中職生厭學心理的形成原因及對策

付愛倫

隨著我國改革進程的深入推進，落實科學發展觀，發展職業教育成為經濟社會前進的重要基礎和教育工作的戰略重點。我市近幾年以來一直實施初三學生分流政策，一部分初中學生不經過升學考試直接進入職高，還有一部分是中考落榜后進入職高。這些學生普遍存在厭學心理，這不僅給學校的常規管理和課堂教學等方面帶來了很大的困難，而且也是導致職高學生流失的重要原因。職業學校要走內涵發展之路，在很大程度上取決于學生的學習積極性，因此，認真分析學生厭學的原因，并采取有效措施消除學生的厭學心理，是當前職業學校提高辦學質量，走內涵發展的關鍵。

一、中職生厭學心理的形成原因

1.家長對孩子成長缺少助力

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的不同，直接影響學生對學習的目的和態度認識。有些家長忙于生計，家庭教育觀薄弱，認為只要給孩子花錢就行，對學生的學習不管不問，學生缺乏家庭親和力。因此，學生在校得不到肯定，在家得不到鼓勵，對自己失去信心，所以不想學習，不思進取。有些家長對孩子過分溺愛，包辦孩子的一切，將孩子慣壞，養成一身的壞毛病，任性、自私、唯我獨尊。導致孩子將時間大多浪費在玩手機、上網聊天、玩游戲等方面。

2.社會教育沒有形成合力

由于傳統觀念的影響，整個社會對普高教育關懷備至，整個社會的輿論都覺得能上清華、北大就是一種無上的光榮。看看每年的高考場景，參加高考的學生就是天之驕子，無論是家長還是教師及整個社會都要為他們服務。而反觀高職的考試，則是“門前冷落鞍馬稀”。就業時很多用人單位追求員工的高學歷，對中專學歷、高職學歷持排斥態度，也嚴重挫傷了學生學習的積極性。職高生盡管大都沒有升學壓力，但存在著嚴峻的就業壓力，學生在激烈的市場競爭中，要想占有一席之地是非常困難的，尤其是和所學專業對口，更是難上加難。學生感覺到在學校學習的知識與就業后的工作聯系不大，所以學習動力不足。

二、消除中職生厭學心理的對策

1.用教師的愛心撫平學生受傷的心靈

記得高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”作為教師必須牢記這一點，愛，是人們身上普遍存在的一種心理需求。中職學生由于踏入職校之前遭遇的挫折和打擊太多，更渴望得到父母、師長的愛，希望別人尊重、關心、理解他們。在學生進入新的學校學習生活時，教師對學生的愛往往能喚起學生更多的信心，從而培養他們健康的情感，健康的心理素質，樹立起正確的學習觀、人生觀。若要幫助學生，首先要接近他們，教師要用寬廣深厚的愛心、無私奉獻的責任心、勇往直前的決心和堅持不懈的恒心對待學生，在學習、思想、生活上關心愛護每一位學生。設身處地地在生活上、學習上為學生排憂解難，真心真意地幫助他們不斷進步，建立融洽的師生關系。這種平等融洽的師生關系能增加師生之間的情感交流，充分保護學生的自尊心，從而激發學生的積極進取之心，促進學生身心健全發展。對學生曉之以理、動之以情、施之以愛，是育人的成功之道，只有本著信任、真誠和關懷的態度來對待學生，教師和學生才能彼此親近。當然，對學生的愛和尊重并不排斥對學生的嚴格要求，要愛中求嚴，嚴中有愛，這就是教師的博愛。

2.以校本教材和精品課程激發學生求學的動力

中職學校現行使用的教材，大多數內容抽象、陳舊，形式相對呆板，學生缺少主動思考的機會。同時中職教材更新速度慢，缺乏對新知識、新工藝、新問題、新學科的涉及，學生將大量時間用在學習一些落后且無應用價值的課程上。教學與社會需求嚴重脫節，畢業后的學生動手能力不強，不符合企業的需要。既然中職學校的目標是為企業培養技術工人，那么教學理念就應該是：“企業需要什么樣的工人，就培養什么樣的學生”，所以教材改革勢在必行。要根據當前職業教育教學的特點，組織本校教師根據企業要求開發自己的校本教材，做到“訂單式培養，菜單式教學”。同時改變傳統的教學方法，以“工作任務”的形式，采用項目教學法，把專業理論與實訓課結合在一起，從實際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關的知識內容，通過小組學習和教師的適當指導完成相應教學任務。充分利用現代科技，如多媒體網絡技術、虛擬現實技術以及先進的實驗儀器設備等，將之有機整合到教育過程中，構建富有成效、師生滿意的課程實施平臺。對學生開放實驗、實訓、實習室，為學生創設學習情境。這樣既增加了學生的興趣，也降低了課程的難度，同時轉變了學生的學習方式。

總之，中職生是一個內心世界復雜多變的群體，這就需要我們教師密切關注學生的心理狀態和行為表現。只要認真分析中職生厭學心理的形成原因，抓住他們的心理活動特點，因材施教，關心愛護學生，讓他們積極地參與學習活動，他們就一定能夠逐步走勤學理論、苦練技能之路，并為他們今后的可持續發展和終身學習打下堅實的基礎，這也是新課改理念在職業教育中的應有體現。

（責任編輯 黃 曉）