激發學生探究自然地理原理興趣的途徑

浙江省金華市湯溪中學（211511） 汪建華

激發學生探究自然地理原理興趣的途徑

浙江省金華市湯溪中學（211511） 汪建華

自然地理在高中地理教學中，具有很重要的地位。它不僅是學習“人文地理”“區域地理”的基礎，而且還影響到其它學科的學習，如“文史哲”“理化生”等。自然地理的教學，要做到既教“地”（地理事物和地理現象），又講“理”（地理規律和地理原理）。而地理的“理”，既是自然地理教學的“難點”，也是自然地理教學的“魅力”所在。它不僅新課程背景下，對高中地理教學的要求，而且是當今高考地理的“主旋律”。然而對于高一年級學生而言，一方面由于年齡偏小，抽象思維還不夠發達；另一方面由于他們缺乏必要的生活、生產體驗。因此，對大多數學生來說，視“自然地理”的學習為“畏途”。筆者結合多年的地理教學，摸索了一點激發學生探究地理原理學習興趣的途徑，具體如下。

1. 創設教學情境，激發探究欲望

根據高一年級學生年齡小，心理上好奇心強等特點，在講授“自然地理”原理時，可創設一些教學情境，如在講解“地球運動的特點”——“自轉方向”，教師可創設以下情境：

一天，買買提（注：我校有新疆和田學生）站在學校操場上，觀察秋夜星空，發現東南方向的天鷹座的牛郎星和西北方向的天琴座的織女星，都是“自東向西”運動，這是為什么呢？

教師通過創設教學情境，學生學習地理的興趣，一下子就被激發起來。

類似這樣的內容還有，“地球公轉的方向”、“太陽日”和“恒星日”以及太陽的視運動等都可以采用“情境”教學法來激發學生探究地理原理的興趣。

2.“醉翁之意不在酒”，在乎“天文地理”

自然地理教學，具有抽象、邏輯性強等特點，在教與學的過程中，有時不免有枯燥乏味之感。怎么辦呢？在教學時，可以挑選與地理知識關系密切的“漢字”進行分析，同樣會收到事半功倍的效果。因為“漢字”是記錄漢人思維、意識的書寫符號系統。它具有“象形、擬事、會意、形聲”等特點。例如在講授“地理運動”中有關“晨線”的原理時，可結合“旦”字，進行講解。“旦”由“日”和“地”二字組合，意即“太陽從地平線升起”——天亮；又如“東方”的東，繁體字為“東”，它由“日”和“木”二字組合，意即“日出為東”。又如在講授“土壤”時，可以分析“土”的含義：即“土者，地之吐生物者也。”“‘二’象地之上，地之中”。意即土壤位于巖石面上，地面以下的大地表；“丨”是“物出之形”，表示土壤能生長植物。兩者之合，謂之“土”。再如，在分析我國古代農業生產力水平低下時，可以講講“愁”的含義。“愁”由“秋”、“心”二字組合，意即古代生產力水平低，人們對未來季的寒冷和植物枯萎的憂慮。

3. 利用實物、實驗、照片，刺激學生各種“感官”

高中地理“新課程標準”的理念是，課程資源，不應局限于教材。因此，地理教師可以利用自己外出旅游、學習開會或考察機會，采集一些地理“標本”，如常見的三大巖石，常見的礦物，植物葉子、土壤、照片等；也可以自制一些教具，如“簡易星空圖”、“簡易天文傘”、微型“土壤剖面”、沙盤（堆砌各種各種地貌）等；還可以開展一些地理觀測活動，如白天，用觀測日影的辦法，粗略測定學校所在地的經度和緯度（方法可參考高中地理湘教版必修Ⅰ第18頁）。夜晚，用觀測北極星的方法，粗略測定學校所在的緯度。（方法如下：①先找到大熊星座，俗稱“北斗七星”，②再沿著北斗七星“斗”的一條邊，向北“三倍”的延長線方向，即可找到北極星。或者先找到仙后座，再沿仙后座的一條邊，向北“三倍”的延長線方向，同樣可以找到北極星。其原理：仰極高度＝天頂赤緯＝當地的地理緯度）；有條件的學校還可設計一些地理實驗，如“模擬空氣的“熱力環流”，“洋流”等；也可開設三大巖石和常見礦物鑒別實驗等；還可以結合學校組織的“遠足”“春游” “秋游”等活動，對學生進行地理輔導講解。

總之，教師要做一個教學的“有心人”，充分利用“實物”“實驗”，照片和地理活動，刺激學生的各種感覺器官，如“視覺”的、“聽覺”的、“觸覺”的、“嗅覺”的、“味覺”的，使學生體會到“自然地理”有關“理”的奧妙，以激發他們對地理學習的興趣。

4. 組建地理興趣小組，以點帶面

地理教師在學校中，一般都具有所教班級多，教學任務重。“備課、上課、批改、輔導”，日復一日，一年又一年，不僅學生學習乏味，教師也會產生職業“倦怠”。如何培養學生學習地理的興趣呢？首先，教師要善于發現班級中的學生“領袖人物”。這類學生，往往精力充沛，興趣廣泛，號召力強，但又往往會出現“偏科”，有時還會在老師面前表現出“桀驁不馴”。其次，教師要與他多接觸，做他的知心朋友。在組建“天文興趣愛好”“氣象觀測”“地理野外考察”等興趣小組時，教師要積極吸收學生的“領袖”人物參加，通過他們，以“點”帶面，培養學生學習地理的興趣，以達到讓學生走出課堂，走進“大自然”，融入“大社會”之目的。

5. 適當開展各種競賽，調動學生的積極性

根據高一年學生“爭強好勝”的特點，結合地理教學，適當地開展一些地理知識競賽，如“天文知識競賽”“天文攝影比賽”“高中地理小論文競賽”和“地理墻報比賽”等，盡量滿足不同興趣愛好的學生對地理學習的需求，同時讓學生有一種“跳一跳”就能摘到“桃子”的成功體驗，使他們嘗到學習地理知識的“甜頭”。

高中地理“新課標”“新課程”告訴我們，“教材”只是一個“文本”，而且不是唯一的“文本”，教“地理”，不僅僅是教“教材”，更重要的是要整合“課內、課外”，“校內、校外”的課程資源，要聯系學生生活實際，聯系學生身邊的地理事件，走出課堂，走進自然，融入社會。這樣才能把地理教學教“活”，才能更好地激發學生學習地理科學知識的興趣和熱情。