論韓國語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

劉 宇

(中山大學(xué)珠海校區(qū)翻譯學(xué)院，廣東珠海519082)

論韓國語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

劉 宇

(中山大學(xué)珠海校區(qū)翻譯學(xué)院，廣東珠海519082)

中韓兩國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的往來日益密切。尤其是隨著韓國企業(yè)在中國投資規(guī)模和數(shù)量的不斷擴(kuò)大，對韓國語人才需求量也在不斷增加，既懂得韓國語言又具有學(xué)科專業(yè)的復(fù)合型人才更是炙手可熱。如何培養(yǎng)韓國語專業(yè)的復(fù)合人才，將是擺在我們面前的重要課題。

韓國語;復(fù)合人才;培養(yǎng)

一 社會需要復(fù)合型外語人才

中韓兩國是一衣帶水的近鄰，兩國人民之間的經(jīng)濟(jì)文化交流有著悠久的歷史，兩國相近的地理環(huán)境、互補(bǔ)性的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、兩國人民加強(qiáng)交往的強(qiáng)烈愿望以及兩國利益的需要，構(gòu)成了中韓兩國經(jīng)貿(mào)合作的前提［1］。

1992年中韓兩國建交以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，韓國來我國投資的企業(yè)迅速增長，這就要求有大量高素質(zhì)的專業(yè)外語人才。兩國建交之初，由于人才緊缺，只要會韓國語，韓資企業(yè)就積極地入用。而如今隨著科技的發(fā)展和人才綜合素質(zhì)的不斷提高，各高校韓國語專業(yè)人才雨后春筍般地大批產(chǎn)出，企業(yè)也必然會對人才的水準(zhǔn)提出更高的要求，亟需具備良好的專業(yè)知識、豐富的綜合素質(zhì)、扎實的外語基礎(chǔ)和實際運(yùn)用能力的復(fù)合型外語人才。

那么究竟什么是復(fù)合型外語人才呢?復(fù)合型外語人才是指同時具備外語和一門以上專業(yè)知識的人才。這兩方面的知識以一方為主，另一方為輔。面對這種挑戰(zhàn)，韓國語專業(yè)的本科教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。企業(yè)需求的人才往往不僅要掌握好語言工具，而且要具備某些方面的專業(yè)知識或技能，諸如貿(mào)易、財務(wù)、法律或是計算機(jī)、通信等應(yīng)用技術(shù)等等。

盡管我國高校的韓國語專業(yè)擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)語言文學(xué)領(lǐng)域的研究人員的任務(wù)，但國家每年在畢業(yè)生中招收從事與語言文學(xué)相關(guān)工作的人員，畢竟少之又少。而大量需要的則是韓國語與其他有關(guān)學(xué)科——如經(jīng)貿(mào)、旅游、外交、新聞等——結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)這種復(fù)合型的人才是社會對韓國語專業(yè)提出的要求，也是時代的需求。

關(guān)于提出培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的主張，英語專業(yè)起步比較早，早期主要論文有張沖的《高校英語專業(yè)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)對策的思考》、劉天倫的《培養(yǎng)目標(biāo)與可利用資源──有關(guān)培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的思考》、杜瑞清的《復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)與實踐》、羅世平的《也談21世紀(jì)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式》等等。這些文章都從不同角度、不同層面深入探討了外語教學(xué)方面的諸多問題。

英語專業(yè)的專家們一致意見為外語院校本科的專業(yè)設(shè)置正在由語言、文學(xué)、翻譯等以語言為主的傳統(tǒng)專業(yè)向包括國際經(jīng)貿(mào)、國際政治、國際傳媒在內(nèi)的人文學(xué)科擴(kuò)展，以培養(yǎng)國家和社會急需的精通外語的專業(yè)人才。

與英語專業(yè)相比，其它小語種則略顯滯后，有關(guān)如何培養(yǎng)復(fù)合人才方面的研究寥寥無幾，韓國語教育在這方面的論文更是鳳毛麟角。筆者認(rèn)為，韓國語專業(yè)如何培養(yǎng)復(fù)合型人才這一課題的探討勢在必行。

