(yǔ)言本身就是人與人交流思想情感的主要工具。對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣用自己母語(yǔ)生活交流的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)法提供一個(gè)理想的語(yǔ)言環(huán)境，這就決定了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，如果要使這種具有特殊性的教學(xué)過(guò)程達(dá)到一個(gè)理想的效果，就必須人為地創(chuàng)造一些積極的因素，很大程度上需要發(fā)揮情感因素的作用，依賴教師的引導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)。未將情感融入教學(xué)之中，教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生作為主體的認(rèn)知過(guò)程就難以取得預(yù)期的效果。

英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言技能課，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣主要是由教師激發(fā)出來(lái)的，而鼓勵(lì)、賞識(shí)、認(rèn)可等情感因素是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的養(yǎng)分，在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地融入情感因素，寓情感于英語(yǔ)教學(xué)之中，有利于創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果。著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”因此，教師只有和學(xué)生拉近距離，使課堂營(yíng)造出輕松、愉悅、良好的氛圍，才能使學(xué)生消除各種心理障礙，真正做到“親其師，信其道”，教師才能成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能在愉快、輕松的氛圍中積極地接受知識(shí)。

營(yíng)造自信和諧課堂與教學(xué)氛圍

情感融入營(yíng)造和諧英語(yǔ)課堂 英語(yǔ)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。有關(guān)的研究表明，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)還是情感活動(dòng)，自信心都起著關(guān)鍵作用，在自信心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)最有效。只有和諧的課堂氛圍才能使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考，更有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參與課堂互動(dòng)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渴望。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)鍵是要師生關(guān)系融洽，這樣課堂氛圍才能夠活躍而生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就容易激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐步提高，課堂的教學(xué)效果就會(huì)更好。一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一張和藹可親的面容，一句親切入微的話語(yǔ)，一雙鼓勵(lì)期待的眼神，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)盡量消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼感、距離感，拉近師生間的距離，建立起團(tuán)結(jié)合作，融洽、民主的師生關(guān)系。

自信為英語(yǔ)“學(xué)困生”加油鼓勁 有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，課堂上聽(tīng)不進(jìn)去，注意力分散。對(duì)于這一部分學(xué)生，關(guān)鍵是如何樹(shù)立自信心，如何在不斷地挫折中愈戰(zhàn)愈勇，如何在迷茫困惑之時(shí)頂住壓力找準(zhǔn)方向。這些都是筆者在英語(yǔ)教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，大膽嘗試激勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓他們找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，敲開(kāi)那扇自信之門，在今后的學(xué)習(xí)道路上勇往直前。讓學(xué)生從最初的不敢答、怕答錯(cuò)到搶著答、比著答，有效地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

自信為英語(yǔ)“優(yōu)等生”快馬加鞭 大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，但英語(yǔ)不是一朝一夕就能學(xué)好的，它不是一門速成學(xué)科，既需要理解，也需要大量的記憶，更需要練習(xí)和運(yùn)用，需要持之以恒的精神。要想保持學(xué)習(xí)效果，在營(yíng)造一個(gè)適宜的教學(xué)氛圍的同時(shí)，還要讓優(yōu)等生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，試探性“施壓”，使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂表現(xiàn)更積極，這樣才有助于提升這些學(xué)生的自信心，使他們快馬加鞭。

優(yōu)化教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生興趣

注重導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用 近幾年教學(xué)教法的改革撲面而來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)教法已成為各位教師的必修課。如何最優(yōu)發(fā)揮45分鐘課堂教學(xué)的有效性，已成為英語(yǔ)教學(xué)的聚焦點(diǎn)。從心理學(xué)的角度看，每一次上課開(kāi)始前2～3分鐘是學(xué)生思想最不易集中的時(shí)候，課堂導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，增加教育吸引力有著不可估量的作用。而往往有些時(shí)候這些必要的東西常常被忽視。要讓學(xué)生激起對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，接觸到教師那顆火熱的心和充滿激情的愛(ài)，首先要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生盡快集中精力，這樣才能從精神上滿足學(xué)生的需要，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

