思想道德修養與法律基礎課法律實踐教學探析①

義瑛

(邵陽學院，湖南邵陽420000)

思想道德修養與法律基礎課法律實踐教學探析①

義瑛

(邵陽學院，湖南邵陽420000)

在《思想道德修養與法律基礎》課教學中，要提高法律實踐教學的認識，借鑒法律專業實踐教學方法和手段，探索法律實踐教學的有效模式，加大實踐教學師資隊伍建設，堅持教學中的適合與適度原則，講求教學實效，真正實現課程設置的教學目標。

法律實踐教學;途徑;原則

為貫徹落實《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，對大學生進行社會主義道德和法制教育，幫助大學生提高思想道德素質和法律素質，從2006年下學期開始，全國高校開始在大學新生中開設《思想道德修養與法律基礎》(以下稱《基礎》)課程。但是自開課至今，《基礎》課的教學效果從總體上說不容樂觀。主要原因在于一些高校和大學生對于該課程的開設，思想上沒有引起足夠重視，教學上方法簡單，有些教師甚至是照本宣科，內容陳舊乏味，教學方法單一，特別是在課程的實踐教學環節上更為欠缺，往往是徒具形式，而少內容本質。長此以往，教師疲于應付，學生學習勉強甚至反感?！痘A》課的教學開展，就日益顯得頗具危機感了。

筆者從事《基礎》課教學6年，在教學中，對該課程中法律板塊內容的實踐教學作了一些大膽嘗試，積累了一些淺薄經驗，在此不囿呈現，以求教于方家。

一 提高《基礎》課法律實踐教學的認識

《基礎》課程法律部分教學知識點繁多，結構體系較復雜，既包括民法、刑法、行政法等基本法律，也包括經濟法、商法等實體法，還有民事訴訟法、刑事訴訟法等程序法。法律規范本身的特點，決定了在課程教學中不僅要傳授理論知識，更重要的是要讓學生通過理論知識的學習，使之轉化為法律技能，能運用常見法律規范，在社會生活中維護自身的合法權益和國家利益、社會公共利益。由此可見，法律知識的教學顯得尤為重要。然而在教學中，有很大一部分教師對此重視不夠甚至是忽視了。一些教師認為，在《基礎》課整個課程教學體系中，法律板塊篇幅少，而且法律理論性強，結構復雜，即使教師認真講解，學生也未必消化得了。正是在這種錯誤認識的指導下，一些學校在《基礎》課教學中，很大程度上忽視了法律實踐教學。主要表現為:

第一，教學課時少。《基礎》課理論教學一般為理論教學40課時，實踐教學20課時，但在實際教學過程中，對法律實踐教學往往不到4課時。有些教師在組織教學時，對法律部分內容甚至采取讓學生自習的方式，當然就更談不上安排課時進行法律實踐教學了。如此，怎么能讓學生“自學成才”

第二，法律實踐教學方法單一。據了解，《基礎》課的教學，一些教師在教學中，完全按照教材內容，不分取舍地“全面貫徹”。至于實踐環節，往往是走過場式地、沒有選擇性地羅列一些法律案例進行所謂講解。這種方式，說到底仍然是“從理論到理論”，教師講不清所以然，學生自然更不知其所以然了。如此，教學效果自然要大打折扣了。

二 探索適合《基礎》課法律實踐教學的有效途徑

《基礎》課法律實踐教學的重要性已不言而喻。如何抓好這一環節，提高課程整體教學效果，是擺在《基礎》課教師面前緊迫的任務。筆者認為，借鑒法律專業實踐教學模式，有望達到理想的教學效果。在法學專業教學中，教師往往設置一些實踐教學環節，力圖使學生在身臨其境中感受和消化理論知識，實現讓學生在邊學邊用中掌握知識的目的。在法學專業實踐教學中，模擬法庭、庭審觀摩、司法實習等成為了不可或缺的實踐教學環節。《基礎》課是思想政治理論課，屬于公共基礎課，要求學生掌握與運用法律知識的程度較之于法學專業所要求的低，但“他山之石，可以攻玉”，借鑒法學專業的實踐教學方法，仍不失為《基礎》課法律實踐教學的有效途徑。

