研究生《腫瘤免疫學》課程建設與實踐

宋銀宏 王嘉軍 韓莉 王磊

研究生《腫瘤免疫學》課程建設與實踐

宋銀宏 王嘉軍 韓莉 王磊

《腫瘤免疫學》是一門不斷發展，知識更新較快的與其他多門學科相互交叉的新興學科。根據目前我校研究生《腫瘤免疫學》的課程現狀，對該課程現存的主要問題及在教學內容、教學方法和考核方式等相應措施作了分析和闡述，并提出了進一步改進教學質量的建議。

研究生；腫瘤免疫學；課程建設

2001年我校設立醫學免疫學碩士點，《腫瘤免疫學》課程即確定為醫學免疫學碩士專業學位課。該課程不僅理論性、實用性、針對性、專業性較強，同時又與細胞生物學、分子生物學、臨床腫瘤學相互知識交叉，是更新較快的新興發展學科。其課程建設內容直接影響醫學免疫學學科研究生培養質量，是學科建設的重要內容之一。本文嘗試結合我校《腫瘤免疫學》課程建設情況，淺析對該課程建設的體會和思考。

1 教學中現存的主要問題

1.1 學生來源不同，知識背景差異大 本課程學生雖然均為免疫學專業學生，但來源并不相同：有臨床醫學專業畢業的，有護理專業畢業的，有生物類專業畢業的，還有參加工作數年后再來讀研究生的。由于學生來源不同，對本課程相關的基礎知識掌握程度也各異。

1.2 學科發展迅速，缺乏合適教材 本課程教學一直采用楊鎮教授主編的《腫瘤免疫學》一書作為主要參考，該書出版于1998年，但腫瘤免疫學的發展日新月異，有許多新技術、新概念在當時還處于萌芽狀態，因而無法系統介紹。近些年，腫瘤的免疫發生機制及免疫治療正受到世界各國的廣泛重視，研究力度也大大加強，涌現了很多新技術和新的研究方向[1]。這就需要結合現在最新研究成果對教學內容進行調整與改革。

1.3 學生主動思維不夠，創新能力亟待加強 現有的許多研究生課程教學中單向灌輸授課仍占主導地位，忽略了對學生潛能和創造力的培養，缺少對研究生在繁雜現象中認識事物本質和處理實際問題的能力的訓練，也缺少對研究生學習方法的教育及自學能力的塑造。這些都不利于激發研究生的創新能力。

2 加強課程建設，應對主要問題的措施

2.1 精選教學內容，基礎與進展并重 本課程內容豐富，理論抽象，但實踐性又很強，靠32學時課堂教學無法窮盡腫瘤免疫學原理與技術經典知識內容。因此，我們并未選擇任何固定教材，僅將《腫瘤免疫學》作為參考書，同時鼓勵學生閱讀相關書籍。課堂上通過專題形式進行講授及討論，專題選擇按照教學大綱要求，針對本課程基本內容和新進展進行精心設計。具體如下：一是腫瘤抗原及其進展專題；二是機體抗腫瘤免疫學機制專題；三是腫瘤的發生發展與機體免疫功能的關系專題；四是腫瘤的免疫診斷專題，也即腫瘤標志物研究進展；最后是腫瘤的免疫學治療專題。這些專題均具有代表性、啟發性，也能增加學生的興趣。

2.2 改革教學方法，講授與討論相輔

2.2.1 專題講授 專題選取如前所述，授課教師重點介紹各專題基本理論。根據學生來源不同，基礎知識有所差異，在專題介紹過程中還結合細胞生物學、分子生物學及臨床腫瘤學基礎知識，充分利用動畫課件深入淺出講解，從而引出腫瘤免疫研究中存在的問題，引發學生思考。從教學實踐來看，教師進行專題講授是必要的，尤其對交叉學科間的相互聯系，拓寬學生知識面起到很好的作用，其中專題講座約占整個教學學時的1/2。

2.2.2 專題討論 授課教師在進行專題講授同時，提出一些討論主題讓學生去選擇。提倡學生針對各自選定問題廣泛查找并閱讀相關資料，特別是國內外最新研究成果，認真思考后列出發言提綱，撰寫發言稿，并制作多媒體課件，結合文獻闡述自己的觀點。每個學生發言20min，接著進行課堂討論，其他學生可以對討論的問題提問或發表看法。在此過程中，教師要融入學生，處于一種平等討論的地位，減輕學生距離感，消除拘束感，以便大膽說出自己的想法和觀點[2]。如遇到分析問題偏差時，不馬上否定，應正確誘導，鼓勵學生提出不同意見，提供多角度思路，使討論向縱深發展。最后教師和學生一起理解、歸納和總結，提煉出分析問題、解決問題的方法。

