學(xué)生成長中心 促進(jìn)學(xué)生成長

■武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)學(xué)生成長中心 袁際紅 韓敏

學(xué)生成長中心 促進(jìn)學(xué)生成長

■武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)學(xué)生成長中心 袁際紅 韓敏

在神龍小學(xué)走向教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，隨著學(xué)校五大中心管理體系的建立，學(xué)校管理模式經(jīng)歷了前所未有的革新，德育部門也由此有了一個新的稱謂——學(xué)生成長中心。更名絕非一時興起，而是源于我們對學(xué)生未來發(fā)展的深度思考。如何引領(lǐng)學(xué)生走向多元、個性、創(chuàng)新、開放的思維品質(zhì)，是學(xué)校教育現(xiàn)代化必須思考的問題，我校秉承著“為學(xué)生成長服務(wù)”的育人理念積極探索，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的幸福人生奠基。

一、自主教育搭建學(xué)生成長平臺

1．變隊干主管為全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

我校實(shí)行“班級小組輪值管理模式”，讓每一名學(xué)生都能戴上值日袖標(biāo)，承擔(dān)校園管理的責(zé)任。學(xué)生通過衛(wèi)生清掃、食堂進(jìn)餐等不同內(nèi)容的管理實(shí)踐，強(qiáng)化了主人翁意識，增強(qiáng)了責(zé)任感。每周的升旗儀式不再只是隊干的獨(dú)角戲，班級承辦制度的落實(shí)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會通過競選成為主持人、國旗下講話的演講人，展示風(fēng)采，增強(qiáng)自信心。“我的學(xué)校我做主，人人都是學(xué)校小主人”意識已根植于每一名學(xué)生的內(nèi)心。

2．變常規(guī)大型活動為實(shí)踐體驗(yàn)活動，發(fā)展學(xué)生多元智能

學(xué)校今年的六一慶祝活動改變以往“你表演我觀看，你參與我旁聽”的模式，遵循人人參與、互動聯(lián)歡的原則，給全體學(xué)生提供展示的舞臺。在武漢體育中心游泳館隆重舉行的“紅領(lǐng)巾心向黨黨旗映照我成長”主題大隊會上，每位學(xué)生都是參會者、表演者，陣容強(qiáng)大的年級方陣，整齊劃一的臺下互動，這種多種形式結(jié)合的實(shí)踐體驗(yàn)活動，較好地發(fā)展了學(xué)生的多元智能，受到了領(lǐng)導(dǎo)、家長及來賓的好主評。

3．變小型參觀活動為國際游學(xué)活動，拓展學(xué)生國際視野

長期以來，我們把組織參觀科技館、尋訪革命遺址、校外拓展訓(xùn)練等作為豐富學(xué)生課外知識、增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要載體。但是，這種定位在自我交流、單項體驗(yàn)這個層面的活動，不能滿足學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展需要，必須創(chuàng)建更加廣闊的交流平臺，幫助學(xué)生拓寬視野走向世界。因此，我校組織60名學(xué)生首次參加了“中港優(yōu)資生交流”活動，讓學(xué)生體驗(yàn)英式教學(xué)，感受極具個性的特色課程、獨(dú)特的品行教育。學(xué)生們在紫荊廣場、星光大道、維多利亞港灣、迪士尼樂園的博游中，留下童年最快樂的笑語。尤其是在香港小學(xué)到我校回訪期間，兩地師生結(jié)下了深厚友誼，增進(jìn)了彼此間的文化交流。

4．變特色隊伍為精英團(tuán)隊，彰顯學(xué)生特長魅力

教育家雅斯貝爾斯說：“教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促進(jìn)人的發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)，但可以喚醒人所未能意識到的一切。”因此我們選擇“每個生命都有不同精彩，讓橡樹長成橡樹，讓玫瑰長成玫瑰”這個培養(yǎng)點(diǎn)，作為特色隊伍向精英團(tuán)隊轉(zhuǎn)型的有效路徑，使學(xué)生彰顯獨(dú)有的特長魅力。我校“小龍人”合唱團(tuán)在武漢市首屆校園合唱節(jié)比賽中一舉奪魁，并代表武漢市參加香港國際青少年合唱比賽，榮獲銀獎第一名。另外，作為湖北第一個引進(jìn)“軟式壘球”體育項目的學(xué)校，出征2011年全國軟式壘球錦標(biāo)賽，力壓群雄，取得全國第三名的佳績。適合的就是最好的，選擇適合學(xué)生發(fā)展的方式實(shí)施個性化教育就是有效的教育。

