“90后”大學生黨員代際特征與作用發揮

龔莉紅

（南京財經大學應用數學學院）

2010年到2011年，“90后”大學生逐漸進入到大學校園中，開始大學的學習生活。到2012年，這批“90后”的大學生基本在大一、大二的低年級階段。“90后”的大學生有著自我的個性和時代烙印，他們有著鮮明的代際特色，他們注重個人的發展，對自我的職業規劃也有著清晰的界定。“90后”大學生的父母思想成熟年齡在20世紀80、90年代，當時中國經濟面臨劇烈轉型，父母思想開放，家庭教育導致學生個性獨立、開放。不可否認，“中國目前處在改革與社會巨變的時代，社會流動規模和速度都擴大與加快，社會階層上升和下降流動頻繁。”[1]大學生作為向上流動的階層，他們更希望通過入黨來肯定他們自身的價值和意義。“90后”大學生經過一年半的大學生生活，他們在思想上已經逐漸成熟，絕大部分對自己的政治身份有一定的定位，絕大部分學生都遞交了入黨申請書。如何讓“90后”大學生在組織上入黨后，思想上也入黨，并且帶領其他學生共同來形成良好的學風、班風和院風，是擺在我們面前的一個嶄新的課題。

一、“90后”大學生的精神特征

（一）“我的個性我張揚”

“90后”大學生大多生活在改革開放后的10年，物質生活已經比80后更為豐富，在物質滿足的基礎上，他們的家長更注重“90后”的精神生活，對于他們的個性和發展也賦予了極大的尊重，于是“90后”大學生個性大多外露，對于外界的反映也多是“我的個性我張揚”。在一線城市時尚者聚集的廣場上，我們經常可以看見穿著t恤、聽著國外的搖滾樂、帶著鴨舌帽、玩著滑板或者跳著街舞的“90后”。他們并不介意旁人的眼光，只要自己享受當下就好。筆者和“90后”大學生交流中，大部分“90后”大學生學習英語不再選擇死記硬背和機械化的記憶，他們通過看流行的美國、英國連續劇（如《緋聞女孩》、《越獄》、《生活大爆炸》、《唐頓山莊》等）、聽歐美的流行歌曲來積累單詞、培養語感。隨著物質條件的變好，東南沿海和一、二線城市的大學生在假期能選擇多樣化的方式來感受歐風美雨，比如短期化的海外游學，雖然只是短短的幾周時間，但是國外的政治、經濟、文化思想在他們的思想中種下了種子。同時，在物質條件滿足的條件下，對生活品質的追求更為關注。“他維護自身利益訴求的同時，更加注意提升自己全面素質，更加關注社會生態、環境保護，其風險意識、責任意識、公正觀念、公民精神以及志愿精神也在加強。”所以，“90后”的大學生，在經歷了10年高校擴招之后，主動從天之驕子的圣壇上爬下來，走向當下，關注現實，走向世界，以一種更為開放，更有國際化的眼光和思維來看待各種社會現狀。

（二）“我的選擇我做主”

“90后”學生生活在選擇日益多樣化的當下，他們不希望父母和周圍的外界給他們過多的壓力和阻撓，同時他們對于自己的選擇，都有堅持的動力和理由。這些現象在高考填志愿的時候得到了集中的表現，較多的“90后”不再盲目選擇熱門的專業，比如經濟類、計算機、管理類等，而是將自己的興趣、愛好、性格、能力、價值觀進行綜合的考量，然后填報自己心儀的專業。筆者所在的應用數學學院專業是基礎性學科，在與“90后”大學生交流中，我詢問一位大一的女生，為什么要學習這樣的長線專業，從她的回答中可以看出，她很清晰地規劃好以后的發展：“數學雖然是一個不怎么熱門的專業，但是通過四年的專業訓練，我可以在考研的時候考經濟、金融方面的研究生。如果是出國的話，數學容易申請，也可以申請一些好一點的學校。我現在在財經類院校學習，縱觀諾貝爾經濟學獎，至今共頒獎34屆，獲獎者達51人，幾乎所有的獲獎成果都用到了數學工具，有一半以上獲獎者都是有深厚數學功底的經濟學家，還有少數獲獎者本身就是著名的數學家。以后如果要上經濟學的研究生，必須要有良好的數學功底。”“90后”父母受教育也較高，對自己子女的專業選擇也更為開通，很少在子女選擇專業上干涉過多。現在流行這樣一句話：“本科選大學、研究生選專業、博士選導師。”如今的高等教育大眾化階段，更多家長尊重“90后”的選擇，并在經濟基礎上給予保障。