二 韓國語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的問題

在我國，從小學(xué)、初中就已普遍開設(shè)英語課程。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的英語專業(yè)前，已經(jīng)有了六到八年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的基礎(chǔ);而韓國語專業(yè)的學(xué)生則不同，他們往往是進(jìn)入大學(xué)以后才開始學(xué)習(xí)韓國語的，幾乎是零起點(diǎn)。在大學(xué)的學(xué)習(xí)時間僅有四年，除去實習(xí)和畢業(yè)求職的時間，學(xué)習(xí)韓國語的實際時間只有三年半左右，在此期間學(xué)生們還要兼學(xué)英語、計算機(jī)等諸多課程。在有限的時間里如何培養(yǎng)復(fù)合型韓國語人才，是整個韓國語專業(yè)面臨和探討的重要課題。

關(guān)于韓國語專業(yè)要不要培養(yǎng)復(fù)合型人才，國內(nèi)教育界也有正反兩方面的不同見解。

一部分主張，由于在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時間短暫，如果過分強(qiáng)調(diào)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，在某種程度上會削弱韓國語言的水平，搞不好很可能會導(dǎo)致韓國語專業(yè)的畢業(yè)生韓國語語言功底不過關(guān)，其他專業(yè)知識又只是涉獵皮毛。在校期間只要掌握了扎實的語言基本功，其他如商貿(mào)、旅游等知識在今后的實際工作中慢慢積累掌握即可［2］。因此在課程設(shè)置上，忽視市場需求與課程設(shè)置之間的鏈接，課程設(shè)置單一，缺乏時代感及實用性。

另一部分主張贊同培養(yǎng)復(fù)合型人才，其原因是外語專業(yè)即便是韓國語專業(yè)，也必須順應(yīng)社會發(fā)展的要求［3］，迎接信息時代和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。學(xué)校必須生產(chǎn)適銷對路的人才產(chǎn)品，滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求。因此一些院校的韓國(朝鮮)語專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定為:培養(yǎng)具有扎實的韓國(朝鮮)語語言基礎(chǔ)知識和廣博的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞、出版、教育科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、外貿(mào)等工作的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級專門人才。

筆者認(rèn)為韓國語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，不能只是紙上談兵，應(yīng)在實踐中前行。其理由是韓國語人才的來源在我國具有特殊性。

第一，從中國方面看來，自從1992年中韓兩國建立外交關(guān)系以來的20年里，我國開設(shè)韓國語專業(yè)的高校不下兩三百所，畢業(yè)生逐年增多;在韓國留學(xué)的中國留學(xué)生學(xué)成歸國人數(shù)每年數(shù)以千計［4］，他們不僅熟練地掌握了韓國語，同時也學(xué)到了專業(yè)知識;國內(nèi)有200萬左右朝鮮族人把朝鮮語作為母語，除了老人和未成年人以外，大部份人員都具有一定的專業(yè)知識。

第二，從韓國方面看來，據(jù)不完全統(tǒng)計，有近100萬韓國人正在中國各大中城市和沿海地區(qū)居住和生活;近十幾年來每年都有上萬名韓國留學(xué)生到中國留學(xué)，在韓國本土也有數(shù)十萬學(xué)生正在學(xué)習(xí)漢語。韓國許多大學(xué)開設(shè)了區(qū)域?qū)W科，其目的也是培養(yǎng)具有外語專業(yè)知識，同時也要對所學(xué)語言國度的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有一定了解的人才，也就是我們所說的“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。

這一切無疑會給韓國語專業(yè)畢業(yè)生造成極大的就業(yè)壓力，同時也警示全國各高校韓國語專業(yè)，單純以韓國語言、文學(xué)為主的教學(xué)模式，將會受到很大沖擊。韓國語專業(yè)只培養(yǎng)單純的語言文學(xué)方面的人才不適應(yīng)社會的需要，長此以往恐會被束之高閣。面對社會對復(fù)合型外語人才的需求，結(jié)合韓國語專業(yè)的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)復(fù)合型韓國語人才，無疑將是擺在我們面前的重要課題。

三 培養(yǎng)韓國語專業(yè)復(fù)合型人才的幾點(diǎn)思考

(一)科學(xué)地設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)