注重欲望的激發(fā) 學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)過(guò)程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率和效果上比延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更重要的作用。同樣是學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能全神貫注、樂(lè)此不疲，有的則苦不堪言、心不在焉，這就是強(qiáng)弱不同的學(xué)習(xí)欲望所致。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)心境愉快，精神振奮，情緒飽滿，全神貫注，始終保持興致勃勃的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生受到感染，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。如果教師總是板著臉，照本宣科，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，就會(huì)限制他們的思維。在課堂上，學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，我們應(yīng)多采用積極鼓勵(lì)，熱情指導(dǎo)，充分肯定的策略，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)聲中體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生求知的欲望被教師激發(fā)出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，不造成“被遺忘的角落”，課堂教學(xué)效果自然顯而易見(jiàn)。

注重情境的融入 作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采用情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生感受到自己就在“角色”當(dāng)中，可以采取模仿、分角色表演、小組交流、分組討論等方式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象化、趣味化、動(dòng)態(tài)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生既學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，又增強(qiáng)展示自我的膽量和魄力，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒(méi)有英語(yǔ)交流的真實(shí)環(huán)境，但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可盡量運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流、溝通，共同創(chuàng)建一種語(yǔ)言環(huán)境，既陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

注重師生情感與和諧關(guān)系

發(fā)揮賞識(shí)的作用 賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的養(yǎng)分。善用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之詞，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖的、贊美的、和諧的課堂氣氛，是教師的又一大法寶。心理學(xué)家認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，而每一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他個(gè)性的尊重，往往會(huì)激發(fā)出健康的情感，更容易使他們變得生機(jī)勃勃，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力更有信心。事實(shí)證明，在教師的教學(xué)能力，專業(yè)水平相等的前提下，學(xué)生總喜歡 “態(tài)度和藹可親，充滿師愛(ài)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。可見(jiàn)“愛(ài)”是師生間最好的溝通方式。

發(fā)揮鼓勵(lì)的作用 學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)教師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。教師以情感為紐帶，精心地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師應(yīng)用自己飽滿的熱情和愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生，多給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)及鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生緊張地答不上問(wèn)題時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)小小的手勢(shì)都可以讓學(xué)生重新找回自信；在其答錯(cuò)的時(shí)候，“寬容”地說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系，下次再來(lái)”，可以拉近師生間的距離，讓學(xué)生心里又多了一份暖意，充分發(fā)揮鼓勵(lì)所帶來(lái)的無(wú)窮動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮榜樣的作用 榜樣的力量是無(wú)窮的，青少年時(shí)期學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是左右他對(duì)該教師所教學(xué)科興趣的重要因素。教師自身的行為示范對(duì)學(xué)生最具感染力。稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都可以感覺(jué)到，學(xué)生往往因?yàn)榕c某個(gè)教師的情感接近，以其為榜樣，從而認(rèn)同并喜歡這個(gè)教師所教的科目；相反，也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上排斥、對(duì)立而討厭這個(gè)教師所教的科目。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)教師在言行舉止上起到表率作用。教師應(yīng)在點(diǎn)滴之間嚴(yán)格要求自己，規(guī)范課堂用語(yǔ)、交談手勢(shì)、教學(xué)板書，教師應(yīng)盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、問(wèn)候，以英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利的口語(yǔ)以及獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。這樣就使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會(huì)掌握語(yǔ)言的精髓所在，達(dá)到事半功倍的效果。

情感如春雨一般 “滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈”。我們應(yīng)該用教育家陶行知老先生“愛(ài)滿天下”的教育理念指引每一位教師的每一節(jié)課，將情感充分融入課堂之中，利用情感輻射，使教師的教學(xué)情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生共鳴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。積極地創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。用師恩的博愛(ài)孕育學(xué)生絢爛的明天，幫他們圓上美麗的人生夢(mèng)想。因此，筆者希望通過(guò)深入探討，能夠引起同行教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的情感因素的重視，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

[1]劉艷.如何運(yùn)用情感因素促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2]劉繼清.淺談如何運(yùn)用情感因素促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[3]郭慧.利用情感因素提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

[4]吳艷紅.淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)英語(yǔ)，2011（11）.

G712

A

1672-5727（2012）07-0114-02

李曉玲（1983—），女，黑龍江雞西人，碩士，黑龍江技師學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。