（三）“我的言論我發布”

相比以往青年的隱忍、謙虛和感情內斂，“90后”的目的性更強，對于自己喜歡的目標，會更為執著地追求，不太會計較周圍的眼光和環境的壓力。體現在中國“后一代”身上新的精神特質是：自信，個性鮮明，敢于表達，不相信說教，喜歡獨立判斷，喜歡按照自己的方式選擇行為，并對其行為負責。”[2]無論是學業上、生活目標上還是情感上，他們對于自己心儀的目標，會發揮最大的主觀能動性來追求。“90后”學生也更愿意在網絡上表露，將一切的興趣、心情、狀態、情感和動態都放在網絡上，表露無遺。這些情緒的宣泄，是社會更為開放、包容、進取、融合的標志。21世紀是一個人機互動的年代，隨著信息時代撲面而來，“90后”大學生每天使用電腦、手機、網絡的時間和頻率比以往任何一代人都多。如果說80后是“電視的一代”，而“90后”就是“網絡的一代”。他們利用網絡來表達自我的利益述求，在“自媒體時代”，自己掌握著一個麥克風，自己有一個發布的平臺，如QQ群、微博、飛信、微信、人人平臺、QQ空間等。“90后”將個人的每一種狀態上傳到高度發達的網絡上，從另一個方面顯示出眾聲喧嘩中，青年人的孤獨和缺乏歸屬感。“當代青年既要面對社會的轉型與傳統價值觀的裂變，又要承擔巨大的學習與就業壓力，這使得他們有強烈的叛逆感、異化感、孤獨感。”[3]根據馬斯洛的需求理論，“90后”大學生在第一、第二層都達到滿足后，“情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現的需求”更為強烈。他們渴望被社會承認、接納和尊重，通過個人的努力來達到社會的認可。

（四）“我的未來我找尋”

如果說80后更多地是依賴父母或者周圍的關系網絡來獲得資源的話，“90后”的學生具有更多的樂觀精神，對于未來的出路有自己的想法，不再受制于父母的制約，而父母這代人也更為開明、開放和民主。對子女的發展也愿意放手，于是出現了“我的未來我找尋”的現象。

“香蕉人”是指“黃皮其外、白瓤其內”的人，泛指海外華人移民的第二代、第三代子女。他們自小就受美國文化、美國教育的熏陶，其思維方式、價值觀也完全是白人化的。

“芒果人”是指“皮膚是黃，內心也是黃的”，這些人受到中國傳統文化思想的熏陶，可以說80后的大部分具有這些特征，在改革開放初期生長起來的80后，雖然受到各種思想文化的熏陶，但是中國傳統的教育在其心中扎根、發芽、開花，等到他們成為20多歲的年輕人時，他們的舉動相對于“90后”還是比較傳統的。

“柚子人”是筆者和“90后”的一位大二學生聊的時候，他自己對自己的定義：“外表是白色的，內心是黃色。”而且柚子的味道酸酸甜甜，融合兩種味道，如同“90后”從出生到成長都受到西方、東方兩種文化的交織影響，而且比80后具有很強的文化意識和文化自覺，具有將中國文化推向國際的視野和抱負。但是他們的主流價值觀還是中國化的，只是他們的行為舉止和言行更為西化，他們更能接收新鮮的事物，對于外來的思想更能快速地吸收、消化，關鍵是能較好地為我所用。

