在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

金成功

課堂教學(xué)是組織教學(xué)、落實(shí)三維目標(biāo)最主要的地方。要高質(zhì)量、高效率地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，就必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究、優(yōu)化效益，實(shí)施師生雙邊角色的良性互動(dòng)。以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基礎(chǔ)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，特別是在行為習(xí)慣、配合方式等方面。

一、在課堂教學(xué)中，通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思想

1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性與知識(shí)目標(biāo)的科學(xué)性是統(tǒng)一起來(lái)的，是同一事物的兩個(gè)屬性，不能單純地教授知識(shí)而忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，更不能將二者割裂開來(lái)，學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)看得越認(rèn)真就越能有效地達(dá)到目標(biāo)。

2.與興趣相結(jié)合。“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生內(nèi)心愿意去做并伴有成功情感意識(shí)的心理傾向性，興趣是可以生成、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化的，當(dāng)教師有意識(shí)地促使學(xué)生把興趣和學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的主動(dòng)性自然會(huì)得到強(qiáng)化和培養(yǎng)。

3.尋求教師的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)往往是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的最好方法。人們常說(shuō)，“好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，差學(xué)生是批評(píng)出來(lái)的。”肯定的評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得自信，而自信是主動(dòng)性的原動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)持久而熱烈。

二、在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

1.教師有意識(shí)地為學(xué)生留空。在課堂教學(xué)中，教師可以假裝無(wú)意識(shí)而實(shí)際上是有意識(shí)地為學(xué)生“留空”，對(duì)于水到渠成的知識(shí)點(diǎn)，要“讓”給學(xué)生自己去探究、獲得。學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)合作、交流等活動(dòng)，找到了自己獨(dú)特的“發(fā)現(xiàn)”，教師再盡可能多地給予他們展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)在這樣的過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)，從而更樂(lè)于和教師配合。

2.讓學(xué)生堅(jiān)持積極主動(dòng)，提前介入。實(shí)際上，教學(xué)也是探索、發(fā)掘新知識(shí)和新方法的過(guò)程，它不可能一帆風(fēng)順，往往會(huì)有困難，常會(huì)帶給學(xué)生挫折。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師更應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)，采取別樣的多種方式方法讓學(xué)生堅(jiān)持主動(dòng)性的嘗試，長(zhǎng)此以往，形成一種積極主動(dòng)、提前介入、勇于探索和樂(lè)于創(chuàng)新的行為習(xí)慣。

3.展示學(xué)生自覺(jué)行為習(xí)慣的成果。課堂教學(xué)中重要的一環(huán)是應(yīng)該有展示。當(dāng)教師把展示當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性這種行為習(xí)慣的成果的平臺(tái)時(shí)，就是教學(xué)最為生動(dòng)的時(shí)刻。學(xué)生提前介入知識(shí)探索、主動(dòng)去預(yù)習(xí)時(shí)，是其主動(dòng)的行為習(xí)慣使然。教師通過(guò)對(duì)其成果的展示，達(dá)到肯定的強(qiáng)化作用，更有助于學(xué)生這種行為習(xí)慣的保持和延續(xù)。

三、要從師生互相的配合方式方法上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)是分階段、需要具備一定基礎(chǔ)鋪墊的系列過(guò)程，溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)充分體現(xiàn)在提前介入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。在課堂教學(xué)中往往只是對(duì)某一階段或?qū)用嬷R(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)備性瀏覽，從中產(chǎn)生出問(wèn)題和難點(diǎn)，并把它作為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中師生有意識(shí)地解決問(wèn)題、達(dá)到目標(biāo)。作為教師，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所難，有求必應(yīng)，一環(huán)扣一環(huán)，一層深一層，循序漸進(jìn)，讓知識(shí)的雪球越滾越大。

2.教師導(dǎo)引，學(xué)生跟進(jìn)。在一些科目或一定階段，針對(duì)特定的目標(biāo)內(nèi)容，富有經(jīng)驗(yàn)的教師能把知識(shí)講“活”。通過(guò)娓娓動(dòng)聽的演說(shuō)，惟妙惟肖的展示，入情入理、絲絲入扣的分析，讓學(xué)生聽得入迷，引人入勝，進(jìn)入情景，達(dá)到了“學(xué)生被教師牽著鼻子走”的境界。這實(shí)際上是強(qiáng)化了學(xué)生的感受，使他們受到了熏陶和感染，感染到一定程度是不由自主，學(xué)生的不由自主也是一種自覺(jué)性、主動(dòng)性。這樣的教師往往是專家型、演說(shuō)家型的，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，的確有但不常見(jiàn)，這種模式是我們教師追求的較高境界。

3.教學(xué)典例，師生擴(kuò)展。教材提供最一般化、最基礎(chǔ)也最具典型的題例，通過(guò)這些典例介紹、引出、生成科學(xué)規(guī)律和知識(shí)系列，讓人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、利用。教師可充分利用教科書中的典例，和學(xué)生共同開展驗(yàn)證、探索和挖掘的活動(dòng)。教師是“探索隊(duì)”中的一員，而且僅是其中的一員，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)各自角色的職責(zé)，好奇心和探險(xiǎn)的天性會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的是他們自己，是他人無(wú)法替代的具有主動(dòng)性的自覺(jué)活動(dòng)和思考。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)效益的優(yōu)化是十分深刻、復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，也是學(xué)校教研部門和廣大教師不斷研究、解決、實(shí)踐的重要課題。我們僅就課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)揮做一些思考，概括一些做法，期望對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

（責(zé)任編輯 黃 曉）