關(guān)于大學(xué)英語選修課“英詩賞析”課程建設(shè)的探索與思考

高偉華

(沈陽化工大學(xué) 外語系，沈陽 110142)

近年來，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校英語教學(xué)在教學(xué)水平、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等各個方面都取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。2007年，教育部印發(fā)了新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，該要求明確指出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。”因此在課程設(shè)置上，要求各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，將必修課程和具有特色的選修課程有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化修養(yǎng)的復(fù)合型人才。基于此，結(jié)合英語選修課“英詩賞析”在我校開設(shè)以來的實踐，提出我們關(guān)于該門課程建設(shè)與改革的一些思考。

1 大學(xué)英語選修課“英詩賞析”在課程體系中的地位和建設(shè)意義

“英詩賞析”雖然是一門選修課，但它在整個課程體系中是一門不可或缺的課程。這是因為，“英詩賞析”是一門獨具特色的選修課，這種特色主要是由英語詩歌的特殊性所決定的。英語詩歌是英語最精華的部分，語言優(yōu)美，富于音樂性，同時英語詩歌還融合了英語國家的歷史、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等社會生活的方方面面，對英語詩歌的理解還可以有助于洞悉英語國家人民的思維方式，促進(jìn)跨文化交際能力的提高。因此可以說掌握一定數(shù)量的英語詩歌有助于真正理解并融入英語世界，其作用絕非是單純的學(xué)習(xí)這門語言所能取代的。

2 選修課“英詩賞析”的知識結(jié)構(gòu)

基于“英詩賞析”在課程體系中的地位和所要實現(xiàn)的建設(shè)意義，“英詩賞析”的知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)著重考慮以下三個方面，一是掌握英語詩歌所需要的基礎(chǔ)理論知識，這是對英語詩歌進(jìn)行有系統(tǒng)、全面性賞析的前提條件，二是應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識欣賞具體的英語詩歌文本，體會英語詩歌的美感，三是要有足夠的課外欣賞材料，供學(xué)生課外閱讀。根據(jù)這三個方面，“英詩賞析”的知識結(jié)構(gòu)相應(yīng)的分為三大部分(見圖1)。

由此可見，第一部分英語詩歌的基礎(chǔ)理論知識為欣賞英語詩歌提供了宏觀上的分析依據(jù)，英語詩歌的淵源和發(fā)展是欣賞英語詩歌的背景知識，英語詩歌的分類是正確欣賞英語詩歌的前提，英語詩歌的語法剖析了英語詩歌語法的特殊性和普遍性，為正確欣賞詩歌掃清語言上的障礙，英語詩歌的韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、措辭、修辭、外形、主題和美感為正確欣賞詩歌提供了各種角度，通過這些角度，學(xué)生可以全方位立體式對英語詩歌進(jìn)行分析理解，體會英語詩歌的無窮魅力。第二部分英語詩歌的欣賞實踐按照詩歌的主題劃分，選擇了友情、愛情、親情、詠人、詠物和戲劇等12個主題，每個主題選擇一首具有代表性的詩歌進(jìn)行欣賞。第三部分英語詩歌課外欣賞選出具有代表性的、較有影響力的英語詩歌作為學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)一步強化學(xué)生的鑒賞能力。

圖1 “英詩賞析”的知識結(jié)構(gòu)圖示

3 選修課“英詩賞析”的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。因此同一門課程在同一堂課上可以綜合采用多種教學(xué)方法。基于“英詩賞析”的知識結(jié)構(gòu)具有理論基礎(chǔ)知識、欣賞實踐和課外欣賞三個部分以及該課程作為選修課而課時較少的特點，同時考慮到該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)，因此在課堂上推薦使用下列教學(xué)方法。

(1)講授式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法需要教師運用語言方式，向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識。“英詩賞析”在知識結(jié)構(gòu)上的基礎(chǔ)理論知識部分，在內(nèi)容上具有專業(yè)性，因此需要教師能夠清晰、準(zhǔn)確、生動的講授這部分知識，同時能夠善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。