對于未來，自己的路，“90后”都有良好的規劃。如果說80后生長的年代是面對太多的選擇而不知所措的話，“90后”是面對豐富的選擇而有自我清晰的認識。從國內外的媒體，通過奧運會、世博會、汶川地震、玉樹地震等我國大事了解到“90后”的精神特質，他們具有熱烈的愛國主義情懷和集體主義精神，因此，不能將“獨立”、“自私”、“冷漠”、“垮掉的一代”等標簽不負責任地標在他們身上。

二、“90后”大學生入黨動機分析

“90后”就是一群正在成長的青年，他們在自身豐滿、充實的基礎上，也促進經濟社會和人的全面發展。如何使“90后”的入黨積極分子和發展對象、新發展的黨員能堅持共產主義的理想和信念意義重大。

（一）共產主義理想

筆者調查發現，“90后”大學生絕大部分都有著愛國主義的思想，堅持黨的方針路線，對國家的重大決策十分擁護，對中國的崛起和復興抱有堅定的信念，特別是對中國文化有著十分的自豪感和直覺感，比如，“90后”在網絡上調侃，他們出國要考托福、雅思，現在外國留學生來中國反過來也要讓他們考漢語的雅思、托福，而且要加試古文。“90后”具有人本主義的觀念，對勞動人民有著真摯的感情，尊重勞動，相信人民的力量。因此，對于入黨，他們有著樸素的感情。但是，不可否認，也有部分學生對時政不太關心，生活得比較功利，更著眼于自己的得失。筆者和一位“90后”大學生談心時，他表示對于國家的方針政策，他們并不是不想關心，是無力關心，覺得這些對他們來說太遠了，而學業、人際關系、未來就業方向、經濟壓力等這些實際的東西才是需要面對的，所以，入黨動機有一部分功利的因素在里面。

（二）就業、讀研壓力

高等教育的大眾化，讓大學生面臨著巨大的就業壓力。“90后”大學生雖然現在大多在低年級，但是他們已經從媒體、親朋好友、師長、學長的口中了解到了就業的壓力。現實生活中，公務員、事業單位、國有企業、大型民營企業都對學生黨員比較認可。考研的時候，如果在相同條件下，高校更認可的是黨員學生，所以很多“90后”學生在就業壓力下，有了“能入黨，可以找到好工作”的思想。在功利主義思想的引導下，一些“90后”學生以入黨作為找工作的砝碼，將入黨的一些硬性條件作為自己的學習標準，以拿獎學金、素質拓展獎學金為目標。這樣的思想一旦流行開來，就形成一種不健康的思潮，影響了入黨動機的純潔性。

（三）自我實現的需求

馬斯洛的需求層次理論認為，按層次逐級遞升，分別為生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求和自我實現的需求。“90后”大學生自尊心較強，對自我定位較高，對于學習、校內工作和實踐方面取得的成績希望得到學校、家長和社會的認可。在各種獎學金、證書和榮譽稱號中，黨員的政治面貌是他們認為最難以獲得，含金量也是最高的一個榮譽。在一個班級里，也只有寥寥幾個同學能成為黨員，可以說大學生黨員是同齡人中的佼佼者。黨員是對他們最大的褒獎，是對自我實現的最大的認可。從學生的心理角度來看，擁有黨員的政治面貌，是對自我不斷認識、不斷提升、超越自我的認可。

每一個年代的青年，都有各自成長的煩惱和痛苦，都有獨特的行為方式和思維方式，表現在“90后”身上，他們更為特立獨行，用網絡化、碎片化、調侃式的語言方式和邏輯來思考問題。但是，無論他們怎樣的叛逆和有個性，過了青春期他們都希望能慢慢融入社會，得到社會主流的認可。黨員這個政治面貌能讓“90后”大學生獲得家長、同齡人的尊重和認可，同時，對自我來說，也是自我實現的一個方面。

