國際化視域下土木工程專業英語教學模式創新研究

王清標，李慶學，初明祥，劉嬋娟，胡永強

(山東科技大學，山東泰安271019)

國際化視域下土木工程專業英語教學模式創新研究

王清標，李慶學，初明祥，劉嬋娟，胡永強

(山東科技大學，山東泰安271019)

立足國際視野，基于目前我國經濟、社會、文化發展的需求，結合土木工程日益國際化的大環境，研究探索土木工程專業英語教學模式創新，圍繞“教師隊伍→教材案例→教學模式→教學內容→考核方式”展開，充分考慮到了專業英語教學過程中的主導(教師)、主體(學生)、客體(教材)、載體(教學手段)，對土木工程專業英語的重要性、特點、教學現狀及其教學模式創新進行了分析研究，提出了合理化創新教學模式，對改善專業英語教學、培養國際化土木工程人才具有很強的實用性。

國際化;土木工程;專業英語;教學模式;創新研究

一 國際化大環境下土木工程領域經濟全球化日益突出

隨著全球經濟一體化的發展，土木工程作為一個專業覆蓋廣、行業涉及面寬，對國民經濟發展具有強大拉動作用的學科專業，對人類生存、國民經濟、社會文明有著舉足輕重的作用。國際土木工程技術交流與合作日益頻繁，世界各國許多大型的土木工程項目都在國際范圍公開招標、投標或咨詢，土木工程領域經濟全球化趨勢正在日益加速發展［1］。隨著我國經濟的迅速發展，尤其是在我國加入WTO后，土木工程技術領域國際交流也日益廣泛。

(1)土木工程技術輸入不斷擴大。隨著我國經濟的高速發展，一大批重大土木工程項目相繼在國際公開招標、投標或咨詢，例如上海磁懸浮鐵路、南水北調工程、國家大劇院、國家奧林匹克體育館等重大工程進行了國際公開招標與投標。

(2)土木工程勞務輸出不斷擴大。緊跟國際化大趨勢，國內以中鐵集團為代表的土木工程企業積極開拓國外市場，國外中標項目和國際援建項目的逐年增加，2010年，對外承包工程累計營業額3 780億美元，簽訂合同額6 152億美元。

(3)國際工程技術交流與合作日益頻繁。土木工程國際學術會議頻繁地在我國舉行，我國土木工程科技人員也積極參加國外學術會議;眾多土木工程國際學術組織(如國際巖石力學學會等)由中國人負責或設立分會;眾多土木工程技術人員積極訂閱國外學術期刊并撰寫科技論文;國外先進的設計、施工、管理以及其他專業技術文獻資料原文原版引入國內。

二 國際化大環境下土木工程專業英語的重要性日益突出

(一)加強土木工程專業英語教學，是貫徹《大學英語教學大綱》的重要舉措

教育部明確要求在高校本科教育中，要“創造條件，使用英語等外語進行公共課和專業課教學”［2］。土木工程專業英語是在大學基礎英語之后結合專業知識進一步提高學生英語應用能力水平而設置的一門重要專業主干課程，是高校英語教學和專業教學中一個不可缺少的重要組成部分，是大學英語和研究生英語教學中一個重要的環節，它既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業教學的融合，擔負著促使學生從學習英語階段過渡到使用英語階段的任務。其設置目的是為了鞏固基礎英語并進行實踐應用，強化掌握科技英語技能，培養學生綜合運用英語進行技術交流活動的能力。

對于非英語專業本科生英語教學，教育部要求注重對學生聽說能力的考核。而對于土木工程專業英語則有更高的要求，力求學生能在未來工作崗位掌握專業英語知識和技能:能基本聽懂用英語講授的專業課程;掌握相應的土木工程專業英語術語，能夠閱讀和翻譯土木建筑專業英語技術文獻;能借助詞典讀懂與自己專業相關的技術性論文，能從技術性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術問題;掌握有關土木工程專業的英文原版文獻資料以及英文科技文獻的閱讀和翻譯技巧，能夠直接使用和消化國外各種英文專業科技文獻，能夠以英語為工具獲得專業所需的信息;能寫所學專業論文的英文摘要;能借助參考資料撰寫科技論文;能摘譯所學專業的英語文獻資料，譯文符合中文表達習慣等。

