高校畢業(yè)實習存在的問題及破解對策

尹戴忠

(湖南科技大學 人文學院，湖南 湘潭 411201)

高校畢業(yè)實習存在的問題及破解對策

尹戴忠

(湖南科技大學 人文學院，湖南 湘潭 411201)

畢業(yè)實習是高校本科生實踐性教學的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的畢業(yè)實習還存在一些問題，如:實習單位難找、思想上不夠重視、課堂教學與實習脫節(jié)，等等。針對這些問題，本文提出了一些破解對策，希望能對進一步完善畢業(yè)實習有所裨益。

畢業(yè)實習;問題;對策

一 畢業(yè)實習的重要性

高等院校的本科生畢業(yè)實習是人才培養(yǎng)的必經(jīng)階段，是學生鞏固和深化所學理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，進行基本技能訓練的關鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗人才培養(yǎng)目標正確與否以及人才培養(yǎng)質量高低的重要尺度。

畢業(yè)實習的重要性主要有:一是使學生在實踐中加深、鞏固和提高已學過的專業(yè)知識和專業(yè)技能;二是使學生在實習中獲得實踐知識和實踐工作技能;三是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力;四是培養(yǎng)學生的協(xié)調能力、溝通能力，為即將走向社會做準備;五是“能使學校了解到最新的生產技術，了解用人單位的人才需求規(guī)格”［1］，提高高校人才培養(yǎng)質量;六是為畢業(yè)設計(論文)做準備。

正因為畢業(yè)實習如此重要，所以教育部在《開展高等學校本科教學質量工程與教學改革工程的意見》、《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》等多份文件中明確指出要大力加強實驗、實習、社會實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐性教學環(huán)節(jié)，確保學生畢業(yè)實習的時間和質量。

由此可見，畢業(yè)實習在本科教學中具有十分重要的地位，各個高校的相關部門必須予以高度重視。

二 傳統(tǒng)畢業(yè)實習存在的問題

1.實習單位難找

大部分用人單位不愿接收實習生，主要原因有:一是隨著市場經(jīng)濟的建立，許多企業(yè)特別是國有企業(yè)，不再具有計劃經(jīng)濟體制下那種支持大學辦學的義務;二是用人單位擔心學生實習會耽誤工作、妨礙生產、影響產品質量、經(jīng)濟效益和聲譽;三是學校不夠重視，實習經(jīng)費投入不夠，實習單位無利可圖;四是實習生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位“花了很多成本對實習生進行培訓，要么是效果不好，要么就是‘為他人做嫁衣’”［2］而不愿接收實習生;五是“企業(yè)無法對文、經(jīng)、管類專業(yè)提供大規(guī)模的場地、設備等實習條件”［3］;六是學生缺少工作安全意識，一些單位擔心學生在實習中出現(xiàn)意外傷害、意外事故;七是一些實習生在實習期間表現(xiàn)不好，使一些用人單位不愿意再接納實習生。

2.思想上不夠重視

這包括學校、指導老師、實習生三方在思想上都不夠重視。

一是學校不夠重視。為了提升自身檔次，各個高校的財政政策都向學科建設、人才引進、科研獎勵傾斜。加之擴招，學校的主要精力都用在如何維持正常的教學工作上，對畢業(yè)實習不夠重視，導致實習經(jīng)費嚴重不足。有些學校還是按照本世紀初的標準下?lián)軐嵙暯?jīng)費，而現(xiàn)在聯(lián)系實習單位的車費、食宿費、招待費、指導費等實習開支都上漲了。由于經(jīng)費不足，教師在安排實習時就只能以分散實習為主，而分散實習在某種程度上等于是“放羊”，因此就談不上保證實習質量。

二是指導老師不夠重視。高校老師的主要精力都集中在搞科研、評職稱上，指導畢業(yè)實習既無名，又無利，因此派出指導實習的老師形同虛設，很少過問學生實習的情況，“調查發(fā)現(xiàn)，每個月指導一次占了48.90%，幾乎沒有指導的有40.40%，這兩者之和為89.3%，占了絕大部分，說明老師對學生的指導還是比較少”［4］，這就很難對學生的實習真正起到“指導”作用。

三是實習生不夠重視。實習一般安排在大四，而大四的學生考慮的主要是考研、考公務員和寫論文、找工作，認為只要實習鑒定表上有單位簽字就行，因此本科生的實習很多是“走馬觀花”，甚至出現(xiàn)弄虛作假的情況，導致畢業(yè)實習效果不好，并給畢業(yè)實習工作帶來了不良影響。

