天津市第一中學：打造高中階段創新型未來人才培養基地

■本刊記者 鄧 蕙

天津市第一中學（本文稱天津一中）在60多年的辦學歷程中，培養出一批又一批優秀畢業生，涌現出一大批優秀教育工作者，開辦多年的“理科實驗班”更是成績卓著，在學生創新能力培養方面積累了豐富的經驗，有較高的社會聲譽和較好的群眾基礎。學校自1997年開始實施“單元整體教學模式的研究”并取得市級教學成果獎，在“十五”期間承擔的相關課題研究均取得顯著成績。“十一五”期間，學校承擔了天津市教育科學規劃重點課題“新課改背景下構建中學高效課堂教學的研究”，以“高效課堂”為研究重點及突破口，以“高效課堂教學模式”為實施框架，以“導學案”為實施載體，積極探索科學高效、質樸實用的課堂教學流程，切實提高了課堂教學效益，促進了學生的全面發展和可持續發展。這一切，都為天津一中參與全市特色高中建設項目實驗、打造“高中階段創新型未來人才培養基地”奠定了堅實的基礎。

在“模塊整體教學”中培養創新素質

在新一輪基礎教育課程改革中，高中課程遵循“領域—學科—模塊”的結構模式，以“模塊”作為課程的基本單元。每個模塊以一個特定的主題作為該模塊組織的核心，圍繞主題展開課程內容，形成相對獨立的“學習單元”。

天津一中以學科模塊整體教學資源的開發為手段，采取多樣化的教學方法，以實現學生整體把握學科知識體系、提高學科素養、培養創新精神為目的，推進模塊整體教學。核心環節是課堂教與學策略的研究。教學策略通過常規課型和創新課型的開發來實施：常規課型教學是對模塊教學目標和內容進行分解、精選、組合，對典型章節進行整體設計、規劃、集成，以實現學生整體把握學科知識、提升學科能力素養、高效實現學習目標；創新課型教學結合不同章節為學生提供多樣新穎的學習資源和學習方式，培養學生具有初步的創新意識和創新精神。學習策略通過創設優質環境來實施：培養學生的學習意志和品質，優化學生的學習習慣和方法，為學生提供自主發展空間。學校培養目標的定位是培養具有創新潛質的未來人才，從學校教育的角度看，“創新”更在于創新意識、創新個性的培養。

天津一中采取“目標定向、重點突破—整體教學、提升能力—豐富課型、提供環境—學案總結、保證落實—開發資源、打造團隊—實驗研究、科學保證”的步驟來實現教學目標。

目標定向、重點突破——各學科組根據本學科培養目標，選取學科創新意識的培養突破目標，結合學科性質和各模塊的特點，以章節為單位，將創新意識培養目標滲透在整體教學設計和規劃中。

整體教學、提升能力——在每一章節的教學中，教師整體給出本章節學習框架和重、難點知識，并介紹本章節的學習方法，將大量學生可以自主學習的知識放到課下由學生自主閱讀和思考，課上教師精講點撥，為學生提供獨立思考和學習的時空條件。

豐富課型、提供環境——在原有課時和必修課程的基礎上，引入創新型課程：包括思維訓練課、經典誦讀課、口語交際課、體驗性探究實踐課以及討論課、問題課、訓練課等多種課型，通過豐富課型、提供環境來培養學生的創新意識。

學案總結、保證落實——在章節末，師生共同總結、提升并落實在章節總結學案上，這樣的學案將體現為本章節完整的知識能力框架、典型范例、易錯點分析和精選訓練題。

開發資源、打造團隊——將學科培養目標、通過整體教學設計后適合學生終身發展要求的知識和能力、靈活多樣的教學策略等結合起來，形成統一、規范、科學的校本教學資料和教學評價體系，在提高學校整體教學質量的同時，提升師資隊伍的整體水平，打造具有先進的教育理念、完備的專業素養和創造性地開展教育教學活動能力的教師團隊。

實驗研究、科學保證——開展學生創新意識培養的實驗研究，通過學生問卷調查和學習狀況的測量對比分析，使學生逐步具有與學校培養目標相統一的思想品質和學習品質，優化學生的學習習慣和學習方法，促進學生自理自學、樂于思考、長于質疑能力的發展。

通過實施模塊整體教學，各學科不僅能保證常規知識能力方法的落實，而且舒展了學生個性、舒緩了學生的學習壓力，為學生提供了自主發展空間；豐富的課型又有利于學生創新意識的培養，將創新精神的培養落在實處。

創新型未來人才培養的構想與實踐

培養目標

天津一中在繼承“堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的作風、自理自學的能力”這一優良傳統的基礎上，繼續堅持“為每一個學生的發展與幸福創設優質環境”的辦學理念。探索具有時代特色的符合實際的“資優初中畢業生”創新意識與能力的培養方式，嘗試建立切實可行的高中階段具有創新潛質學生的選拔機制、培養途徑與方法及多元評價體系；努力整合教育資源，向高校輸送思想品質端正、學習品質過硬、心智健全、身體健康、樂于思考、長于質疑的優質學生，為國家培養具有創新潛質的未來人才。

