大學校園流行語與高校思想政治教育途徑

王 穎

（首都經濟貿易大學馬克思主義學院）

“流行語”，是一段時期內媒體及公眾普遍關注的熱點現象、重大事件或社會問題的“代名詞”。流行語現象是當代流行文化的一個重要方面，以大學生為主要載體的大學校園流行語更是當代大學校園文化的重要組成部分。校園里盛行的流行語不僅是社會生活的鮮活體現，也是多彩大學生活和大學生文化心理、社會心理的一種折射。為此，我們課題組在2011年5月至7月期間，先后在首都理、工、農、醫、文、財經、藝術、體育等各類別10所高校進行了問卷調研。調查設計樣本量為1000份，回收997份，有效問卷為897份。對流行語這一現象進行跟蹤研究，有利于我們更好地把握大學校園里的文化脈動和大學生的思想行為特點，以人為本，調整高校思想政治教育的思路和方法，探索符合實際的教育規律和管理策略，建立起科學的高校思想政治工作體系，引導和幫助大學生成長成才。

一、大學校園流行語流行原因分析

從語言的本身來看，大學校園流行語是一種特殊的語言現象。按索緒爾《普通語言學教程》的分類，校園流行語屬于外部語言學，并隨社會的發展而發展，同時反映社會的變化，這是其流行的內在動因，充分體現了語言鮮活生動的屬性。

從語言的傳播載體來看，對于在網絡時代出生的大學生，網絡基本上成為了他們生活中必不可少的部分，他們通過網絡了解最新的信息，從中獲取最新的流行語，并且在自己的日常生活中使用，通過與同學的面對面交流進行傳播，或者通過手機短信、電子郵件、校內網、博客、微博等途徑來擴大流行語的傳播面。在調查問卷中，當我們問到“您知道流行語——杯具、洗具和茶具的主要渠道是什么？”時，在“報紙雜志”、“廣播”、“電視”、“網絡”、“手機”和“聽人說起”的答案中，受訪者選擇最多的是“網絡”，多達68.8%，而排在第二位的是“聽人說起”，占27.8%，第三位“手機”18.6%。這說明現在大學生獲得信息的主要渠道是網絡。當問到“假如大家都懂‘囧’的意思您不知道時，您會如何做？”在“去了解”、“上網查”、“無所謂”幾個選項中，選擇“上網查”的最高，為34.9%。由此可見網絡媒介在大學生生活中的重要性和被使用的廣泛性、頻繁性。在回答“您會在什么情況下較多使用校園流行語？”時，排在前三位的是“使用QQ等網絡聊天時”，占55.1%，“手機短信”占43.2%，“與人口頭聊天溝通時”占43.0%。說明大學生更愿意在與流行語對應的語境中使用校園流行語。網絡與新媒體都是他們主要運用流行語的工具和渠道，是形成、促進校園流行語最重要的平臺。

從社會角度來看，流行語隨著文化的變化而產生，是社會文化變遷的產物。伴隨著經濟全球化和改革開放的深入而來的是文化政策的開放以及多樣化的文化形式，地區之間、國與國之間交流日益頻繁，中西文化之間的互相影響，促進了流行語的產生和流行。西方的文化被國人特別是中國青年一代所接受，而語言是文化的載體，因此在流行語中出現了大量的外來詞，如“I服了u”、“小Case”、“你out了”，等等。在調查問卷中，為進一步了解大學生接受流行語的心態，根據現在學生經常收看外國流行電視劇的實際，我們設計了問題“您認為國外流行劇（美日韓等）對您最大的影響是？”結果所列出的四個選項中，受訪者最多選擇的是“幫助了解外國的文化與社會，開闊了自己的視野”，占30.8%；其次為“極好的外文視聽教材，提高了自己的外語水平”，占23.4%；“幫助自己更好地融入同齡人的交友圈”，占12.6%；最少選擇的是“情節中反映的人生觀價值觀影響著自己的成長”，僅占10.6%。這說明大學生在接受西方文化的時候，更多關注其中提供的實用性信息，注重對自身的有用性。