3.分散實習難以掌控

畢業(yè)實習分兩種形式，即集中實習和分散實習。由于實習經(jīng)費有限，一般都以分散實習為主，只有少數(shù)學生參加集中實習。

分散實習難以掌控，原因主要有:(1)由于分散實習地點多且分散，學校難于安排足夠的帶隊教師去現(xiàn)場進行指導和管理;(2)高校老師的教學科研任務重、壓力大，因此指導實習的積極性不高;(3)學生對實習的認識不到位，對畢業(yè)實習不夠重視和珍惜;(4)實習評價體制不完善，學院只能根據(jù)學生上交的“材料”對他們進行考核。因此對學生的安全保證、實習過程跟蹤、存在問題及其它情況難以做到及時全面掌握，不能及時解決學生實習中出現(xiàn)的問題，導致學校難以對實習生進行監(jiān)控，對其整個實習過程的管理幾乎是空白，影響實習效果。據(jù)實習單位反映，有個別學生實習紀律散漫，遲到、早退、曠工、工作態(tài)度不端正等現(xiàn)象十分常見。甚至有些學生根本就不參加實習，通過關系隨便找一家單位簽字蓋章，應付了事，這樣就很難保障其實習質量。因此，分散實習的脫控和評價體系不夠完善，導致學生的畢業(yè)實習成績很難達到實事求是。

4.實習時間不夠

縱觀各個高校文科類畢業(yè)實習的時間，短的2～4周，長的5～8周，其中還包括實習前1周的準備時間和實習后1周的總結時間，學生真正在實習單位實踐的時間又少了2周。

據(jù)實習單位反映，學生到了實習單位后，第一、二周主要用于熟悉工作環(huán)境、熟悉工作流程，第三、四周主要用于學習各種工作內容、方法、基本技能，第五、六周才慢慢地能獨立操作。實習生剛學會的工作方法、基本技能等還沒有得到進一步的鞏固和提高，實習時間就結束了。

5.實習時間沖突

一是實習時間與找工作、寫論文沖突。有些高校把畢業(yè)實習安排在第八個學期的前半個學期，而這個時期正是學生忙于找工作、寫論文的高峰期。

二是實習時間與考研、考公務員沖突。有些高校把畢業(yè)實習安排在第七個學期的前半個學期，而這個時期正是學生考研、考公務員的最后沖刺時間。

以上兩種沖突導致的后果是學生把全部精力都傾注在找工作、寫論文和考研、考公務員上，而無暇顧及畢業(yè)實習。因此有些學生要么不實習，要么實習也是“身在曹營心在漢”或“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，敷衍了事。

三是各個兄弟院校實習時間沖突。由上文可知，各個高校的畢業(yè)實習都集中安排在第七或第八個學期初，而全國高校幾千所，各省高校也達幾十所，而愿意接收實習生的單位又有限，且每次接受實習生的人數(shù)亦有限。因此老師聯(lián)系實習單位比較困難，能夠聯(lián)系少數(shù)幾家實習單位也是通過各種個人關系得來的。

6.課堂教學與實習脫節(jié)

現(xiàn)代科技日新月異，社會情況千變萬化，社會對人才的要求也越來越高，越來越精，而高校的培養(yǎng)計劃修改幅度小，甚至有些原封不動，這樣就形成了社會需求的變化與培養(yǎng)計劃滯后的矛盾。如:漢語言專業(yè)學生的實習崗位主要集中于辦公室文秘、節(jié)目主持人、電臺播音員、新聞記者、出版社編輯等，但有些高校的語言系根本就未曾給學生開設應用文寫作、文秘概論、新聞采訪與編輯等課程。到了實習單位后，學生不知道公文及新聞稿件的撰寫、新聞采編流程及采訪技巧、儀器設備的使用，等等。一切從零開始，從頭學起，這就擠掉了有限的實習時間，影響了實習效果。其他如“理科學生存在一些最基本的公文寫作方面的欠缺……會計專業(yè)的學生不能熟練地通過財務帳冊了解企業(yè)的財務狀況，統(tǒng)計專業(yè)的學生不能熟練地編制統(tǒng)計報表、分析統(tǒng)計資料等等?！保?］

三 破解對策

1.加強政策約束和引導

針對用人單位不愿接收實習生這一現(xiàn)狀，破解的對策是:對于事業(yè)單位，可以通過國家立法來約束，實行行政干預;對于企業(yè)，可以實行減免稅收的獎勵政策，通過財稅政策加以引導。

2.思想上引起高度重視

首先，教育部要重視本科生的畢業(yè)實習，增大對實習經(jīng)費的投入，制定相關政策督促、監(jiān)管高校對畢業(yè)實習的執(zhí)行情況。其次，各個高校也要重視本科生的畢業(yè)實習，因為培養(yǎng)高質量的人才是高校的生命線，而畢業(yè)實習的成效則是培養(yǎng)高質量人才的重要指標之一。因此，各個高校在每年的經(jīng)費分配上應適當向畢業(yè)實習傾斜，各院(系)也應嚴格標準，保證開支。第三，高校通過制定完善的實習監(jiān)管制度，提高實習指導老師的待遇，比如提高實習工作量，提高實習指導費、實習補助，等等，以此引起老師對實習的重視。第四，為了引起學生對實習的重視，可以在實習前進行實習總動員，實習中實行嚴格的考勤制度，實習后進行實習答辯，實行嚴格的考評制度。只要大家在思想上高度重視實習，其他實習中存在的諸多問題(如實習單位難找、分散實習難以監(jiān)控、弄虛作假等)也就迎刃而解了。