培養原則

管理嚴格。最大程度地縮小班容量，以30～40人為宜；實行小組引導員制，以10人左右為一組，選派負責教師指導組內學生的日常行為、學習、心理及日常生活；限定學生每天用于個人成長發展時間不少于16小時；建立完善的師—生、生—生、校—家溝通反饋機制。

環境寬松。課上課下，師生平等，互相尊重；變片面的應試教育為全面的良性競爭教育；搭建學生自學、自育平臺，使其擁有更廣闊的自由支配的時空；開放實驗室、創新實踐室、圖書館、電子閱覽室，實現優質教育資源由學生自由支配；建立優秀師資“待詢制”，使學生能隨時與教師溝通，以解決學習中遇到的問題。

方法靈活。不刻意強調某種統一的教育教學方式，因材施教，因人擇法，追求目標的完美實現；充分整合資源，追求最優化的呈現方式；充分利用本校、社區、實踐基地、家庭、高校等多層面的綜合平臺，追求學生良好品質養成的潛移默化、水到渠成。

評價有效。充分運用先進的教育學、心理學、健康學理論，確立評價信息采集依據，形成分析建議性評價體系；認真觀察，仔細記錄，教師、學生、家長、社會共同參與，努力形成對學生個體與集體的立體客觀描述，爭取實現真正意義上的“綜合素質評價”，以評價促發展，以評價激興趣，以評價助特長。

培養方式

優化課程結構。設置4個課程區間：必修與選修一、選修二（校本選修課程）、研究性學習、輔修。各區間既相對獨立又相輔相成，從教育教學目標出發，各司其職，歸宗整體。必修與選修一的教學任務包括知識能力框架的構建、基本學習素養的形成——以“模塊整體教學”為引導，努力追求教學的程序化、標準化、最優化；結合模塊學習目標，確立模塊間的結構關系，對模塊內教與學內容、方式進行規劃整合，整體實現學科培養目標。選修二的教學目標是拓寬視野、理清思路，力圖通過校本選修課程的宏觀主題控制，對學生進行素養完善所需的正確引導，實現由“自由”選修向“規范”選修的過渡。研究性學習在以往的實踐經驗基礎上，促進學生動手能力與創新能力的養成、提高，提供必要的硬件設施、經費與活動環境，嘗試建立、完善“幻想印證室”、“科學探究室”、“文藝創作室”、“文化覓集室”等，讓學生在其中勞動、制作、尋覓、整合、創造，努力使動手、動腦、創新成為一種習慣。學生需要比較穩定的遠大理想，同時也需要明確而清晰的近期努力目標。就天津一中的培養方向而言，向高校輸送學生是“一中人”的責任之一，讓學生能夠在高中階段接觸高校環境，對其穩定興趣的培養、理想信念的堅定無疑是大有裨益的。因此，天津一中把輔修課程的目標確定為銜接高校、了解前沿，試圖通過與高校溝通，建立固定時間的試讀機制，并將其納入課程、賦予學分。課程設置原則有4點。必修“簡”：縮減必修與選修一課時數，通過教學改革提高課堂效率；選修“精”：在以往選修課開設的經驗基礎上，確定主題，打造天津一中相對穩定的選修二課程；研究“重”：在時間與空間上向研究性學習傾斜，加大學校投入；輔修“從”：作為新開設的課程領域，以之為從屬，在嘗試中不斷完善，盡可能減小高中與大學的隔離度，努力使學生有充裕的主動修習時空。

校企合作，共育未來人才

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的精神，加強特色高中建設，天津市教委于2009年批準天津一中成立“理科創新型未來人才培養實驗班”。經過幾年的不斷探索，天津一中在課程建設、高校對接、師資培訓等方面做出了有益的嘗試。2012年3月20日，在天津濱海新區人民政府，天津一中與濱海新區長城汽車股份有限公司天津分公司、天津港（集團）有限公司、中新天津生態城管委會、國家超級計算天津中心、中航直升機有限責任公司、中國科學院天津工業生物技術研究所、天津一汽豐田汽車有限公司等單位，就建立“理科創新型未來人才培養項目實踐基地”簽署了合作協議，這是天津市第一所中學以特色高中建設為背景與國家重大項目企業、科技研發單位進行創新型未來人才培養方面的合作。

根據協議內容，上述單位將為天津一中“理科創新型未來人才培養實驗班”學生開展的實踐活動提供便利條件，定期組織安排參觀、訪談、學習、交流等實踐活動，并提供相關幫助和指導；支持天津一中積極參與理科創新型未來人才培養模式的改革，從國家人才發展戰略的高度探討理科創新型未來人才培養的途徑和方法，為培養學生具有“高尚的品德、健康的身心、出色的能力、服務的精神”提供優質的實踐環境，全面提高學生綜合素質，激發學生的創新潛能，促進學生全面而有個性的發展。

天津一中“理科創新型未來人才培養實驗班”，將采用長、短期結合和科技與人文結合的方式，充分利用期中和寒、暑假時間以“一中學子濱海行”為主題在基地開設實踐課程，深入了解港口、金融、汽車、生物工程、航空航天等領域的設計研發、信息技術、生產制造情況，以及高新技術在城市規劃、資源節約、循環經濟、生態建設、可再生能源利用、可持續發展等方面的實際應用。同時，學校還將聘請企業資深專家為學生開設講座課程，加強科學精神的滲透，引導學生關注社會和科技熱點，強化學生的責任感與使命感。