初中英語教師應具備的三個素質

王 煒

(岳陽市長煉學校，湖南岳陽414000)

初中英語教師應具備的三個素質

王 煒

(岳陽市長煉學校，湖南岳陽414000)

新一輪課程改革的實施給廣大初中英語教師帶來新的機遇與挑戰，特別是對初中英語教師的素質提出了更高的要求。初中英語教師的素質應包括三個方面:開闊的學術視野、高超的臨場智慧以及積極的創新思維。

初中英語教師;教學;素質

隨著考試制度不斷發展完善以及新一輪課程改革的實施，作為基礎教育的英語教學地位日益突出，這無疑給廣大初中英語教師提出了新的機遇，也帶來了新的挑戰。特別是對初中英語教師的素質提出了更高的要求。

一 開闊的學術視野

第一，全面了解國內外英語教學與研究的“前世今生”。隨著“地球村”概念的形成，英語在全球的強勢已成事實，其發展趨勢無法逆轉。英語教師是英語語言與文化傳播的使者，沒有足夠寬廣的學術視野，不懂得一些相關國家的社會文化知識，不了解外語教學與研究的現狀與歷史，便不能成為優秀英語教師。與以前教材相比，當前的教材更強調要學生學會尊重和理解異國文化，促進科技創新和跨文化人才的培養。我國英語教學法研究與國外的主流理論發展相關性很大，作為一個英語教師，更需要理性指導，應多了解一些國外的外語教學發展軌跡，不僅有利于理解目前的英語教學改革，更容易把握自己的教學和研究目標。

第二，全面了解幾種典型的本土英語教學流派。我國英語教學的真正興起，是隨著高考恢復后英語學科權重的增加而發生的。特別是1996年李嵐清的一番講話，對英語教學中出現的種種問題提出了嚴厲的批評，對英語教師提出了更高的要求，英語的重視程度日趨重要。此外，高考、中考的指揮棒的影響，學習的重點在于應試，導致我國形成了自己獨特的教學模式。20世紀80年代以來，最著名的當數張思中的“十六字”教學法，即適當集中、反復循環、閱讀原著和因材施教，這種方法充分發揮教師的主導地位，又增強了學生學習的自主性，提高了學生的興趣。其次是劉振海的“二十四字”整體教學模式，即超前集中、整體掌握、強化訓練、習題精做、學一帶四、課外閱讀。之后是包天仁的“四位一體”教學法，即將英語學習的整個目的確定為四個階段性的教學目標，即語言知識、語言技能、語言能力和語言素質。還有，北京冶金學院外語系馬承的“三位一體”，即分為兩個層面:字母、音素、音標的三位一體和詞匯、語法、閱讀三位一體的教學法。當然，還有很多教學法。總而言之，作為英語教師，針對英語教學中出現的問題，應該多一些嘗試和探索，揚長避短，尋找適合自己的教學方法。

第三，具備廣博與精深結合的知識結構。由于信息社會的發展，對英語教師的知識結構要求越來越高。教師需要有比較淵博的知識，除了具有扎實的英語語言基本功外，還應具有較系統的語言學知識。了解英漢兩種語言的異同及相互關系，才能培養英語教師的語言差異及文化差異意識，進而激發學生興趣，提高學生使用語法的敏感性和準確性。此外，應具有比較廣博的知識面，特別是要了解與英語語言相關的學科知識和人文學科、社會科學、自然科學等一般知識。

二 高超的臨場智慧

教材與社會影響對初中英語教師的教學是一個不小的挑戰。一方面，由于初中英語教材更新速度比較快，一些學生反映比較難學。另一方面，隨著社會經濟的發展，其負面影響也日益凸顯出來，其中造成留守兒童、留守少年和離異家庭的兒童、少年數量與日劇增，學生厭學情緒嚴重，對英語教學產生了消極影響。針對這種現狀，英語教師在課堂的臨場應變能力就顯得更為重要了。筆者認為，有兩個方面值得英語教師在課堂上借鑒:

第一，讓學生喜歡你。要學會與學生打交道，讓學生從內心喜歡你，接納你，讓學生喜歡英語學習過程，構建和諧師生關系，營造良好課堂氣氛的基礎。興趣是最好的老師。特別是初中生，激發初中生學習興趣，是調動他們熱愛學習的最重要手段。所以，良好的師生關系對教學效果起著不可忽視的作用。學生喜歡你這個人，慢慢地就會喜歡你所任教的學科，就會有著強烈的“向師性”。優秀的初中英語教師應了解學生的需求，充分調動學生的好奇心和探索事理的欲望，讓學生喜歡你，更喜歡你的課堂，提高課堂效率。若學生不喜歡你，內心會排斥你，你講什么都是廢話，教學質量會嚴重受到影響。《北京青年報》2011年3月16日載文“盤點”了學生極度反感的七種教師:第一種，嫌貧愛富型。第二種，偏好整差型。第三種，欺軟怕硬型。第四種，說長道短型。第五種，小題大做型。第六種，下課拖堂型。第七種，照本宣科型。對于一個優秀的初中教師，應了解并避免這些讓學生極度反感的表現，是走向有“磁力”教師的第一步。

第二，讓學生在快樂中學習。首先，你必須熟悉教材，學會取舍，緊扣教材，避免學生做無用功。提高課堂的教學效果，合理安排課后作業。其次，必須做到腦中有標、心中有數、手中有法和目中有人，簡化語言，用學生聽得懂的語言來講，學生是求學者，教師的任務是開蒙，由易到難，靈活駕馭課堂，做個有磁力的教師。再次，多開展師生互動，包括多教唱英文歌曲，多玩英文游戲，多開展英語演講和小組競賽，以此激發學生學習英語的興趣。最后，英語教師應用幽默的語言和肢體動作來感染學生，或口若懸河，或手舞足蹈，課堂上時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，時而掌聲雷鳴，打造講練結合、動靜結合、有張有弛的課堂風格，教師的“磁力”自然與日俱增。

三 積極的創新思維

初中英語教學需要創新思維，創新思維有助于教師保持高昂的激情和充沛的活力，也有利于學生提高學習積極性。

第一，創新的價值在于行動。首先，我們應在認清教育現狀的前提下獨立地思考革新之路，轉變傳統教育觀念，整合教學內容，學會取舍教材，不斷探索和諧課堂的新路徑。其次，合理將建構主義理念應用到英語教學課堂，大膽使用輔助教材，不斷更新教學內容，與時俱進，從網上和各類雜志中選取讀物，推薦給學生，增加他們的閱讀量。再次，優秀的初中英語教師必須具備現代教學的意識，具備把現代科學技術手段運用于教學的能力。比如，CAI多媒體的運用有利于創設語言情景，有利于調動學生學習的積極性。

第二，創新的力量在于反思。教學反思是近年來在歐美教學界備受重視的一種促進教師專業發展的教師培養理論。優秀的初中英語教師應吸取前人的優點，不斷進行教學反思，取長補短。著名學者、北京師范大學教師林崇德提出了“優秀教師=教育過程+反思”，證明了教學反思的重要性和必要性。曾子曰:“吾日三省吾身”。作為一名初中英語教師，更應在每日的聽課、教學、備課中不斷總結、反思和分析，要在反思中提高，在反思中進步，在反思中創新。我們知道，教育是動態的過程，優秀的教師就是在反思中實踐，在實踐中反思。如果一位英語教師沒有反思意識，從何談提高?從何談進步?從何談創新?不但學生學不到什么，教師的工作也將是簡單重復，非常無趣。

總而言之，隨著我國經濟的迅速發展，社會對英語教師的素質要求越來越高，而英語教師應著力培養自己開闊的學術視野、高超的臨場智慧以及積極地創新思維，以更加全面的素質來應對未來的挑戰。

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G625．1

A

1674－5884(2012)01－0043－02

2011－10－25

王 煒(1985－)，女，湖南平江人，主要從事初中英語教學研究。

(責任編校 晏小敏)