(2)討論式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法需要在教師組織和指導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生和學(xué)生之間的討論和研究，探求問題的答案而獲得知識。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是指應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，借助其先進(jìn)的功能，以一種耳目一新的方式傳授知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法可以貫穿在講授式教學(xué)方法和討論式教學(xué)方法始終，并可應(yīng)用于課外，極大地拓展了課堂教學(xué)的空間。

4 選修課“英詩賞析”的測試與評估方法

針對大學(xué)英語選修課“英詩賞析”的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，同時考慮到設(shè)置該門選修課的意義，“英詩賞析”在測試和評估方法上應(yīng)采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的形成性考核方式。形成性考核(formative evaluation)成績的評定，應(yīng)從課堂討論與發(fā)言的積極參與情況、課堂筆記的記錄情況和平時作業(yè)的完成情況三個方面來評價。作為一門培養(yǎng)學(xué)生人文精神的選修課，課堂討論與發(fā)言的積極參與情況所體現(xiàn)的是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主的學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練，因此應(yīng)作為重點評價指標(biāo)，所占評價比例可定為40%，課堂筆記的記錄情況反映的是學(xué)生對理論知識的掌握情況，平時作業(yè)可以有效促進(jìn)對知識的深化理解，加深知識在大腦中的印象，后兩者作為顯現(xiàn)于文字的考察方式，它們的比例可以設(shè)定為30%。具體的比例設(shè)置如圖2所示:

圖2 形成性考核成績的評定比例

在對學(xué)生進(jìn)行形成性考核成績評定的過程中，應(yīng)注意以下一些方面。首先，應(yīng)設(shè)置量化指標(biāo)，這是形成性考核的主要難點之一。形成性考核的標(biāo)準(zhǔn)如果設(shè)置過于粗糙，則會引起學(xué)生對評定成績的質(zhì)疑，但如果設(shè)置過于細(xì)致，則又會增加考核的難度，影響評定效果。因此必須對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕芾恚瑘?zhí)行有效地成績統(tǒng)計方式。其次，應(yīng)注意這三個方面的整體協(xié)調(diào)性。課堂討論與發(fā)言的積極參與情況、課堂筆記的記錄情況和平時作業(yè)的完成情況這三個方面是彼此相互聯(lián)系、相互影響的制控系統(tǒng)。再次，應(yīng)注意真實性的原則。形成性考核成績評定的難點就是如何確定學(xué)生所提交的課堂筆記和平時作業(yè)的真實性，因此應(yīng)建立嚴(yán)格的審查制度。

5 “英詩賞析”課程建設(shè)的進(jìn)一步思考

選修課“英詩賞析”自2007年在我校首開此課以來，一直受到廣大學(xué)生的歡迎和好評，2011年這門課程被遼寧省高等教育學(xué)會列為“十二五”高校外語教學(xué)改革專項立項課題，無疑是對這門課程的肯定和鼓勵，但在這些成績面前，仍存在一些問題值得我們進(jìn)一步的思考。

(1)選修課“英詩賞析”作為大學(xué)英語教學(xué)課程體系的一部分，應(yīng)該與其他英語課程，特別是與先修的大學(xué)英語精讀課程，相互銜接，共同構(gòu)成一個有機(jī)的整體。

(2)選修課“英詩賞析”的課時有限，學(xué)生很難在課內(nèi)將知識消化，因此應(yīng)積極拓展課外學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化所學(xué)知識。在我校，課外自主學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的平時作業(yè)，要求學(xué)生建立學(xué)生作品收藏夾，自主設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，收藏夾中的作品要求具有代表性，但必須與課堂的內(nèi)容結(jié)合起來，從多個方面反映進(jìn)步程度。

(3)應(yīng)努力做到優(yōu)質(zhì)精品課程。優(yōu)質(zhì)精品課程需要教師長期腳踏實地的總結(jié)和研究，對這門課程進(jìn)行不斷建設(shè)和完善才能實現(xiàn)，因此教師需要潛心研究教學(xué)教法，鉆研英語詩歌的專業(yè)知識，提高授課質(zhì)量，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對該門課程的反饋情況，打造出該門課程的品牌效應(yīng)。

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