《大學英語教學大綱》(修訂版)將大學英語教學分為基礎階段(一至二年級)和應用提高階段(三至四年級)，應用提高階段專業英語被規定為必修課，其目的是為了“能以英語為工具，獲得專業所需要的信息，并為進一步提高英語水平打下良好的基礎”。

《大綱》明確提出“切實保證大學英語教學四年不斷線”，具體的措施是“各校均應在三、四年級(應用提高階段)開設專業英語課(專業英語為必修課)。”

《大綱》對專業英語的課時安排作了十分具體的量化規定:“專業英語為必修課，可安排在第5至第7學期，教學時數為每周至少2學時。課內外學習時數的比例不低于1∶2，在第8學期還可繼續安排專業英語文獻閱讀、專業英語資料翻譯、英文摘要寫作等。”

(二)加強土木工程專業英語教學，是土木工程日益國際化的需要

土木工程領域技術交流與合作全球化趨勢正在加速，專業英語在國際交流中的作用也越來越重要。科學技術發展迅速，科技信息日新月異，能夠直接及時地獲取專業信息、掌握專業發展動態是工程技術人員和科研人員必須具備的基本能力，進行各種涉外合作和學術交流都要求專業技術人員能夠熟練掌握專業英語。土木工程專業英語作為專業知識傳播與信息傳遞與交流的工具，其重要作用不言而喻［2］。

土木工程技術與勞務的輸入輸出，對土木工程技術人員的專業英語能力提出了更高要求。隨著我國的建筑業在國外的影響力正日益擴大，但既懂外語又懂專業技術的人才極度匱乏，致使我國企業在涉外工程中不斷地繳納昂貴的“學費”，尤其以中鐵建在沙特麥加輕軌項目最為典型，巨虧41．53億元。在土木工程日益國際化的今天，我國急需專業能力強、英語好的專業技術人員。

培養土木工程復合型人才，專業英語必不可少。大學生無論是在校學習期間還是參加工作后，無論是學習英文版國外教材、專著和資料，撰寫英文論文，出席國際會議，還是從事工程項目的設計、施工、管理以及其他技術工作(設計規范、設計圖紙、設計程序和招投標文件)，都不可避免地接觸大量以英語為主要載體的專業文獻資料，這就要求技術人員不但要懂專業知識，更要懂英語。

三 土木工程專業英語相對于公共英語的特點

(一)詞匯理解難

很多人認為專業英語是“公共英語+專業詞匯”，這不無道理。但是，我們需要理解專業英語的詞匯獨特的特點。專業英語詞匯除了具有公共英語詞匯的構詞方法外，還具有其特定的構詞法［3－5］。

1．具有精確和較窄含義的高技術化詞匯

在一般通用英語中，一詞多義和一義多詞現象則屢見不鮮。但是土木工程技術專業英語詞匯必須適應嚴謹的表達其專業的要求，盡力避免出現一詞多義的現象。其專業英語詞匯一般含義較專一，用以表達專業方面確切的含義。例如:stress，strain，simple beam，Surrounding rock，ground pressure等。

2．詞匯含義專業化

在專業英語和公共英語中均有半專業性詞匯，土木工程專業英語詞匯有相當一部分詞匯來自通用英語詞匯，但是在土木工程領域詞義有所變化，用以表達專業技術含義。例如:force，work，energy，power，mass，plant等。

3．專業英語詞性中性化

同一般通用英語詞匯相比較，土木工程技術專業英語詞匯嚴謹周密，注重全面、客觀地描述事物，可以表示肯定和否定，同時又由于其詞義專一，沒有“轉義、喻義”的文學修辭功能，故無褒貶意義，不象通用英語詞匯那樣具有豐富的主觀感情色彩。

