對近年來大學生自殺現象頻發的思考

尤 敏，唐根華

(湖南科技大學馬克思主義學院，湖南湘潭411201)

對近年來大學生自殺現象頻發的思考

尤 敏，唐根華

(湖南科技大學馬克思主義學院，湖南湘潭411201)

近年來，大學生中自殺率高的問題已愈益為全社會所高度關注。該文從多方面剖析了此現象的主要誘因，并就如何來努力消除這一點提出有關的見解，以期達到促進社會不斷和諧和安寧之目的。

學生;自殺;成因及對策

一 造成目前大學生自殺現象頻發的主要誘因

馬克思主義哲學原理告訴人們，凡事皆有因，或一因多果，或多果多因，而絕不存在無因無果之事，同樣目前大學生中的自殺現象頻發問題亦是如此。縱觀近年來大學生中頻發的自殺現象，究其誘因主要有以下四方面因素:

(一)自身因素

1．承受挫折能力差。一般而言，所謂挫折承受力是指個體在遭遇挫折情境時，能否經得起打擊和壓力，有無擺脫和排解困境，以使自己避免心理與行為失常的一種承受能力［1］。大學生作為社會階層中的一個特殊群體，一般而言其是在家長的庇佑、學校的保護和社會的寬容下一路走來，人生之路較為平坦。但由于其生活范圍主要局限于家庭和學校，很少與社會接觸，因而大學生中普遍的實踐能力較差，閱歷淺，經驗不足，缺乏應對復雜局面的能力。“自殺”即是大學生個體受到挫折時表現出來的最為極端的一種行為反應。

2．性格嚴重缺陷。有研究顯示，自殺者中性格內向和較內向者占95．2%，孤僻者占52．4%［2］。這一類性格嚴重缺陷的人常生活在自我封閉的世界中，很少與外界交流。久而久之，他較難適應環境的變化，即便是陷入困境，也會選擇獨自承受而非尋求外界幫助，一旦超過一定負荷，就容易走上輕生的道路。

3．人際關系不和諧。曾有哲人說過:“沒有交際能力的人，就像陸地上的船，永遠到不了人生的大海”。大學階段是大學生各方面日趨成熟的時期。這一階段，大學生內心積聚的豐富情感和思想需要向周圍人傾訴，從而化解煩惱和壓力。因此搞好人際交往尤其重要，處理得當，則左右逢源，身心舒暢，否則，便感覺處處遭難，身心俱疲，最終易于在精神和心理上形成雙重壓力，在找不到合適方法時，自殺則往往成為他們選擇的自以為是最好的排泄方式。

4．學習成績太差而自覺愧對家人。大學的學習模式與高中那種老師的日日督導和家長的時時叮囑完全不同，它主要是依靠大學生個人自主學習。由此也造成有些大學生過起了無拘無束、自由懶散的生活，那種“必修課選逃，選修課必逃”的現象不乏其人，等到科目掛起紅燈，有的甚至影響到畢業時，才有所頓悟，但為時已晚，內心無法排解面對父母的愧疚感，于是以自殺來了卻內疚的折磨。2009年2月25日北京某大學大四男生張某就因此而選擇跳樓自殺，釀成無可挽回的悲劇。

(二)高校因素

1．德育課缺乏應有的針對性。研究發現，自殺的人缺乏對生存的重要信仰和自身價值的認識。當他們遇到較大的壓力時，往往會放棄解決問題的努力與嘗試，選擇輕生［3］。現在高校的思想品德課在“做人”教育上往往強調的是一些一般性品德教育，而針對大學生的具體人生實際來組織教學尚做得欠缺，尤其是在對大學生進行有關生命價值觀意義上的教育乏力。久而久之，便造成有的大學生單純的以為生命權為自己所有，去留歸自己支配，而完全忽略了父母對我們生命的先天孕育和社會的后天培養，不明白生命的價值觀在于實現自我、報答父母和回饋社會。由此發展下去，當遇到了所謂的“生命不可承受之重”時，就會感覺“走投無路”，對自我的生存價值以自殺的方式予以全面否定。

2．心理健康教育機制欠完善。首先，在課程的設置上，科目少之又少，且多數作為選修課，并沒有引起高校的足夠重視。其次，在師資的配備上，以兼職者居多，缺少具有專業素質的老師，且教學模式呆板，效果不佳。再次，不少高校的心理咨詢室雖然每天“掛牌營業”，但由于工作不到位或是無有效作為而顯得“門庭冷落”。由此種種因素最終導致大學生的心理健康問題表面上看來似乎很受重視，但實際上效果一般，其結果便是導致某些自殺之類的事件頻頻發生。

