對《公差配合與技術測量》課程教學改革的探索

許曉琳

遼寧裝備制造職業技術學院（沈陽 110161）

1 確定課程培養目標

改變以往以知識目標為主線的培養方式、突出能力的培養。

能力目標：通過本課程的學習，學生能夠讀懂圖紙上的技術要求，能夠針對零件要求查表并進行圖樣標注；能夠正確使用量具、量儀，具備初步的測量操作技能。

知識目標：通過本課程的學習，使學生掌握尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的概念及標注方法；了解有關國家標準、量具量儀的原理及尺寸鏈的基本知識。

素質目標：通過本課程的學習，培養學生的成本意識、團隊意識、安全意識等基本職業素養。

2 目前我院《公差配合與技術測量》課程教學中需改進的問題

使用教材對理論公式推導等原理性內容講述較多，而對于如何運用各類量具、量儀進行操作，訓練動手能力的內容較少；教材內容落后于職業教育的發展，對生產現場必須掌握的操作知識等內容講述不多。

以往的教學中忽視了以學生為主體的教學過程，并且沒有安排實訓測量課。教師在講課時把測量過程演示給學生，學生并沒有真正的實踐操作。

在考核方式上，一直采取是傳統的筆答閉卷考試方式，以個人的卷面分數為衡量標準。

3 項目化教學設計理念

根據高職教育的培養理念，提高學生的學習興趣，培養學生自我學習能力和可持續發展能力，教師在企業和校內進行了大量的調研，并對本門課程重新進行了優化設計，體現以職業活動為導向，以項目為載體，以學生為主體的設計原則，實現理論、實踐一體化的教學過程。

教學項目來源于企業或與企業生產實際相關，具有一定的應用價值；能將教學項目的理論知識和實踐技能結合起來；通過完成實際工作項目，學生能夠運用新學習的知識、技能，解決過去生產實際問題。

抓基本功訓練，只有夯實基礎，才能為學生今后的專業課學習和工作打下牢固的基礎；在項目中，將測量工具、儀器的使用與零件技術要求、產品精度設計、檢測知識結合在一起，實現理論與實踐一體化教學。

教學手段是達到預想教學效果的保障，隨著現代化科學技術的飛速發展，現代化教學手段日趨完善，包括多媒體教學、網絡教學等。本課程概念多、術語多，把那些抽象難懂的定義、概念用形象、直觀的ppt、錄像片加以演示，就會在較短時間理解許多不好懂的疑難問題，從而提高學生學習興趣、提高教學效果。

突出以學生為主體、重視實踐操作、以有用為基本原則。

《公差配合與技術測量》課程是一門實踐性很強課程，因此教師注重帶領學生進行觀察和動手能力的訓練。

4 課程內容和教學模式的改革

基本理論部分以夠用為度、適用為限，適當縮減課堂理論教學的時間，增加技能學習等實踐性教學環節的教學時間。在教學過程中，按照理論知識“必需”、“夠用”的原則，對實際工作中用不到的或較少用到的內容不講或少講，對理論性較強的內容可以只講結論，著重引導學生學會分析問題和解決問題的方法。在教學中重視增強學生查用國家標準的能力，課堂上演示和練習查閱表格，學會零件各個公差值的查閱和標注;突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎理論和相關國家標準的使用等內容，并且結合學生的專業特點做到有所側重。

化解教學難點，把課堂換到實訓室去講課。由于公差與技術測量課程實踐性及應用性很強，加上學生對機械沒有感性認識，而對典型零件諸多概念、術語、定義和代號感到難學、難記、難理解。而利用實訓室的有利條件，把該課程放到實訓室去上，教師對照典型零件邊講解邊演示邊測量，學生邊學邊做邊理解，通過自己的切身體驗，既加深了概念、術語、定義和代號的理解和掌握，又提高了學生的動手能力。

對教學內容進行優化，改革原來28學時傳統式理論課教學模式，采用項目化教學，并且實訓室現場操作教學內容增加到10學時，對尺寸公差、形位公差及表面粗糙度等方面的測量進行深化，使學生把抽象的理論學習變為項目化學習，教學效果得到了提高。

5 考核方式設計

項目教學的實施過程是一種動態的教學過程，考核方式也應動態的、綜合的評價。對學生的學業評價應該更多地關注學生完成學習任務的過程，注重過程化。將考核分為四部分平時學習表現（20%）、作業完成情況（20%）、實訓完成情況（20%）、期末測試（40%）。通過考核學生出勤、作業、課堂表現、項目操作過程中任務完成情況記錄及期末測試成績等方面信息綜合評價學生的學業，通過這種評價方式促進學生過程學習和形成企業職業素養。

6 實踐反映，效果體現

在教學改革中，改變以往學生在學習過程中的被動狀態，激發學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際的能力、獨立工作能力和創新能力，實現了課堂與崗位的零距離，使學生就業后能將課堂知識直接用于生產實踐，強化了教學效果。

7 結 語

在教學改革中，實現了課堂與崗位的零距離，使學生就業后能將課堂知識直接用于生產實踐。改變以往學生在學習過程中的被動狀態，激發學生學習的積極性，培養學生理論聯系實際、獨立工作和創新能力，經過我們不斷的探索和實踐，逐步摸索出一套適合該課程的教學模式和教學方法，形成獨特的教學風格。

[1]韓進宏.互換性與技術測量.北京:機械工業出版社,2004.