4．使用生僻的非專業詞匯

有時，為了避免某些常用的、具有明顯相同意義的模糊或不精確，專業英語中常常傾向于使用一些公共英語中較少使用的非專詞匯。

5．復合詞及縮略詞較多

土木工程專業英語詞匯的詞義和構詞與一般通用英語詞匯基本相同，但是土木工程專業英語詞匯詞義較專一、構詞方式采用大量派生、復合、縮略等方法。土木工程專業英語詞匯中包含著大量的縮略詞、復合詞、派生詞。例如:復合詞:feed－back，same－sex，on－and－off－theroad，GIS － Based，biotechnology，biochemical。縮 略 詞:maths=mathematics lab=laboratory，ASCE=American Society of Civil Engineering

(二)句子理解難

土木工程專業英語文章一般都是科技說明文，其內容多為闡述客觀事物、現象或規律，具有專業知識背景的情況下不難理解。但其語言表達與一般的英語文獻還是有較大的區別［6－9］。

1．大量使用名詞化結構

英語與漢語的一個明顯不同點:漢語中動詞占優勢，使用頻率非常高，使用范圍非常廣;而英語中名詞占優勢，名詞使用范圍很廣。在科技文獻中更為突出。例如:Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid body．(阿基米德最先發現固體排水的原理。)

2．廣泛使用被動句

科技文章側重敘事推理，強調客觀準確。因此往往出現不必說出主語、不愿說出主語或說不出主語的情況，此時便常常使用被動句用以描述。例如:

Diplomatic relations have been established between China and the United States of America．(中美之間已經建立了外交關系。)

3．大量使用后置定語

定語后置是英語不同于漢語表達的又一顯著特點。用于后置定語的結構比較多，例如介詞短語、形容詞或形容詞短語、副詞、定語從句等。例如:The forces due to friction are called frictional forces．(由于摩擦而產生的力叫摩擦力。)

4．復雜長句較多

從語言學上講，英語和漢語是兩種不同的語言組成形式。漢語為意合語言，常用短句表情達意，言簡意賅。而英語為形合語言，常用復雜長句表達，理解較為困難。例如:The effort that have been made to explain optical phenomena by mean of the hypothesis of a medium having the same physical character as an elastic solid body led，in the first instance，to the understanding of a concrete example of a medium which can transmit traverse vibration，and，at a later stage，to the definite conclusion that there is no luminiferous medium having the physical character assumed in the hypothesis．(分析:本句不但字數特別多而且句子結構也很復雜。The effort為本句的主語，led to為謂語，the understanding為賓語。閱讀或翻譯這樣的長句，首先分析句子結構，然后再理解或翻譯其含義。)

四 土木工程專業英語教學現狀

(一)學校和學生普遍重視基礎英語，輕視專業英語

國內很多高校傳統上重視英語四六級國家考試，因此很多學生在兩年大學英語基礎階段下了很大工夫，以期通過國家的英語等級考試。全國高校普遍存在對基礎英語教學“寵愛有加”，而對專業英語教學“輕視忽視”的錯誤現象［10］。

但是，大多數學生在通過國家四六級考試后就放松了英語學習，對于專業英語在時間、精力、財力上的投入和思想的重視程度上都大大減少和放松了許多，對專業英語的認識嚴重不足。

(二)受專業知識限制，專業英語學習難度較大

專業英語作為一種信息交流工具，其首要作用就是對專業知識的獲取和應用。能否讀懂理解文章并從中獲取所需的專業知識，與學生所掌握的專業知識有很大的關系。土木工程專業英語課程一般在第五學期開設，與專業課程的開設基本上是同步的。但是有相當一部分內容專業英語有些超前，此時學生的專業知識不足，嚴重影響學生對專業術語和文獻內容的理解，雖然基本詞義明白，語法也知道，但就是不知所云或者不能用專業術語表述。這就給學生造成一種專業英語很難學的錯覺，失去了學習的熱情和興趣［11］。專業英語既然不同于通用英語，那么學習內容、學習目的也不同，勢必原來通用英語的學習方法也應相應調整。這就要求當代大學生相應調整學習方法與思路，以適應由學習英語到使用英語的轉變。