3．學生工作部門缺乏防患于未然的敏感性。根據對某省會城市三所綜合醫院100例自殺未遂連續樣本及其家庭進行面對面晤談，結果發現:自殺未遂者44%在自殺前一個月內明確向旁人表達自殺意見，50%在自殺當日與人發生爭吵，48%在自殺前給別人以明確的自殺消息［4］，這一切說明:自殺未遂者在自殺行為發生前均有一定的征兆和線索，如果在這一階段能及時得到周圍人的關注或者在他人的幫助下找到解決問題的方法，此類自殺現象是完全可以避免的。由此也反映出我們的學生工作部門在此方面尚存有差距。應當看到現在高校的學生工作部門，其工作重點往往只放在處理學生的日常事務上，很少或幾乎不會過問大學生學習、生活中出現的問題以及他們的思想動態、情緒反應等細枝末節，以至于某自殺事件發生后，才有高校負責人不無內疚的發出“似乎有那么點蛛絲馬跡，但是沒有在意”等愧疚之語。

(三)家庭因素

1．教育方式不當。據社科院心理研究所王極盛教授的研究:中國有70%家長的教育方式存在問題，其中30%是過分保護，30%是過分監督，10%是嚴厲懲罰、傳統的打罵式。這些不合格的教育方式給年大學生的身心造成很大傷害，尤其是過度的溺愛式教育，更容易導致大學生抗打擊能力差，依賴性強，總是想依靠父母“獨擋一面”，自己則坐享“福利”，躲避“災難”。正因為如此，一旦碰到困難或者受挫時，便不懂得怎樣去積極應對，唯有采取自殺的消極方式來規避人生的挫折。事實也正是如此。某專家曾對近年來36例大學生典型案例的調研中發現，僅因家庭溺愛或親子關系惡化而自殺的便有16例，約占44%［4］。

2．父母感情不和。不少大學生自殺案例表明，父母感情不和是導致其走向自殺的一個不可忽略的重要因素。因為家庭不和往往就會忽視了對孩子的關心和教育。而其隨著年齡的增長，其內心漸增孤獨感和凄涼感，較之其他家庭的大學生來說，他們在面對挫折時，缺失了來自家庭的關愛和支持，一旦超過自身負荷便覺無所適從，無所留戀，于是以自殺來了卻人生的痛苦。迪爾凱姆曾在研究自殺中發現:自殺與家庭的融合程度成反比關系，即家庭成員之間關系越是密切，其成員個人就越不會有自殺的念頭或舉動［6］。

3．單親家庭。這類大學生缺少來自父母的共同關愛，且較早承擔了照顧家庭的重任，較之一般大學生來說，生活壓力較大，在遇到困難時，更容易產生悲觀絕望的念頭。2010年5月29日湖南某大學大四法律專業學生龔某跳湘江自殺，其原因就是小時候父母便離異了。由于長期的缺乏父母應有之愛，感受不到家庭的溫暖，因而使他對人生感到絕望。加之學習成績一直不好，難以完成學業，最后只有以自殺來了結人生。

4．家庭絕對貧困。應當承認，家庭的絕對貧困，往往使得這一部分大學生要時常為自己的學費，衣食住行發愁，而且在同來自富裕家庭的同學相處時，捉襟見肘，囊中羞澀所帶來的卑微，更是猶如一把鋒利的尖刀深深刺疼大學生的強烈的自尊心。在別無他策情況下，有時貧窮所帶來的現狀會誘使他們產生自殺的心理以擺脫身心的困頓。廣東一大學英語系女生，就是因為家庭貧困，感到難以生存下去，最后以自殺了之。

(四)社會因素

1．新聞媒體的負面宣傳過多。大學生作為國家的寶貴人才資源，一舉一動都牽動著社會大眾的神經，廣大媒體憑借其敏銳的“嗅覺”捕捉到這一商機，于是有關自殺的負面曾一時充斥了報紙、電視等新聞媒體，尤其是內容上均是大塊的描寫自殺的前奏及原因，且極盡渲染之詞，奪人眼球，而對自殺反思的報道則寥寥幾句，甚至沒有，特別是對名人自殺的報道，更是“來勢洶洶”。這在某種程度上助長了大學生自殺的傾向，產生了所謂的“漣漪效應”。

2．就業競爭壓力不斷增大。目前國家公布的我國大學生的就業率為75%，即使是按照這個標準，也意味著尚有25%的的大學生工作無著落。特別是國家推出大學擴招政策之后，就業崗位的增加無法與擴招的學生量相當，從而出現了“就業寒流”，加之前年遭遇世界金融危機，對我國經濟造成了很大沖擊，導致大量工作崗位流失。因而大學生的就業形勢異常嚴峻，畢業后的出路困擾著很多大學生。2009年12月29日湖南某工業職業技術學院一大三學生在男生宿舍內自殺身亡。據死者同學反映，其死因就因為班上同學都找到工作了，唯獨他尚未找到，因此產生了輕生念頭［7］。