從語言使用者——大學生自身來看，流行語被稱為時尚流行語，使用時尚流行語是大學生追求時尚的表現。隨著時代的發展，大學生的時尚不僅僅停留在追求服飾的時尚，他們更加注重精神文化領域的時尚，這是流行語能夠在大學生中傳播的重要原因。如果大學生使用的流行語你不懂的話，就會被邊緣在群體之外，他們就會視你為異類，就會說你“OUT啦”。在我們的調查中顯示，超過半數，有53.0%的受訪者認為自己周圍同學是“跟隨在校園流行文化潮流中”的。這說明大多數學生并沒有試圖去了解流行語的確切含義，只在從眾心理的驅使下，表現出對流行語的追捧。但因為從眾行為常常缺少清醒的分析、判斷，因此，他們這種跟隨行為容易呈現為非理性的沖動型選擇與接受。通過受訪者對“最熟悉真實意思的流行語”的選擇，我們看到排在前面的3個受訪者選擇的流行語是“囧”、“雷”和“糾結”，分別占63.7%、56.4%和32.1%，而對具有政治文化色彩的社會流行語“俯臥撐”的選擇率最低，只有3.0%。這說明在當前校園流行語的使用中，大學生更傾向于接受和運用表達情感的詞匯，而不太關注政治文化流行語，更多順應所處年齡階段和人生階段的本色需要，自然地表達自己的感受和需要。在調查中，35.3%的受訪者說“雷”的感覺是“嘲弄、諷刺”，30.7%感覺是“好玩、有意思”，13.2%的受訪者認為“隨便、大家都這么說”。這說明大多數學生使用校園流行語時，并不基于詞匯是否有意義或價值，而是因其流行而使用，也主要從自己的情緒和感受去運用流行語，著重于對自己內心感受和需要的自然表達，與社會政治文化有一定的疏離狀態。

二、從校園流行語折射出的大學生思想行為表征

校園流行語作為大學生廣泛使用的一種特色言語模式，它真實地反映了大學生群體獨特的文化心態。從總體上講，流行語不過是青年學生借以認識、了解社會和對社會表態的手段，借以尋找自我和表達自我的一種慰藉。對高校思想政治教育而言，更具研究價值的是校園流行語現象背后所折射出來的大學生思想行為的表征。

流行語的第一個特點是流變快。流行語來也匆匆，去也匆匆，它是在時間之流中以新穎和過時作為區分的標志。求新、求異，歷來是校園學生崇尚流行語的顯著特點。他們既在一定程度上是社會流行語的關注和參與者，也在更大程度上是校園流行語的創設和建構者，而非昨日流行潮流中簡單的膜拜和追隨者。昔日流行的今朝風光難再，別人流行的自我并不認同，你制造的流行我并不買賬，都顯示出今天學生自我獨立的一面。此外，在本次調查中，還發現學生在校園流行語中擅用比喻、夸張、仿擬、借代、諧音、舊詞別解或新解等修辭方式，或用那些隱晦的數字，或用單詞縮寫，或用簡潔圖像，或用怪誕的、“痞子味”的趣味性語言，來表達出別樣的感情，這都凸顯了大學生在語言的運用上的獨特創造力和“個性至上”的心理態勢。

流行語的第二個特點是平權化。由于流行語沒有高低的臺階，個體無需對其心存仰視或敬畏，它在表達的民主性和參與度上與校園中具有變革愿望、更具備求新憧憬的學生群體，具有最大的青春心理契合度。隨著網絡虛擬環境向現實環境的觀念延伸，“平權化”對威權的解構，草根化對精英的挑戰，個體化對規制的沖擊，更使得這種源于無政府狀態的流行語在當下學生群體中獲得了更廣泛的共通共識。本次調查中，學生群體在校園流行語的選擇上，對情感性、宣泄性詞匯的偏好和對政治性、社會性詞匯的疏離，可以對此提供佐證，也從一個側面反映出在今天社會形態的轉型之中，學生對主流價值興趣的下降和對自我發展的深度關注。

流行語的第三個特點是娛樂性。各種流行語樣式并不追求經典和示范，它著重的只是“現在”，尋求的是其中的輕松愉悅，更加關注個體心靈的現實感受,而這恰是這個時期的校園學生最為看重的。無疑，在這個社會轉型期，面對各種競爭壓力、學業壓力與情感困惑，學生心靈充滿迷茫，迫切需要輕松、娛樂和消遣作為自身生活的減壓閥和潤滑劑。而貫徹非理性原則和自嘲情緒的流行語如“崩潰啊”、“被XX”、“杯具（悲劇）”、“餐具（慘劇）”、“茶具（差距）”、“神馬都是浮云”等，它可能被學生用來克服某些心理障礙，從而釋放心理壓力。正因為流行語對大學生日常生活的調試作用和對個體心理的慰藉作用，它才非但未經倡導卻依然風生水起，而且還會以不同的內容和形式續寫未來。