鑒于韓國語的學(xué)習(xí)一般入門相對較難，隨著學(xué)習(xí)的深入會相對簡單的學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為大學(xué)一二年級應(yīng)多安排韓國語專業(yè)基礎(chǔ)課程，盡可能為將來打下扎實的語言基本功。當(dāng)然，抓好語言基本功說來容易做來難。如果僅靠課堂內(nèi)教學(xué)很難取得令人滿意的效果，所以讓學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在外語學(xué)習(xí)上，除了正常運(yùn)作的課堂教學(xué)外，使他們還能在課外自覺地大量閱讀、大量聽、大量操練，同時教師適當(dāng)加以指導(dǎo)、督促和檢查。目前國內(nèi)學(xué)習(xí)韓國語的環(huán)境已有很大的改善。多媒體、電腦、有關(guān)書籍一應(yīng)俱全，并且還有外籍教師和韓國留學(xué)生，語言環(huán)境今非昔比。

合理地選配教材至關(guān)重要，應(yīng)盡量避免同一水平的幾種教材在同一階段重疊使用，這樣既占用了大量的課時，學(xué)的又是同一水平的語法和詞匯，無法在大學(xué)期間短暫的時間里，有效地汲取更多的知識。因此，在初級階段，一定要加強(qiáng)聽、說、讀、寫等基本技能訓(xùn)練，加大韓國語專業(yè)課的力度，尤其要重視韓國語會話能力、聽力能力的提高，同時加強(qiáng)書面語言的駕馭能力。目前，我國韓國語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定要求，初級階段應(yīng)掌握的詞匯量是3 000～5 000個，并且要熟練掌握基本語法。北京大學(xué)編寫的韓國語教材1～4冊，就體現(xiàn)了這一思路。

在韓國語水平尚有限的初級階段，要用中文講一些有關(guān)韓國的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等概況課程，為高年級專業(yè)方向打下一定基礎(chǔ)。

大學(xué)三、四年級，在課程安排上，除了繼續(xù)培養(yǎng)口譯能力和筆譯能力外，根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)方向，可以選用一些韓國語原版教材來講授政治外交、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等各方面的專業(yè)知識。這樣不僅可以深化韓國語言的學(xué)習(xí)，同時也學(xué)到了專業(yè)知識。掌握這些與韓國語專業(yè)有關(guān)的知識，對于將來開展實際工作是有益的。

(二)合理地調(diào)整教師隊伍

要想培養(yǎng)出具有扎實的韓國語語言基礎(chǔ)知識和廣博的科學(xué)文化知識的復(fù)合型人才，教師的知識結(jié)構(gòu)就必須與之相匹配。目前，國內(nèi)院校韓國語專業(yè)的教師大多是韓國語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，知識結(jié)構(gòu)單一，如果讓他們講授經(jīng)貿(mào)韓國語等課程，實際上是勉為其難。舉個十分簡單的例子，在國際貿(mào)易過程當(dāng)中已司空見慣的“信用證”，對它的字面含義可能會望文生義地略知一二，但它的實際內(nèi)涵和用途卻十分豐富，語言文學(xué)專業(yè)的教師就不一定弄得懂，諸如此類的例子在實際教學(xué)當(dāng)中屢見不鮮。因此，要根據(jù)所在院校的實際情況，以社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)地、具有特色地引進(jìn)人才和設(shè)計教學(xué)課程，并應(yīng)不斷地調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)。

拓寬學(xué)生們的知識面是在外語教學(xué)中很容易被忽視的問題。從教師的角度看，因為所擔(dān)當(dāng)?shù)氖蔷唧w某門課程，著眼點(diǎn)往往在于微觀的知識傳授和技能操練上。而宏觀上，容易忽視學(xué)生掌握該學(xué)科所需的總體知識結(jié)構(gòu)，缺乏給予其必要的指導(dǎo)。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識，使學(xué)生能增加其擇業(yè)的競爭力和社會的適應(yīng)能力。

在新的社會環(huán)境下，我們不能不考慮市場的需求，不然會使學(xué)生陷入就業(yè)的窘境。目前，就業(yè)市場最需要的就是既掌握外語又具有某一方面專業(yè)知識的復(fù)合型人才，這種局面，短時期內(nèi)不會改變，而且會愈演愈烈。這是市場的要求，也是中國經(jīng)濟(jì)騰飛的要求。面對這種劇變的形勢，我們不能墨守成規(guī)，應(yīng)敢于面對，否則會滯后于時代潮流。

