開展技能競賽對中職英語教學的影響

張 穎

阜新市第一中等職業技術專業學校（阜新 123000）

通過技能競賽，學生可以更好地了解自己的英語水平，鍛煉膽量，培養自信心，充分展示他們朝氣蓬勃、積極向上和敢于表現的風采。在指導競賽過程中，通過精心的訓練和仔細觀摩競賽過程，指導教師可以更好地掌握比賽內容及評比規則，從而更好、更快、更有針對性地培養學生的英語應用能力。因此技能競賽對日常教學有明顯的指導和影響作用。

1 目前中職英語教學現狀和技能競賽的參與情況

中職學校的學生大部分英語基礎比較薄弱。據調查，絕大多數學生沒有達到初中二年級應有的水平。基礎差讓大多數學生對英語學習失去信心和興趣，很多同學不但對各種英語考試存在恐懼感，同時也對各種英語技能競賽敬而遠之。

但實際上，職業技能競賽的意義重大而深遠，“以賽促教，以賽促學，以賽促建，以賽促改”才是技能競賽的根本目的。讓學習成績優秀的學生參加技能競賽并不是最終目的，讓更多的學生參與進來，讓所有學生的英語能力得到提升，讓中職英語教學質量得到普遍提高，這才是最終目的！而這種結果，需要時間和過程。各職業院校及教育工作者們，應該從競賽中得到啟發，受到影響，不斷調整教學，更好地滿足時代的要求和變化，全面提升中職學生的綜合素質。

2 針對競賽內容，進行教學改革

2.1 改革教學理念

從英語技能大賽的部分典型標題可以總結出中職英語教學要求的發展趨勢。諸如閱讀、演講、中西方文化知識問答、英文歌曲演唱等豐富多彩的形式，其共同點都是英語聽、說、讀、寫等綜合應用能力的考查。對于教師來說，就要注意在實踐教學的整個過程中善于培養和提升學生的這些方面素質。但實際上，在現在的課堂教學中，受條件所限，往往力不從心，只能采用部分單一的傳統的教學方法。其實老師在教學的過程中需要充分重視學生主觀的需要，以學生為中心，創建新的教學理念，不拘泥于任何一種單一教學方法，要博采眾長。教學中采用互動模式，采用小組比賽模式，激發學生們對英語應用技能的興趣，營造寬松、和諧的教與學的氛圍。

2.2 改革教學方法

中職英語教師就要在備課的整個過程中考慮引入職業本領的培養，改變以往單純以語言知識為基礎進行備課的模式。在部分英語技能大賽中也常常看到“分組對抗”的比賽模式，這樣的模式可以刺激引發參賽選手的團隊意識和合作精神，可以借鑒到中職英語備課的過程中，可以嘗試在任教課堂上組建多人的學習團隊，在課堂上組織其積極參與，下課之后互相幫助，大家在團隊學習的氣氛中，可以實現共同進步，共同提升。

2.3 改革教材設計

英語技能大賽的考核內容，都是與行業密切相關的主題，比如日程安排、景點介紹、產品介紹、市場變化等。所以中職英語教學不該只以教科書為主，而是要以學生所學專業為背景，創建幫助學生學習的“活”教材，內容選擇除“必須、夠用”的純語言知識，還應著重動態教材的積累，即可以隨時抽取、補充、更新、緊跟本專業主流技術的內容，如英文產品說明書、英文合同及各種公眾媒體上頒發的與本專業相關的英文知識與技術材料，讓學生真正體會到英語所學內容離他們很近，將來能真正用得上，對他們今后適應崗位工作密切相關，學生才會有興趣主動學習。

2.4 改革教學內容

英語教學內容要體現職業的實用需要。職業學校的學生畢業后主要面向社會進行就業，所以在教學內容上應有意識地與學生的專業技能、工作需要相結合。如會計專業的學生可在教學時要求翻譯他們常用的單據；酒店管理專業學生需訓練他們的前臺、餐飲接待和結賬付款等會話；電子商務學生需要教授他們讀懂相關外貿函電等。只有與學生的專業技能有機結合，才能激發學生的學習動機和培養學生的學習意志。在此，筆者也建議英語技能大賽能在內容上要有所突破，能真正體現職業化的特色。

3 根據經驗，針對不同題型所應采取的具體教學措施

“情景描述”環節，考查學生語言的綜合運用能力。選材非常貼近學生的生活，是學生熟悉的事件，才有利于學生充分發揮其表達能力。此環節學生雖然能夠大體描述圖片內容，但對圖片所反映的問題深度表達不夠或不準確，或時間長度達不到，感覺沒話說。反思我們的英語教學，單詞雖然簡單但文章內容過于陳舊，課上只要求背誦簡單的對話或課文，英語練習多以選擇、填空為主，一學期只布置幾次英語作文，很少給學生發表獨立意見的機會。中職英語課的目的是讓學生樂于參與、敢于開口。教師在教學內容的處理上，應考慮內容聯系生活實際、靈活運用。日常教學中，教單詞時多讓學生組詞造句；教對話時多讓學生改編表演；鼓勵學生多學喜歡的英語歌曲、看喜歡的英語電影、讀喜歡的英語故事，注意平常最佳詞句的積累，這樣在參賽時才會有話可說。

“現場答問”環節，讓學生與評委之間有交流，考查學生運用語言的交流功能。大賽的評委主要由各大院校講師、教授及國外專家組成，有的還包括來自一線企業的代表。他們的問題比較隨意，但不是很難，大多都與學生的專業或學生的自然情況有關。但多數學生在這一環節心理上就有壓力，有的參賽學生甚至會緊張到聽不清或聽不懂評委很簡單的問題。在日常教學中，除了要改變具體的教學內容和方法來提高學生學習興趣和學生綜合能力，但更重要的是要培養學生的應試心理。在日常教學中，要多模擬各種應試場面，讓每名學生都輪流充當參賽選手和評委，不僅可以鍛煉參賽學生的膽量，還讓他們親自體驗評委的角色，了解評委的心理。

[1]鄭少凡.對中職英語技能競賽與英語教改相促進的探索.中國電力教育,2010.(7).

[2]Hall,JK Language and Culture:Teaching and Researching.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2010.