流行語的第四個特點是迅捷化。如果說以前高校流行語的傳播還需要通過學生人—人之間聯誼交流，發生面對面直接接觸的話，那么今天新媒介的多樣性和便捷性，都使得流行語的擴展完全可以通過人—機之間跨區域的間接接觸，甚至輕松地靠拇指翻動就能實現，并異常迅速地形成群體效應。本次調查中，從學生群體在流行語的信息接收方式上對網絡的高度依賴，可以看出網絡媒介及其基于網絡所產生的新媒體不僅對青年大學生的眼球和手指，更對他們的思維和行為，產生著潛移默化的強烈誘導。媒介在高校中的無所不在，必然影響到校園文化的構建面貌，相關信息傳播的廣度、深度和頻度。

三、以大學校園流行語為突破口，探索高校思想政治教育新途徑

流行語在高校中的無所不在，流行語引發的學生思想接受方式、觀念表達方式、價值選擇方式和行為呈現方式的急劇變化，使得高校的思想政治教育工作面臨考驗。傳統的教育方法與手段已不能滿足現實的需要。我們只有根據教育對象的變化及時調整教育思路和教育方法，才能真正做到以學生為本，因人、因時、因勢施教。

（一）巧妙運用流行語語境，有效實現大學主流文化的價值引領

思想政治教育，從其內在本質上，是對人正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育與精神世界的建構。今天的大學更加走向思想多元和文化開放，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性也日益增強。平權化的群體心理、開放性的信息環境、公民意識的覺醒和提升，都使得傳統的威權模式與說教灌輸沒有空間。大學生精神世界的建構，絕非來自外在的強迫與壓力，而是來自內在的認同與覺醒。因此，高校思想政治工作者要讓正確的思想理論立足、讓學生從內心深處形成對主流價值的認同和明確的是非評判標準，就必須去關注大學生的內在需求、情感需求和興趣趨勢，而不是脫離、空泛、僵化地凌駕于他們的生活世界之上。同時，對于今天往往以自己主觀感受和直接體驗的情感好惡來決定信息選擇的大學生來說，主流價值引領的過程不僅是個體認知參與的過程，而且更是群體情感介入的過程，他們格外看重真實與尊重。因此，高校思想政治工作者要秉承平等、包容、開放的宗旨與學生進行思想文化的交流和分享，多傾聽他們的心聲和想法，給予他們更多的理解、尊重與引導。在具體的教育工作中，我們可以巧妙運用學生中間流行的語言，消除“師生代溝”，拉近與學生的心理距離，恰當激發受眾角色的流行語境，通過結合學生的研究性學習、社團活動、學生論壇等，把深邃的理論用平實質樸的語言講清楚，把深刻的道理用學生樂于接受的方式說明白，使抽象的理論邏輯轉化為形象的生活邏輯，讓學生自身情感也能夠充分介入，對理論能夠感同身受，從而引導學生在多元、開放、變化的生活世界中，確立正確的價值觀和人生觀，實現自我價值和社會價值的統一。

