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在課堂教學中培養學生的主動性

2012-03-01 08:29:32金成功
中學教學參考·文綜版 2012年2期
關鍵詞:活動課堂教學教師

金成功

課堂教學是組織教學、落實三維目標最主要的地方。要高質量、高效率地推進素質教育和學生的成長發展,就必須對課堂教學進行科學研究、優化效益,實施師生雙邊角色的良性互動。以學生學習主動性為基礎,教師必須培養學生的主動性,特別是在行為習慣、配合方式等方面。

一、在課堂教學中,通過以下方式培養學生的主動性思想

1.認識學習的意義。學習活動的重要性與知識目標的科學性是統一起來的,是同一事物的兩個屬性,不能單純地教授知識而忽視了學習活動本身,更不能將二者割裂開來,學生把學習活動看得越認真就越能有效地達到目標。

2.與興趣相結合。“興趣是最好的老師。”興趣是學生內心愿意去做并伴有成功情感意識的心理傾向性,興趣是可以生成、培養和轉化的,當教師有意識地促使學生把興趣和學習相結合,學生的主動性自然會得到強化和培養。

3.尋求教師的鼓勵。教師的鼓勵往往是培養學生主動性的最好方法。人們常說,“好學生是鼓勵出來的,差學生是批評出來的。”肯定的評價使學生獲得自信,而自信是主動性的原動力,有了這種動力,學生的主動性會持久而熱烈。

二、在課堂教學中,教師要從學生行為習慣的養成教育方面培養學生的主動性

1.教師有意識地為學生留空。在課堂教學中,教師可以假裝無意識而實際上是有意識地為學生“留空”,對于水到渠成的知識點,要“讓”給學生自己去探究、獲得。學生充分發揮主動性,經過合作、交流等活動,找到了自己獨特的“發現”,教師再盡可能多地給予他們展示的機會,學生的主動性會在這樣的過程中越來越強,從而更樂于和教師配合。

2.讓學生堅持積極主動,提前介入。實際上,教學也是探索、發掘新知識和新方法的過程,它不可能一帆風順,往往會有困難,常會帶給學生挫折。當課堂教學出現這種情況時,教師更應該保護學生的主動性意識,采取別樣的多種方式方法讓學生堅持主動性的嘗試,長此以往,形成一種積極主動、提前介入、勇于探索和樂于創新的行為習慣。

3.展示學生自覺行為習慣的成果。課堂教學中重要的一環是應該有展示。當教師把展示當成培養學生主動性這種行為習慣的成果的平臺時,就是教學最為生動的時刻。學生提前介入知識探索、主動去預習時,是其主動的行為習慣使然。教師通過對其成果的展示,達到肯定的強化作用,更有助于學生這種行為習慣的保持和延續。

三、要從師生互相的配合方式方法上培養學生的主動性

1.學生預習,教師點撥。學習是分階段、需要具備一定基礎鋪墊的系列過程,溫故而知新,學生學習的主動性應充分體現在提前介入學習領域中。在課堂教學中往往只是對某一階段或層面知識內容的準備性瀏覽,從中產生出問題和難點,并把它作為目標,在課堂教學的過程中師生有意識地解決問題、達到目標。作為教師,急學生之所急,解學生之所難,有求必應,一環扣一環,一層深一層,循序漸進,讓知識的雪球越滾越大。

2.教師導引,學生跟進。在一些科目或一定階段,針對特定的目標內容,富有經驗的教師能把知識講“活”。通過娓娓動聽的演說,惟妙惟肖的展示,入情入理、絲絲入扣的分析,讓學生聽得入迷,引人入勝,進入情景,達到了“學生被教師牽著鼻子走”的境界。這實際上是強化了學生的感受,使他們受到了熏陶和感染,感染到一定程度是不由自主,學生的不由自主也是一種自覺性、主動性。這樣的教師往往是專家型、演說家型的,在課堂教學的實踐中,的確有但不常見,這種模式是我們教師追求的較高境界。

3.教學典例,師生擴展。教材提供最一般化、最基礎也最具典型的題例,通過這些典例介紹、引出、生成科學規律和知識系列,讓人們去認識、利用。教師可充分利用教科書中的典例,和學生共同開展驗證、探索和挖掘的活動。教師是“探索隊”中的一員,而且僅是其中的一員,讓學生獨立承擔各自角色的職責,好奇心和探險的天性會大大加強學生的主動性,培養他們勇于探索、樂于創新的精神。實際上,真正教會學生學習的是他們自己,是他人無法替代的具有主動性的自覺活動和思考。

教學實踐告訴我們,教學效益的優化是十分深刻、復雜的系統過程,也是學校教研部門和廣大教師不斷研究、解決、實踐的重要課題。我們僅就課堂教學中學生主動性的培養和發揮做一些思考,概括一些做法,期望對教學實踐有所裨益。

(責任編輯 黃 曉)

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