(三)缺乏優秀教材，教學內容與實際脫節嚴重

目前，土木工程專業英語教材公開出版的較少，選擇余地不大。有些教材內容大多是選用國外原版專業書籍的部分章節或與專業相關的科普讀物等，內容單調陳舊，難度深淺不一，沒有語法、特殊句型、典型句型以及翻譯技巧、科技論文寫作等方面內容的講解，很難與國內教學實際情況相結合，很難找到一本將基礎英語、專業知識與學生實際情況緊密結合的教材。

(四)考核方式簡單，不能正確反映學生實際能力

專業英語的考核方式過于簡單，有的翻譯一篇論文，有的做作業，有的開卷考試，有的考試試卷內容也多與基礎英語考試內容相仿，并未突出專業英語的特色，總之使得考試流于形式，學生基本上都能及格。這就給學生造成一種錯誤認識:學不學都能及格，學好學不好都一樣。

五 土木工程專業英語教學模式創新

(一)正確看待土木工程專業英語

隨著我國涉外土木工程業務的增多，很多大型企業(特別是有對外合作項目的企業)需要掌握專業外語的專門人才，很多學生因為對這方面重視不夠而喪失了很好的就業機會。因此，要教育學生端正學習態度，努力學好專業英語，增強就業能力，拓廣就業渠道，減輕學生現實的就業壓力。

(二)調整土木工程專業英語教學計劃

把土木工程專業英語調整到第六和第七學期，這時候學生已經學完大部分專業課程，具備了相當的專業知識，在專業術語和專業文獻的理解上更加得心應手，就會減輕學生學習專業英語的難度。

同時建議從培養應用型人才考慮，逐漸減少大學公共英語學時，相應地增加專業英語的學時和學分，學時增為60學時，學分增為4分。以適應今后社會的需要，并且應做到4年不間斷教育，提高學生實際運用英語的能力。

(三)重視專業英語教材創新建設

1．合理選擇教材

教材是教學觀念和方法的反映，專業英語教材合理與否直接關系到教學效果，教材的質量是教材的生命，高質量的專業英語教材是完成專業英語教學的基礎，是實現人才培養目標的關鍵，應當加強專業英語教材建設的理論研究。

教材的內在質量要求教材除具有科學性、可讀性、知識性、思維性、啟發性和教學的適用性之外，還應具備專業英語自身的特色:真實性、實用性、針對性、層次性、綜合性、靈活多樣性和前瞻性。

2．適當補充教學內容

鑒于目前土木工程專業英語教材的內容基本上以專業文獻為主，顯得單調，這就要求在教學中注意適當調整和補充其他相關內容，由淺入深，循序漸進，提高學生的興趣和積極性。在教學內容上注意形式的多樣性和廣泛性，應選擇一些涉外工程中常遇到的文體，如合同、廣告、招標書等，拓寬學生的知識面和應用能力。例如:在discovery系列中的《水立方》、《鳥巢》、《杭州灣跨海大橋》等，看完視頻資料之后，要求學生進行有針對性的討論，增加學習的積極性和興趣。

(四)重視教學模式創新

研究現代教學思想和教學理論，專業英語教學不能拘泥于“生詞學習→語法難點解釋→文句翻譯”的傳統教學方法，而應積極探索現代化的教學手段:多媒體教學、網絡教學、“互動式”教學、課堂討論教學、實踐教學、英文影像教學等，在教學過程中還應注意:

第一，注意基礎英語到專業英語的過渡，避免開門見山講述專業的內容。在基礎課階段教師應有意識的對學生進行專業英語方面的滲透，比如在建筑材料教學過程中，c表示 concrete(混凝土)、fy表示鋼筋的屈服強度(yield)、ft表示混凝土軸心抗壓強度 (tensile)等。授課時注意講授專業英語與基礎英語的銜接關系、專業英語的特點(語法特點、詞匯特點、語言特點、結構特點等)、專業文獻的翻譯(專業文獻翻譯的方法、特殊句型的翻譯、有關數量的翻譯等)等內容，做到承上啟下，自然過渡，可以解除學生對專業英語的畏難情緒，同時提高其學習積極性。

第二，注意和專業課的協調性，結合所學的專業知識學習專業英語，使專業英語貫穿于整個專業課學習過程中，慢慢培養學生的學習興趣，加強教學效果。

第三，重視應用性訓練。教材對話部分力求培養學生在專業技術活動中使用英語進行書面或口頭交流的能力，教師可模仿對話部分，設置與施工現場相關的場景組織學生進行角色扮演。課后練習適當布置求職自薦信、履歷表、公函、招(投)標書的撰寫等實用性英語文章或材料的寫作。

(五)重視考核模式創新

考核是檢查教學效果、學生學習效果的有效手段之一，為有效提高專業英語的教學質量和教學效果，對現行的單一考核方式變革勢在必行。積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統考核方式的弊端，探索開卷與閉卷相結合、考試與考查相結合、平時作業與期末考試相結合、基本知識與應用能力相結合的考核方法。

(六)重視師資隊伍建設［7］

從教學規律上說，基礎英語教學是專業英語教學的基礎，專業英語的教學離不開基礎英語教學的支持。與專業教師相比，英語教師的英文功底更扎實，教學經驗更豐富，對基礎英語的內容更熟悉，由他們負責該課程的教學有其有利的一面［12－13］。

但是，另一方面土木專業英語是在土木工程環境中使用的語言，與專業聯系緊密，是英語在專業領域的表達，它強調一定的專業性。英語語言文學專業畢業的教師雖接受過英語教學的專門培訓，但畢竟從未接觸過專業理論知識，對土木工程基本原理和概念缺乏認識，而專業文章經常涉及到專業相關的表述，甚至有的專業性還較強，顯然，句意的準確把握將取決于對土木工程基本原理等專業背景知識的掌握和熟悉程度，絕不是靠對專業術語的字面理解、簡單組合乃至主觀臆斷所能達到的。

專業英語教師除精通專業知識外，還需要加強語言理論、語言習得理論、外語教學理論等學習，如何提高專業英語教師素質，建立一支穩定的、高素質的教學隊伍是改善專業英語教學的關鍵條件。在中青年教師中培養一批專業知識廣博、英語能力強、教學基本功扎實的專業骨干教師，擔當專業英語教學以及探索專業英語教學內容、方法與規律任務，并定期的派出學習，進行國內外的合作與交流，不斷提高自身的業務素質，是提高專業英語教學效果的有效途徑。

六 結語

隨著土木工程國際化進程的迅速發展，社會急需能夠掌握國際通用語言(英語)，具有國際視野、通曉國際規則，既有理論基礎，又能面向實際，能在國際經濟一體化環境下從事工程技術和管理工作的外向型、應用型人才。土木工程專業英語的教學在培養復合型人才方面起著重要的作用，專業英語是提高學生綜合能力，提升學生在專業方面的英語應用能力的重要工具。正確認識專業英語的作用，積極探索專業英語教學模式創新，對培養國際化土木工程人才具有重要意義。

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H319

A

1674－5884(2012)05－0101－04

2012－03－10

山東省高等學校優秀青年教師國內訪問學者項目經費資助

王清標(1973－)，男，山東泰安人，博士后，副教授，主要從事巖土工程的科研與教學工作。

(責任編校 楊鳳娥)