三、發揮“90后”大學生黨員作用

在科學發展觀的指引下，建立健全“90后”大學生黨員群體長效教育機制是一項系統工程，要堅持全面性、長期性和可操作性相統一。面對“90后”大學生黨員個性鮮明的群體代際特征，高校的黨務工作者應從實際出發，高舉精神引領的旗幟，培養出一支凝聚力強、素質全面、擁有創新精神、具有號召力的優秀學生黨員隊伍。

第一，“讀好書”。黨員作為其他學生學習的標桿，在學生階段，學業上、思想上的優異不可或缺。在南京財經大學，二、三年級發展黨員的條件之一是獲得一等或者二等學習獎學金，沒有過硬的學習成績，在班級或者年級的影響力和號召力必然會減弱，所以有優異的成績是一個硬條件。在學習專業知識的基礎上，黨、團的理論知識也是必不可少的。中共中央國務院出臺的《中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見》中指出:“要以提高素質、增強黨性、發揮作用為目標，建立健全新形勢下大學生黨員長期受教育、永葆先進性的長效工作機制，深入扎實地做好大學生黨員教育工作。”[4]

第二，“把好關”。每一個學生黨員都需要精心的培養和慎重地發展，黨務工作者必須積極構建大學生黨員隊伍的先進性平臺，保持隊伍的純潔性，為整個黨的隊伍注入新鮮血液。發展黨員從遞交入黨申請書到成為預備黨員，一般需要兩年左右的學習、考察期。在此期間，有9—10個環節，從撰寫入黨申請到團組織推優、思想匯報、評為入黨積極分子、上黨課考核、發展對象考察、群眾座談會、民意調查會、入黨前的公開答辯、組織指派專人聯系談心，每一個環節都要把好關。發展黨員的程序一環都不能少，而且要公開化、規范化、透明化。現在在發展學生黨員的過程中，存在著一些程序不太規范、過程不太陽光的情況，造成了一些非議。筆者在和一些學生談心中，有的同學反映，在他們眼中發展黨員十分莊嚴和遙遠，帶有一種神秘的色彩，公開透明的程度不夠，所以難免有老師指定人員入黨的猜測等。在傳播學中，信息公開是消除信息模糊度的一個重要特點，如果信息模糊度為零，自然沒有謠言，信息公開最大的一個特點就是消除模糊度，自然而然就會在很大程度上制約謠言的傳播。在發展黨員時，需要撩起那層神秘的面紗，讓班級的每一個同學、班級的團支部、學院的團總支都了解發展同學的情況。利用院系網站，將每一個要發展的同學的信息公示出來，將每一個環節的工作都做到透明化，讓每一個要發展的黨員在陽光下接受學生的觀察、監督和評價。

第三，“用好人”。現在高校校園里有很多各種類型的社團和組織，在百花齊放的校園活動這種第二課堂中，通過活動來鍛煉“90后”學生的能力，從而可以把好學生入黨這一關。第二課堂是對第一課堂的開發、延伸、補充、拓展。利用好第二課堂，有助于培養學生的興趣和愛好，有利于發展學生的特長，展現學生的靈性。在成為預備黨員的考察中，學生必須是有公益心、有愛心、能服務于班級的，而且是在班級或者學生會組織中擔任一些職務，以便豐富實踐經歷、鍛煉自我才能的。學校應該搭好第二課堂的平臺，讓學生自由地在上面“唱戲”。在各種第二課堂的鍛煉中，學生的情商得到充分的發揮，組織能力、協調能力和人際交往溝通能力得到錘煉。黨務工作者和上級黨組織也能在第二課堂的活動中看出大學生黨員的素質，為選對人、選好人做準備。學生黨員在社團組織中獲得的經驗和歷練將成為大學生黨員在校園內的一種無形的內在號召力，這種號召力將外化為一種學生間的影響力，給周圍學生樹立榜樣，這樣，“一個黨員就是一面旗幟”這句話就不會是一句空話。

