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全國

教育部新設綜合改革司、學前教育辦公室等機構

教育部發布《關于成立綜合改革司等機構及相關職能調整的通知》，決定成立綜合改革司、巡視工作辦公室；撤銷直屬高校工作司，在高等教育司設立直屬高校工作辦公室。為進一步加強對學前教育、特殊教育、繼續教育的宏觀指導，設立教育部學前教育辦公室、教育部特殊教育辦公室、教育部繼續教育辦公室。教育部表示，此次內部調整是為了深入推進教育管理體制改革，全面貫徹落實教育規劃綱要。

新成立的綜合改革司將負責國家教育體制改革領導小組辦公室的日常工作，承擔統籌推進貫徹落實教育規劃綱要有關工作；研究提出落實教育體制改革的重要方針、政策、措施的建議；承擔組織推進重大教育改革的有關工作；監督檢查教育體制改革試點進展情況等。

新設學前教育辦公室的職責在過去的基礎上有所豐富，包括擬定學前教育的宏觀政策和事業發展規劃，組織制定幼兒園保育教育質量標準和工作要求，指導學前教育改革等。

異地高考政策破冰，各省（區、市）年底將出臺方案

十八大報告中有“積極推動農民工子女平等接受教育”的表述，專家分析，從“義務教育”到“教育”，“義務”二字消失，這樣的轉變，意味著從就學層次上，學前教育和高中教育乃至高等教育的大門，都要向農民工子女平等敞開。

今年8月底，國務院辦公廳轉發教育部等四部委《關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試工作的意見》，要求年底前，31個省（自治區、直轄市）要因地制宜出臺異地高考具體政策。

天津

出臺“意見”，加強中小學書法教育

天津市新出臺《關于加強中小學書法教育的意見》，全面開展中小學書法教育，培養一批書法教育骨干教師和一大批書法愛好者，并把教師的板書作為考核基本功和評價課堂教學效果的一項重要內容。

從小學到中學，都有明確要求：小學生能較為熟練地用硬筆書寫楷體字；初中生能用硬筆書寫規范、通行的行書，用毛筆臨摹古代書法碑帖，能書寫簡單的毛筆作品；高中生能用毛筆臨摹名家字帖并進行毛筆書法創作練習，體會書法的審美價值，具備一定的書法藝術欣賞水平和創作水平。

一至五年級每周在語文課中安排1課時開設地方課程“習字與書法”，每天安排15～20分鐘寫字教學與訓練；六年級結合日常教學活動和課外活動加強寫字訓練；七、八年級雙周開設1課時“書法”課，每周安排總時長不少于1課時的寫字、書法訓練；九年級結合日常教學活動和課外活動加強書法教育；普通高中依托特色課程建設，鼓勵開發書法校本課程，納入選修課體系。

江蘇

蘇州：新家訪，新教育

今年9月，江蘇省蘇州市教育局首次推出“集中家訪月”活動，所有中小學、幼兒園組織教師到每一名新生家中家訪。截至2012年10月底，全市39405名教師共家訪了237616戶學生家庭，其中直接登門走訪的約占79.8%。

蘇州市教育局專門出臺《關于進一步加強中小學幼兒園家訪工作的意見》，教育局負責人解釋說：“意見的關鍵點是，要把家訪工作作為各地各校的‘一把手’工程，保證資源、資金的充分投入，使家訪活動常態化、制度化，最終形成家訪的長效機制，成為教育以人為本的一種行為方式，成為一種文化自覺。”

蘇州市一些學校還對家訪進行了創新。景范中學自制了《家長手冊》；立達中學實行行政干部與任課教師搭伴家訪；蘇州一中教師每次家訪都會送去兩本書，一本是送給學生的《從字源學文言》，一本是送給家長的《陪孩子走過高中三年》，指導家長全面關心孩子的精神、生活、學習。

北京

創新基礎教育公共服務模式

創辦數字學校，是北京市轉變教育發展方式、改善基礎教育公共服務的大膽創新。北京市以三步走的策略穩步推進這項工作：一是精心建設名師同步課程，在網絡和電視雙平臺播出，提供點播和直播服務；二是開展應用模式研究，實現多層面教學教研深度融合；三是構建虛擬的數字學校，建立優質資源共享的長效機制。

數字學校更加注重內涵式發展和可持續發展，既加強傳統優質課程資源的供給，又注重教育活動過程中生成性資源的疏理和積累，在英語語音訓練、網上個性化學習空間和遠程教育活動開展等方面實現基礎教育公共服務的新拓展。

新加坡

停止公布中小學階段考試“優生榜”

新加坡教育部和新加坡考試與評鑒局今后將停止公布中小學階段考試“優生榜”，但在所有全國性考試中都會列榜公布成績最好的學生名單。停止公布此類榜單的考試包括小學畢業考試、中學完成4年教育之后分流學生的“N水準考試”，以及“快班”學生在中學第四年、“普通班”學生在中學第五年結束后的“O水準考試”。

新加坡教育部指出，希望這樣的改變會促使人們更加注重學生的全面發展，而不是過度注重學習成績。但這并不意味著考試成績完全不重要，成績好的學生仍會獲得獎學金。