(三)為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)韓國語的第一大不利因素是缺少自然的會話環(huán)境。那么，如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是一個重要的問題。筆者認(rèn)為構(gòu)建多維度的語言環(huán)境，十分必要。在課堂上，精讀、聽力與會話課盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多說多練;在課后，提倡同學(xué)們多看原版韓劇，從中感受語言環(huán)境與文化氛圍。在校內(nèi)盡可能多和韓國外教及韓國留學(xué)生接觸;在校外組織到韓國企業(yè)或駐華使領(lǐng)館以及各種駐華辦事機(jī)構(gòu)去實習(xí)。另外，可以通過與韓國高校建立3+1的交流項目，把學(xué)生派到韓國去深入實地學(xué)習(xí)一年語言;在此期間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的需要選修一些有關(guān)韓國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、旅游、貿(mào)易等專業(yè)方向的課程，使學(xué)生既學(xué)了語言，又學(xué)到了專業(yè)知識。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與韓國高校開展遠(yuǎn)程授課，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時代的教育不再是以往的書本知識加考試的模式，而是以學(xué)生為中心的寬泛教育。

培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，對外語專業(yè)的學(xué)生來說是非常必要的。以往外語教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)模仿、復(fù)現(xiàn)、記憶，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力薄弱的后果。為解決這一問題，教師就要給學(xué)生們留一些課題，讓他們通過查閱資料，用韓國語進(jìn)行討論。初始時學(xué)生可能會有一些語言障礙，但堅持下去，相信會收益匪淺。通過這些訓(xùn)練，提高分析、綜合、判斷、推理的能力。只要誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考，并提供他們實踐和訓(xùn)練的機(jī)會，這種能力完全可能培養(yǎng)出來。

各種知識都有相通之處，某一門類的知識往往能對另一門類的知識有所啟發(fā)，常言說的“觸類旁通”，就是這個意思。以韓國語為載體，閱讀一些與專業(yè)方向有關(guān)的書籍和文章，既提高了韓國語水平，也掌握了知識，可以取得良好的效果。也許從短時間來看，讀原版書籍占去了大量時間，但從長遠(yuǎn)看不但不會影響韓國語的學(xué)習(xí)，而且會有助于對韓國語的更深層的理解和掌握。要真正學(xué)好韓國語，不能沒有其他方面的知識作支撐。俗話說“巧婦難為無米之炊”，頭腦中除了幾個韓國語單詞之外，沒有其他方面的知識相佐，就連寫個作文也覺得空洞乏味。

四 結(jié)語

在當(dāng)今日新月異的時代，改革創(chuàng)新是必由之路。復(fù)合型韓國語人才培養(yǎng)本身是一新生事物，我們所從事的教學(xué)工作也正處于探索階段。培養(yǎng)復(fù)合型外語人才必須尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合各個院校的實際情況，通過反復(fù)研究和論證，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確韓國語學(xué)科定位。人才培養(yǎng)是一個相對穩(wěn)定、全面、長期和超前的過程，因此，我們在改革過程中，必須自始至終采取有力措施，打好扎實的韓國語基本功，全面拓寬知識結(jié)構(gòu)，從而探索出韓國語復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，以這一堅定不移的目標(biāo)迎接瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

［1］沈定昌．中韓經(jīng)濟(jì)合作的現(xiàn)狀和前景［J］．當(dāng)代韓國，2005年秋季號:27－34．

［2］盧錦淑．朝鮮語專業(yè)課程建設(shè)的若干思考［J］．當(dāng)代教育論壇，2009(12期下):58－60．

［3］文鐘哲，金順姐．韓語專業(yè)人才社會需求分析及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計［J］．理論界，2006(11):192－193．

［4］牛林杰．中韓建交以來兩國文化教育交流綜述［J］．東北亞論壇，2007(9):110－115．

G640

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1674－5884(2012)05－0057－03

2012－03－10

劉 宇(1964－)，女，吉林長春人，博士，副教授，主要從事韓國語教育、朝鮮半島研究。

(責(zé)任編校 游星雅)