第四，“建好網”。“90后”學生高度依賴網絡來傳遞信息和溝通交流，網絡信息內容虛實并存，良莠不齊，高校應搞好校園網絡文化建設，讓學生黨員發揮出良好的輿論導向作用。馬歇爾·麥克盧漢在他的著作《理解媒介：論人的延伸》中提出：媒介就是信息,媒介就是人的延伸，你選擇了什么道路,就必然會有什么結果。基于“90后”大學生“我的言論我發布”這種自媒體發布狀態，高校黨務工作者應積極參與其中，加以引導。隨著智能手機的普遍使用，“90后”大學生可以說是時時掛在網絡上，有一種狀態是“我關電腦下了機，意味著我把電腦換成了手機”。“90后”經常使用的媒體有QQ、人人網、飛信、微信、微博等。黨務工作者要將網絡媒介教育與黨務工作緊密結合，將學生加入到自己的網絡平臺中，形成一個大的信息發布平臺，掌握信息發布的主動權，成為微型的學院或學校廣播臺、報紙的綜合體，建立QQ、MSN、飛信等網絡工具，開通黨建微博、支部論壇、支部博客等，成為全方位覆蓋學生的媒體平臺。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調，“要主動占領網絡思想政治教育新陣地,牢牢把握網絡思想政治教育主動權”。所以，牢牢把握網絡黨性、黨務教育的主動權,將其與高校思想政治教育結合起來將大有可為。

第五，“輔好導”。除了現有的專、兼職黨務工作人員和支部書記以外，學院可以聘請優秀的離退休黨務工作者通過個別談心、座談會、演講會、專題講座等方式來進行形式多樣的教育活動。具有豐富經驗的老黨務工作者參加了多年的黨員發展工作，通過他們的“傳、幫、帶”，能夠將優秀的傳統傳承下去，給新的黨支部書記和“90后”黨員以現實的愛國主義、黨性教育。如果說老一輩的黨務工作者在經驗和閱歷上給“90后”一種人生觀上的啟發，那么研究生黨支部和教工黨支部和本科生黨支部互助，給“90后”黨員更多的是學習態度和學習方法上的影響。

第六，“組好隊”。“團隊領導是團隊的核心,對團隊精神的培養起著舉足輕重的作用。如果團隊領導選擇不合適,團隊將組織渙散,缺乏凝聚力和戰斗力。”[5]對于如何發展“90后”學生黨員，院系總支書記、學生黨支部書記和輔導員是黨建隊伍的重要把關人員，組織好這個隊伍，對于發展好“90后”黨員有至關重要的意義。“隊伍好不好，關鍵在領頭羊。”如今的“90后”學生黨支部大多由“80后”為黨支部書記，兩者大多有相同的代際特征和思想價值觀，具有很多共同語言，這為開展支部工作奠定了良好的基礎。如果說學院黨總支書記是從宏觀上把握學生黨員的發展方向的話，那么學生黨支部書記是從微觀上關照每一個“90后”黨員。如果支部書記責任心不強，理想和信念不堅定，那么可能會使隊伍渙散，黨員素質良莠不齊，如果支部書記能深入到學生中去，想學生所想、急學生所急，具有良好的政治素養和學習素質，成為隊伍中當之無愧的核心人物，那么這樣的支部就具有團隊精神和集體歸屬感。組好一支隊伍，形成有點到面的網狀管理，對于堅定“90后”共產黨員的理想信念具有積極的現實意義。

[1]南山.1992——2012：青年發展軌跡研究[J].當代青年研究，2012（1）.

[2]曾燕波.青年八大熱點問題[M].上海：上海社會科學院出版社，2007：109.

[3]克羅蒂娜·蒙泰伊.第二性波伏瓦[M].胡小躍譯.北京：作家出版社，2006：100.

[4]中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/GB/64162/71380/102565/182141/10991448.htm l.

[5]蔣龍琴.論“90后”大學生團隊精神的培養[J].黑龍江教育學院學報，2011（4）.