二 克服目前大學生自殺現象頻發的應對之策

由上所述，可見造成目前大學生中自殺現象頻發的因素是多方面的，而非哪一方面所致。因此，要努力清除或減少這一現象的發生，務必需要全社會各方面的共同努力，這可說是一個社會系統工程。僅從高校教育角度而言，其主要有五:

1．應把加強大學生生命教育列入高校德育課的重要內容之一。在這方面，學校的思想道德課在給學生講授“做人”的一般基本道德知識的同時，應突出有關生命倫理、生命價值和生命安全的教育，或是邀請有關人士來校作報告，從而幫助學生不斷懂得生命、珍愛生命之重要。還可以通過如編寫相關教材資料，或是通過舉辦各種座談會、講座、大學生論壇等形式。

2．不斷健全和完善高校的心理健康教育機制。首先，應分階段的設置心理學的必修課程，如心理衛生、人格心理學、交往心理學等，在日常的教學中，也要將心理素質教育滲透其中。其次，在全體大學生中普及宣傳心理健康知識，開展心理素質教育活動，如交流會，創辦有關心理健康知識的報刊雜志、網站等，同時要突出重點，加強對大學生個體的細致入微的心理輔導［8］。再次，要建設一支更具專業水平和職業操守的從事心理學的師資隊伍，以使對大學生的心理健康教育更具專業化和常態化，進而使大學生保持一個良好心態，不至于因心理問題處理不當而導致走向自殺絕路。

3．利用現代網絡技術，切實加強同學生家長的溝通與交流。這是因為通過此項工作，一方面可以了解到大學生的家庭情況，另一方面更為重要的是，也可以將大學生的在校情況及時反饋給家長，形成學校與家庭緊密結合的教育模式，共同有針對性的做好防范工作。

4．建立健全一套行之有效的宿舍、班級、院級和校級四級預警系統。以及時發現自殺苗頭，將問題解決在萌芽狀態之中。因為從高校內部學生管理而言，要避免學生自殺現象，非常需要舍友、同學、輔導員、校方負責人等通力合作，以期能夠“早發現、早預防、早干預、早治療”，進而避免有關悲劇的發生。

5．轉變大學生就業觀念，拓展就業渠道，盡可能減輕大學生的就業競爭壓力。大學生的就業問題關系到百萬大學生及家庭的切身利益，關系到國家教育方針的持久健康發展，關系到社會的穩定和諧。首先，轉變大學生“畸形”的就業觀，要認清當前的就業形勢，結合自身及家庭的實際情況，合理定位，適當降低期望值。第二，高校應不斷加強就業指導，及時提供政策指導、信息服務和方法咨詢等，減少就業的迷茫和困惑。第三，不斷加強自身素質的培養，真正做到深入實踐、勇于創新、善于協作。第四，積極響應“村官”、“三支一扶”、“征兵入伍”等政策，避免就業洪流的沖擊。第五，學校要引領創業教育和培訓，同時政府要給予相應的優惠政策，引導大學生自主創業，以創業來帶動就業。

6．學校宣傳部門要加大有關面對人生，勇于抗爭方面典型人物的宣傳力度以不斷增強大學生直面困難、銳意進取的勇氣。例如有關當代大學生榜樣洪戰輝克服困難而堅持背妹妹上學讀書。還有關殘奧會運動員的身殘志堅而勇奪金牌的事跡。曾高位截肢，并被譽為“板凳媽媽”的湖南省湘潭市社會福利院收養員許月華37年如一日先后收養130多名社會“棄兒”或殘障兒童等典型人物的宣傳，就不但大大有助于高校校園文明風尚的不斷進步，而且也會無形中起到一種對當代大學生心靈上的震撼性教育作用，至少可以從中領悟到人生的真諦和生命的意志，而不至于因一時的困難挫折便對人生悲觀絕望，甚至于因此產生輕生念頭。

［1］王英杰．大學生心理健康教育［M］．北京:北京航天大學出版社，2009．

［2］周春明，徐 萍．大學生心理健康［M］．北京:北京理工大學出版社，2007．

［3］張大為．大學生心理健康教育［M］．北京:科學出版社，2010．

［4］王思斌．社會工作概論［M］．北京:北京高等教育出版社，2006．

［5］耿步建．大學生心理學［M］．南京:東南大學出版社，2005．

［6］埃米爾·迪爾凱姆．自殺論［M］．杭州:浙江人民出版社，2003．

［7］翟 進，張 曙．個案社會工作［M］．北京:北京社會科學文獻出版社，2003．

［8］王太昌．現代教育技術對教學過程的各要素的影響［J］．中國電化教育，1999(8)．

G647

A

1674－5884(2012)05－0080－03

2012－03－20

尤 敏(1986－)，女，安徽靈璧人，碩士研究生，主要從事馬克思主義法學理論研究。

(責任編校 莫秀珍)