3.以集中實習為主，加強對分散實習的監(jiān)控

針對分散實習難以監(jiān)管的問題，建議本科生的畢業(yè)實習以集中實習為主(如同教育實習、醫(yī)學實習一樣)，這樣學校才能把實習納入掌控之中。因為集中實習的組織健全，由實習指導老師帶隊蹲點，便于了解學生的實習紀律、實習內容、實習過程、實習效果、實習單位的反饋意見，便于對學生進行考核。因此，只有集中實習才能完全保證學生的實習質量。當然，要實現(xiàn)這個目標，前提條件是學校要加大對實習經(jīng)費的投入，建立長期而穩(wěn)定的校外實習基地，多開辟校內實習基地。否則，“以集中實習為主”則會成為一句空話。

以分散實習為輔，加強對分散實習的管理和監(jiān)控。首先，參加分散實習的學生須提交三方簽字:個人申請書、家長同意書、實習單位接收證明。其次，實習指導老師應采用通信、實地考察等多種形式，向實習單位了解學生實習進展情況，多與實習生溝通，幫助學生解決實習中的困難，督促學生全面完成實習任務。最后，指導老師須認真查看學生上交的實習日志、實習成果、實習鑒定、個人總結、實習調查等材料，全面作好實習考核和總結工作，總結經(jīng)驗，吸取教訓，為將來學生進入真正的工作崗位打下良好的基礎。

4.延長實習時間

李仲秋、龐聞通過問卷調查，“學生普遍反映隨著實習時間的增加，實習的收獲越來越多，前兩周主要為適應階段，逐漸實現(xiàn)學生角色到工作角色的轉換，實習2周后方能融入到工作角色中，初步運用所學專業(yè)知識、專業(yè)技能完成工作任務，4周后能夠獨立完成一般性的工作任務。”［6］可見，實習時間越長，收獲就越大。而傳統(tǒng)的實習時間均偏短，所以各個高?？筛鶕?jù)各自的實際情況，適當增加實習時間，以10～12周為宜。

5.靈活安排實習時間

為了解決畢業(yè)實習與考研、找工作沖突的問題，使學生能全身心投入到畢業(yè)實習中去，建議把實習時間提前，從第六學期暑假至第七學期初，因為“暑假時間較長，能夠進行較長時間的實習，實習效果比較理想，學生也比較認可這一時間段的實習安排”［6］。這段實習時間比較長，同地區(qū)的兄弟院校可以通過協(xié)商錯開安排實習時間，這樣與兄弟院校沖突的矛盾也就解決了。

6.根據(jù)社會需求的變化及時修改培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的綱領性文件，是學校教育思想和辦學理念的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的具體實施方案。各學院、教學系應掌握本學科、本專業(yè)的發(fā)展趨勢與動態(tài)，通過各種途徑進行廣泛的調查與分析，掌握社會對人才培養(yǎng)的需要和經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，特別是用人單位對人才的需求，及時調整、完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。對一些“過時”“無用”的課程，必須大刀闊斧地砍掉;對一些傳統(tǒng)的課程，要進一步完善其結構內容，使之“與時俱進”;對一些與學生實習、就業(yè)密切相關的新課程，要大膽開設。在對學生教授理論知識的同時，要重視對學生實際動手能力的培養(yǎng)，使課堂教學與畢業(yè)實習緊密掛起鉤來。

四 結語

總之，“畢業(yè)實習工作是一項復雜的系統(tǒng)工作，它既屬于教學的一部分，又不同于課堂教學，它是課堂教學的延續(xù)和補充?！保?］只有抓好這一環(huán)節(jié)，才能提高畢業(yè)生的總體水平，才能為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質、高技能專門人才，才能提高學生的就業(yè)率。

［1］張鳳玉.加強畢業(yè)實習管理 提高人才培養(yǎng)質量［J］.國土資源高等職業(yè)教育研究，2007(2):18－20.

［2］陳 凱，陳媛媛.高校畢業(yè)實習的新探索［J］.山西財政大學學報，2010，13(1):77 －78.

［3］夏勵嘉.畢業(yè)實習難的原因及破解對策——以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例［J］.廣東技術師范學院學報(職業(yè)教育)，2010(1):133－136.

［4］李小明，周鴻勇.地方高校工商管理本科學生畢業(yè)實習的現(xiàn)狀與對策［J］.紹興文理學院學報(教育教學研究)，2009，29(11):4 －8.

［5］馮江華.建設畢業(yè)實習基地的實踐及其引發(fā)的思考［J］.山西財經(jīng)大學學報，2001，50(1):60 －63.

［6］李仲秋，龐聞.科院校本科生畢業(yè)實習工作對策研究［J］.陜西科技大學學報，2009(6):175 －178.

［7］許建兵.行政管理專業(yè)本科生分散式畢業(yè)實習模式分析［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版)，2009，28(5):139 －142.

G640

A

1674－5884(2012)07－0093－03

2012－05－20

湖南省教育廳教學教改項目“面向新世紀人才培養(yǎng)推進中文專業(yè)教學改革”(湘教通［2009］321號—191)

尹戴忠(1968－)，女，湖南邵東人，副教授，博士，主要從事漢語史的教學與研究工作。

(責任編校 龍四清)