二、專業(yè)教育提升學(xué)生成長品質(zhì)

1．德育隊伍摒棄經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)研究

在推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的大背景下，我校從增強(qiáng)德育隊伍專業(yè)素質(zhì)入手，不斷提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)能力，努力做到“以科學(xué)的方法引導(dǎo)人、以先進(jìn)的理念培育人、以有效的管理促進(jìn)人”。我們組織班主任系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育理論，引領(lǐng)班主任規(guī)范班級管理，鼓勵班主任結(jié)合班級工作實(shí)踐撰寫讀書筆記、教育感想，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。我們組織骨干班主任代表赴寧波參加全國班主任專業(yè)化課題組學(xué)習(xí)，回校積極開展學(xué)習(xí)分享交流會，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)共享。一系列有效措施的推行，全方位改善了班主任和科任教師的職業(yè)狀態(tài)，激勵他們運(yùn)用特色鮮明的育人智慧，塑造學(xué)生的現(xiàn)代化人格，提升學(xué)生成長品質(zhì)。

2．德育管理打破獨(dú)管格局，實(shí)行分層管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，需要提升管理效率、增強(qiáng)管理效益、凸顯管理實(shí)效，作為教育首位的德育工作尤應(yīng)如此。我們打破以往德育管理主要由政教部門獨(dú)管的工作格局，實(shí)行分層管理，推動全程育人、全員育人、全方位育人。常規(guī)工作按“學(xué)校——年級——班級”分層管理，各年級按學(xué)校分級目標(biāo)，擬定年級德育實(shí)施計劃，建構(gòu)相對應(yīng)的年級評價體系，調(diào)動教師全員參與德育管理。各年級不定期開展小型課題研討活動，如“如何有效組織學(xué)生課間10分鐘”、“如何改善校園環(huán)境衛(wèi)生”等，將管理工作落到實(shí)處。除此之外，為使多元管理效果得到最佳顯現(xiàn)，我校實(shí)施年組群商共管機(jī)制，制訂了《班主任一日常規(guī)管理》、《科任老師德育管理評價》、《班級文化引導(dǎo)學(xué)生評價》等相關(guān)管理制度，為學(xué)生管理服務(wù)提供制度保障。

三、多元教育拓寬學(xué)生成長空間

為尋求多元教育資源，搭建社會共育平臺，實(shí)現(xiàn)多元教育，我校在進(jìn)一步優(yōu)化家長學(xué)校、在“班級——年級——校級”三級家長委員會有效開展工作的基礎(chǔ)上，成立了神龍小學(xué)教育協(xié)商委員會。協(xié)商委員會吸納了家長、社區(qū)、企業(yè)、教師和教育主管部門等各方面的代表，他們以共同的孩子為核心，以溝通、協(xié)商、提高為原則，參與學(xué)校辦學(xué)管理。家長由原來學(xué)生課外實(shí)踐活動的參與者、協(xié)助者變成現(xiàn)在學(xué)校大型活動的策劃者、執(zhí)行者，不論是“六一”慶祝活動還是迎新年趣味活動，家長們的智慧體現(xiàn)得淋漓盡致。另外，為突破學(xué)科活動的局限性，學(xué)校教育協(xié)商委員會集結(jié)了社區(qū)、企業(yè)等人士，使他們發(fā)揮各自的職業(yè)特長，開展教育協(xié)商學(xué)生社團(tuán)活動。社團(tuán)活動由社會人士根據(jù)自己特長擬定“生活百寶箱、快樂體驗(yàn)園、運(yùn)動歡樂島、健康成長路、精彩汽車城、創(chuàng)意夢工廠、異國風(fēng)情灣”七大活動主題，每個主題下面設(shè)置相應(yīng)的家長課程，課程內(nèi)容全年級覆蓋普及，授課形式打破班級界限。“家長授課、學(xué)生參與、教師輔助”的多元教育格局，為學(xué)校開放辦學(xué)增添了濃墨重彩的一筆。

我校引導(dǎo)第三方介入學(xué)校管理與監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校開放辦學(xué)的舉措，首創(chuàng)了湖北省乃至全國在教育協(xié)作機(jī)制建設(shè)上的先河，它既又提高了學(xué)校辦學(xué)的信任度，實(shí)現(xiàn)了民主、多元的現(xiàn)代化教育，更重要的是它拓寬了學(xué)生成長空間，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。

責(zé)任編輯 王愛民