學生“成長資料袋”評價研究

■湖北省宜都市教學研究室特級教師陳光全

學生“成長資料袋”評價研究

■湖北省宜都市教學研究室特級教師陳光全

新課程教學以質性評價為主。對學生施以質性評價的方式很多，學生“成長資料袋”評價是其中最重要也是最常用的一種。

一、“成長資料袋”評價的定義與特點

（一）“成長資料袋”評價的定義

“成長資料袋”評價，是指把學生個人的作品，系統地收集起來放在資料袋中。每過一段時間，根據所收集的內容對學生的努力、成就或進步進行評價。“成長資料袋”評價是一種典型的質性評價，是各門課程所推薦的一種新的評價方式。

（二）“成長資料袋”評價的特點

1.評價的價值取向契合新課改的精神和理念

新課改強調“培養學生搜集和處理信息的能力。”“成長資料袋”評價呼應了學習方式的變革，能有效考察學生在真實、復雜情境中自主思考、積極建構、分析問題和解決問題的能力，表現出相當強的生機與活力。

2.評價內容的鮮活性

學生總在前行，大趨勢是不斷地超越自我，這就意味著反映學生成長軌跡的作品會源源不斷充盈到資料袋中。因而，評價內容總是新的。評價者只須對新舊作品進行對比，就可以判斷學生情感、態度、價值觀和能力方面的發展和變化。

3.評價與教學結合十分緊密

學生制作和創意的作品是由教學引發的。“成長資料袋”評價的內容與教學內容是融為一體的。借助評價，教師可以獲得學生的信息；學生之間通過對資料袋中內容的比較，也可以發現和反思自身的不足。“成長資料袋”評價對進一步優化教與學具有積極的推進效應。

4.更加注重自我評價

在“成長資料袋”評價中，挑選和收集學生作品，制訂評價規則、標準，總結及反饋評價情況都需要學生參與。借助“成長資料袋”評價，能夠幫助學生實現自我認識、自我激勵，成為自主自信的學習者。

5.評價凸顯真實性

“成長資料袋”中的內容，能夠展現學生學習中的成就和進步。這些成就和進步是學生在學習環境中取得的，真真切切，一目了然。因而，評價具有真實性特點。

二、“成長資料袋”評價的實施

（一）建“袋”

無“袋”，何以評價？建設“成長資料袋”，無疑是實施“成長資料袋”評價的前提條件。怎樣建“袋”呢？首先，教師要說明創建“成長資料袋”的目的，主要是為了記錄學生的進步軌跡，讓他們掌握自己的學習過程，發現自己的優點和不足，以確定下一步的學習目標。其次，讓學生明確他們是“成長資料袋”及其內容的創造者、收集者、選擇者，從而擁有判斷自己學習進步的機會，成為評價的一員。

（二）評價內容與標準

裝進資料袋中的東西，一定要是學生自己的作品，其內容能反映學生的進步和變化。對學生作品的評價要制定相應的標準，這是實施“成長資料袋”評價要解決的最根本問題。有了評價標準，就能優化“成長資料袋”的結構，使評價項目相對集中，反饋結果相對明確。例如，針對學生的道德日記作品，楊老師和學生一起制定了評價內容和評價標準，如表所示：

學生道德成長日記評價表

（三）評價

“成長資料袋”評價應實施多元評價，除了教師評價外，要以學生的自評為主。針對某些評價內容的需要，還可開展同學之間的互評以及請家長參與評價。例如關于道德日記的評價，雪寧寫道：“我堅持每周寫道德日記，記敘的都是我心中的道德思考以及對自己行為的反思。我覺得寫道德日記能鞭策我成長。我對自己的評價是五星。”小梅說：“我寫了道德日記，但時冷時熱，在堅持上有差距，我只能評兩星。”小雪率真地說：“我喜歡寫道德日記，寫了還真不少。但部分道德日記的內容有點空洞，未能觸及內心深處的東西。今后我要把自己內心的矛盾、訴求、進步，通過道德日記這面鏡子反映出來。我的評價可以得四星。”

除了學生自評、互評和教師的評價外，也可以加入家長評價。例如小青的家長是這樣寫的：“孩子寫道德日記很投入，寫完后還主動念給我聽。我從日記中看到了孩子的成長，感受她的心靈變得更豐富了。我對孩子的評價是五星。”

（四）分享

“成長資料袋”評價，需要對學生的作品進行展示，讓學生彼此分享或欣賞。例如，通過對道德日記作品的展示，小進軍情不自禁地說：“我看了雪寧的道德日記，很欣賞她對自我的嚴格要求，很欣賞她的堅持，很欣賞她的反思以及對自我心靈的剖析。我要很好地向她學習。”分享有利于學生相互學習，取長補短，共同進步。

三、提升“成長資料袋”評價效益的策略

（一）強化“成長資料袋”的評價功能

時下不少教師將“成長資料袋”主要用于學生的自我展示，這是一種偏失。為了改變這種狀況，教師應從評價視角理解與使用“成長資料袋”。在“成長資料袋”設計前，應讓學生明確從哪些方面來收集自己的作品、資料，并確立相應的評價指標。如此，才能強化“成長資料袋”的評價功能。

（二）注重“成長資料袋”的分類化、主題化

從前一段實踐中不難發現，“成長資料袋”有過渡澎脹化的傾向。袋中裝的東西比較龐雜，有的還摻雜有從報刊上搜集的材料，而非學生個人的作品。針對“成長資料袋”的“增肥”，有的研究者風趣地說：“脂肪太多，肌肉太少”。為了讓評價更具針對性和實效性，“成長資料袋”可采用分類化、專題化的方法運作。具體地說，在學習的某一階段，可聚焦一個或兩個問題，讓學生去收集和選擇自己的作品，這樣能讓他們實實在在地看到個人的變化和進步，同時還可以節省時間資源，減輕學生的負擔。

（三）注重拓展學生參與的深度與廣度

學生是學習和發展的主體，要想發揮“成長資料袋”的各種潛在優勢，最大限度地凸顯其效用，必須讓學生以多種方式參與其中。注重拓展學生參與的廣度和深度，是實施“成長資料袋”評價的關鍵所在。美國教育評價專家斯廷金斯特曾作了這樣的類比：如果某人要去應聘，他所選擇的一定是最能凸顯自己優勢的材料；同理，當學生明確了“成長資料袋”要評價的內容后，他們就會思考和決定選擇哪些作品證明自己達成目標的程度。這個過程本身就能有效地培養學生的責任感和自主性，提升元認知能力，促進他們的可持續發展。

“成長資料袋”評價在新課改中得以廣泛使用。當下，無論是學校還是教師，都要認真總結使用“成長資料袋”的經驗、教訓、問題與不足。為了發揮“成長資料袋”的價值，一定要研究優化策略，匹配新的有效措施。特別要注重強化“成長資料袋”的評價功能，注重“成長資料袋”的分類化、主題化，注重拓展學生參與的廣度和深度。如此，“成長資料袋”才能常用常新，真正成為引領學生成長不可或缺的“瑰寶”。

責任編輯 廖林