2.3 建立合理考核，報告和論文結合 考核方式是課程質量的重要內容，應該建立多樣化的考核方式，以不同考核指標來確定不同形式的考核[3]。本課程成績從課堂表現、專題討論及課程論文三方面考核。其中專題討論和課程論文分別占總成績的30%和50%。這種考核方式在課程開設之初即告知學生，使其對各個部分都會引起足夠重視。專題討論部分的考核主要通過對文獻的理解程度、能否把握文獻核心內容、并提出對文獻研究內容的完善建議來進行；同時學生進行專題匯報和學術交流水平也納入成績考核部分。課程論文則是要求學生根據課程教學內容，結合自己的研究內容撰寫綜述性論文。

3 課程建設的成效

3.1 培養了學生的自學能力，改進了學習方法 在專題講授后開展的討論教學是在學生自學基礎上進行的，和傳統教學方法比較，雖然學生要花更多時間準備相關發言材料或制作課件，但當課程結束時，學生一致感覺盡管辛苦，但付出值得，因為獲益良多。

3.2 培養了學生的創新思維，提高了學生的綜合素質 自主討論有助于培養學生獨立思考能力和探索精神，活躍其思維，對學生今后的科研產生潛在性影響。在討論式教學中，學生有機會提出自己思考后的不同見解，對培養學生的創新思維很有益處。

3.3 培養了學生的表達能力和應變能力 在討論過程中，每個學生自主發表自己的見解，并且還要對其他同學提出的問題及時給予解答，從而提高了語言表達能力、現場應對能力和論辯能力。

3.4 提高了青年教師的業務水平 討論式教學中，教師要做到及時解答學生提出的各種問題，要善于在討論中引導、啟發學生的思維，這就要求教師具有更廣泛的知識和應變能力，不僅要熟悉討論內容，還要掌握相關學科的最新知識，教師必須廣泛閱讀文獻，不斷提高業務水平，這有利于師資的培養。

4 課程建設的幾點思考

盡管本課程建設取得了一定成效，但還可以通過以下努力來提高教學質量。

一是開設相關的實驗課程。雖說專門開設本課程實驗課難度較大，但在已開設的《現代免疫學實驗技術》課程中可適當增加與腫瘤免疫相關的實驗內容，使學生增加對腫瘤免疫的進一步理解，也可以通過實驗課程來提高學生在腫瘤免疫學方面的實驗技能。二是多了解學生課題方向，加強師生互動?！赌[瘤免疫學》研究范圍較為廣泛，如果能結合研究生從事的研究內容，就能更加激發其興趣。所以，在課程前期與學生進行溝通，了解學生研究工作中可能涉及的相關專題，并將這些內容納入到課堂教學之中，學生反饋就會更好。今后的教學中要進一步加強與學生互動，了解學生的學術需求，力爭通過課程的教學實踐讓學生學有所用。

[1] 黃波.腫瘤免疫學的熱點與潛在方向——第98屆美國免疫學年會相關報道之啟示[J].中國腫瘤生物治療雜志，2011，18(4):347-350.

[2] 馬建輝，黃亞玲，崔舜，等.以問題為基礎學習教學方法教師培訓的實踐[J].中國高等醫學教育，2008(9):1-2.

[3] 曹雷.研究生課程考核方式及研究生質量保證體系研究[J].技術與創新管理，2010，31(4):487-490.

Tumor immunology is a newly rising subject that develops continuously， renews frequently and is chiasmal with other multisubjects. The main problems of the tumor immunology course are analyzed and the contents of the course，modes of teaching and the methods of assessment are introduced in detail according to the current situation of the course for postgraduates in our university. Some advices are recommended for improving quality of teaching.

Postgraduates; Tumor immunology; Course construction

10.3969/j.issn.1009-4393.2012.13.112

三峽大學校級研究生課程建設項目（201018）

443002 三峽大學醫學院免疫學教研室 （宋銀宏 王嘉軍韓莉 王磊）