構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

陳俊丹

【摘 要】隨著近幾年，教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以人為本、以生為本的理念逐漸在高中教學(xué)中滲透。而英語(yǔ)學(xué)科，在高中生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，也占有比較重要的地位，所以，在這門學(xué)科中，如何引入“以人為本”的理念，是值得廣大教育工作者思考的問題。而構(gòu)建高中英語(yǔ)高校課堂也離不開這個(gè)理念，所以，本文從提升高中英語(yǔ)有效教學(xué)的目的，對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂——“以人為本”活動(dòng)課引發(fā)的思考進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；高效；活動(dòng)課

1.合作探究對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂的重要性

在新課改的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)方法，也在不斷的嘗試創(chuàng)新，其中比較有實(shí)際意義的教學(xué)方法，就是合作探究教學(xué)模式。在這種教學(xué)方法實(shí)施的過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不同級(jí)別的分類與指導(dǎo)。而通常情況下，學(xué)生被分為（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生；（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí).處于中等，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的生。（3）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。分類結(jié)朿后，按照每個(gè)小組6-9人的方式，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成一定數(shù)量的小組，每個(gè)小組中，包含英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的；英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。分配中數(shù)量應(yīng)該盡量做到均勻。

通過這種優(yōu)劣互補(bǔ)的分類方式的實(shí)施，英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出問題時(shí)，小組成員思路之間的差異使得合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果。這種全員參與，獨(dú)立分工的學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性充分地發(fā)揮出來。從不同層次的學(xué)生來看，學(xué)習(xí)成績(jī)好的可以從其他同學(xué)的回答中獲得新的思路。學(xué)習(xí)成績(jī)一般的可以借鑒學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提升自身的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)成績(jī)比較差一點(diǎn)的學(xué)生，除了可以從合作探究過程中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)之外，還可以從學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生中以及學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生的課堂表現(xiàn)中獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另外，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)合作探究教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)的重視也是非常必要的。由于分類學(xué)習(xí)中，存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一類的部分學(xué)生。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注力度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有什么疑點(diǎn)和問題，英語(yǔ)老師要及時(shí)地幫助他們解決并通過正確引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為他們參與合作學(xué)習(xí)的過程提供良好的支持。

2. 高中英語(yǔ)高效課堂應(yīng)為學(xué)生提供充裕的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

“以生為本”，活動(dòng)課的展示，揭示了自主學(xué)習(xí)的重要性。在這種學(xué)習(xí)模式中，語(yǔ)言的輸入和輸出可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力產(chǎn)生良好的訓(xùn)練作用。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。高考英語(yǔ)大綱中規(guī)定：高中生應(yīng)該掌握的詞匯量應(yīng)為3500個(gè)左右。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教授課時(shí)的安排，學(xué)生在每節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)，除必須掌握其它的英語(yǔ)基本知識(shí)外，英語(yǔ)詞匯應(yīng)該掌握20個(gè)左右。根據(jù)上述目的，高中英語(yǔ)高效課堂的自主學(xué)習(xí)部分應(yīng)該含以下內(nèi)容：第一，短語(yǔ)，單詞和新文章聽寫內(nèi)容。這種語(yǔ)言輸入過程可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量的提升，第二，freetalk內(nèi)容。在高中英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以不設(shè)固定的題目，由學(xué)生自由發(fā)揮，這種自由的語(yǔ)言表達(dá)方式能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，使得學(xué)生從自主學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的語(yǔ)言技巧。

3. 利用高中英語(yǔ)課堂中展示環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提升教學(xué)質(zhì)量

展示環(huán)節(jié)和評(píng)論環(huán)節(jié)是高中英語(yǔ)課堂的重要組成部分。為了提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用以下幾種方式對(duì)展示環(huán)節(jié)和評(píng)論環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化。

（一） 重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般化和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的教學(xué)方式

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，基本上已經(jīng)掌握了適合自身的學(xué)習(xí)方法。高中英語(yǔ)教師利用合作探究，自主學(xué)習(xí)這兩種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠快速調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，從而快速地融入到新的教學(xué)模式中去。以達(dá)到自身的學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相比較，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升空間相對(duì)較大。因此，在展示環(huán)節(jié)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生面向全班同學(xué)進(jìn)行展示。這種調(diào)整方式，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生能夠從這種“特殊的待遇”中感受到教師對(duì)自身的重視。此外，展示合作探究成果的過程還可以起到鍛煉他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生難點(diǎn)分析方式

為了充分體現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的“以人為本”原則，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的特點(diǎn)，（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力較好）為其分配符合自身特點(diǎn)的展示任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生的展示過程結(jié)朿后，教師應(yīng)該要求學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生總結(jié)分析合作探究過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的有效拓展。此外，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，英語(yǔ)教師在各組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，應(yīng)該根據(jù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的情況，作出總結(jié)性的發(fā)言。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得自尊自信。為今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)樹立自信心。同時(shí)也激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更進(jìn)一步提升自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)“以生為本”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)策略，探究策略，優(yōu)化展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)策略，構(gòu)建出具有高效性特點(diǎn)的高中英語(yǔ)課堂。提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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