（二）合理利用流行語載體，充分實現大學主流文化的網絡引領

不可否認，互聯網是思想政治教育領域中一塊非常具有戰略意義的新陣地。網絡新媒體迅捷、快速的平等交流，已從虛擬交往擴展到現實交往中去。在當前高校中，大學生更多通過網絡媒介接受和傳播流行文化，手機媒介的作用正呈上升勢頭，而紙媒的作用和影響力呈下降趨勢。以“人人網”為代表的“SNS”類社交網站，是高校學生最為喜歡、登陸訪問最多的網站類型。其次是博客，而“微博”已經在近期呈現明顯的上升趨勢。現實中，我們的大學校園在主流文化的建構與傳輸上，的確從理論和實踐兩方面對網絡思想政治教育進行了深入探索，比如利用QQ群、QQ空間、飛信群、MSN、E-mail、專題博客、思想政治類網站等。可以說，我們并不缺少理論的傳播，也試圖制造自己的流行，但學生“被參加”的差強人意和由此產生的隔膜感，還在于我們的文化傳播與學生真實的內在需求，存在感受和設計上的諸多不適。在以大學生為受眾進行的主流文化傳播過程中，網絡的傳播范式具有突出的作用。不難想象如果我們傳播的內容空泛貧乏，語言枯燥無味，信息陳舊老套，視角千篇一律，架構八股盛行，豈能真正地感染和影響今天的受眾？因此，刪繁就簡、把握要素和站在前沿，都是影響和構筑受眾“共生效應”的基本前提，也是今天思想政治理論工作者從流行語言做起、從人本化做起的緊迫任務。此外，在校園流行語潮流中，半數以上的學生接受和使用流行語的心態表現出明顯的從眾效應，由“最要好的朋友”所體現和代表的朋輩關系，在校園文化流行與傳播中仍然占有重要地位。從學生的角度看，能否形成文化認同，絕非出于外在壓力的強迫，而始自于他們內在的某種需要得到滿足后，心理的自覺尊崇與行動的自發追隨。這種需要的滿足，絕不僅僅是指經濟利益的分享，同樣包括大學主流文化的共享。因此，在網絡平臺上，思想政治工作者可以通過不斷地組建各種具有相同問題、特點、興趣、技能等網絡群體，在大學生宿舍、班級之外開拓新的凝聚體。這種基于團隊組織特征的群體有利于學生身心需求的有效滿足，團隊內在機制有利于組織凝聚功能的有效發揮，團隊價值取向有利于教育價值導向的有效滲透，通過對該群體進行具有針對性的集中式教育和引導，擴大思想政治教育的影響面，即時了解學生真實的思想動態，及時地幫助他們解難釋疑、理性地辨別是非，不斷地提升自身文化內涵和能力素質，使學生在群體中獲得成長，在成長中創造價值。

（三）準確把握流行語態勢，全面實現大學主流文化的心理引領

古人常說言為心聲。當代大學生是站在各種文化沖突最前沿的群體，在傳統與現代的衡量中，在中西方文化沖撞的權衡中，大學生們面臨著一種文化上的解構、取舍和重組。盡管大學生的流行語大多來自于社會，但由于當代大學生的群體聚合心理、摹擬仿效心理和求新好奇心理等心理特征，使其在流行語的應用中有一種盲從的心態，于是他們不加選擇地吸收，就用這樣的語言標榜自己新穎的思想，甚至用它們來標志自己所處的年代和這代年輕人所有的生活態度與方式。所以在大學校園的流行語中我們可以看到兩種分化，既有大量鮮活、生動、風趣、幽默的語言，寬容且略帶調侃，積極處世而又有些超然，這是大學生積極健康的心態反映。但也能碰到不少有悖語言規范甚至是非理性地表現無奈、抑郁、挖苦、抱怨、自嘲情緒的語言。這些流行語的散播從某個側面反映了部分大學生面對就業壓力和方方面面競爭與篩選時心理上的重重焦慮和精神上的巨大壓力，這種壓力來自于社會、家庭對于他們的期許，也來自于其過高的自我定位。當自身期待與自我實現產生落差時，就會導致他們思想上焦慮和困惑。因此，思想政治理論工作者應進一步拓展高校心理咨詢與輔導的渠道，開展多樣化的有效的心理咨詢指導，根據大學生的心理健康狀況，有計劃、有針對性地提出可行的教育與預防措施，通過開展挫折教育，教會他們如何面對感情挫折、學習挫折和工作挫折，如何辯證地看待問題，樹立克服困難的信心，從而幫助大學生完成心理調適，提高心理健康素質，增強承受挫折、戰勝困難、適應環境的綜合能力。同時，我們還要充分利用大學生接受新事物能力強、思維活躍、創造性強、追求新信息、自我意識強烈的特點，及時關注他們的個性發展，為他們提供更多的展現個人才華的舞臺，幫助他們規劃大學生活和未來人生發展方向，讓大學生盡快學會如何正確認識自我，努力尋找和制定符合個人性格特點的發展計劃，確定個人發展目標。此外，還可以搭建各類教育實踐平臺，提供更多的機會讓大學生參加社會實踐，使他們在參與實踐活動的過程中受到潛移默化的熏陶，培養團隊意識和協作精神，增強他們的動手能力、人際交往能力，培養他們積極的人生態度。

大學校園流行語是高校文化的重要組成部分，對于充實校園文化生活、活躍校園言語氛圍、調節學生心理、緩解學習和競爭壓力等起著不可估量的作用。但我們也應當清楚認識到從流行語上折射出的大學生鮮明的思想行為特征，有針對性地開展高校的思想政治教育工作，對大學生的思想和心理發展趨向施以正確引導，幫助大學生形成正確的、高尚的文化價值觀和相應的自我導向機制，使大學生能自覺地、主動地對流行語進行辨析和篩選，使其朝著健康方向發展。

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