(1)審判觀摩與“今日說法”。教師在講授民法、刑法、消費者權益保護法、民事訴訟法、刑事訴訟法等重要法律規范時，可以聯系當地法院的相關法庭，選取一些相對簡單但又比較典型的案件，組織學生到法庭現場觀摩相關案件審判。此舉一方面可以增強學生對法律的感性認識，由此樹立依法維權、依法辦事的法律意識，同時也產生對于法律的敬畏和尊重感。庭審結束后，邀請庭審法官對案件的審理作一些“今日說法”式的講評，使學生在身臨其境中對實體法和程序法有了更為深刻的認識，有助于學生對法律理論知識的消化和吸收，同時也增強學生學習法律的興趣。

(2)參觀法制教育基地。在條件許可下，可以帶領學生參觀諸如監獄、勞動教養所、勞改場等法制教育基地。可以在管理方的組織下，邀請服刑犯、勞教人員現身說法，以使學生感受到法律的威懾力和嚴肅性，達到特殊教育的目的。

(3)開設“法律診所”。對于學生在生活中遇到的諸如消費者權益侵害、名譽、隱私、勞動爭議等法律問題或疑惑，教師可以在課堂內外開設“法律診所”，接受學生的咨詢并作出正確解答。這樣不僅使書本知識生活化，而且也切實解決了學生的一些實際的法律問題，增強學生的權利與義務意識，寓學于用，事半功倍。

三 應該堅持的三個原則

(一)適合與適度原則

由于畢竟不是法學專業教育，因此在《基礎》課法律實踐教學中，應該注意將其與法學專業教育區分開來，要遵循適合、適度原則，即教學對象適合，難易程度適當。教學對象是非法學專業學生，因此在法律實踐教學中，選取的教學內容應相對簡單。例如在庭審觀摩與“今日說法”環節中，教師應該選取一些人們日常生活中的諸如侵權、欺詐、正當防衛等相對簡易但又比較常見而且容易被忽略的案例進行觀摩和講評。一方面，案件所體現出來的社會現象學生比較熟悉，有些甚至為學生本人所曾經遭遇過，有身臨其境之感受;另一方面，案件所適用的法律、法規并不復雜，學生易于理解。如果選取的案例過于復雜，學生在審判觀摩中對涉及的法律法規完全不了解，即使通過法官講評，也不一定能理解和消化，達不到教學目的。

(二)講求實效原則

法律實踐教學的重要特點之一就是應用性和實效性強，學到的知識即可運用于社會實踐。在教學中，教師要通過各個環節的應用，真正達到釋疑解惑，增強學生維權意識和責任意識，并真正應用于社會實踐中去。例如在法律診所環節中，要在解答學生疑難時，要深入淺出，能使學生舉一反三，真正使學生理解法律的精神，日后如遇到類似問題時能得以借鑒和應用。因此，在實踐教學中須力求實效。

(三)專業教師原則

法律教學的專業性很強，沒有扎實的法律專業理論功底，即使教師口才再好，亦是“巧婦難為無米之炊”。法律實踐教學環節更是如此，他不僅要求教師有扎實的法學專業理論知識，還需要有較豐富的法律實踐經驗，否則如果教師連基本的訴訟程序都不了解，何以能通過教學而使學生真正掌握呢?

當然，有一個很現實的問題是，大多數《基礎》課教師并非同時為法學專業教師，對于法學理論可能只是略知一二，這種師資水平是難以勝任法律實踐教學的?；诖?，一方面，必須通過各種有效途徑，大力提高《基礎》課教師自身的法律素養，另一方面，在現有師資缺乏的情況下，可以延請校內外法學專業教師或法院法官、律師事務所優秀律師擔任《基礎》課法律實踐教學的兼職專業教師，把法律實踐教學交由這些具有法律專業素養背景的專業人員實施，這樣既解決了師資缺乏的難題，又能保證這些專業法律實踐教學教師在教學中，通過借鑒法學專業的實踐教學方法和手段，高效發揮他們的專業技能，使《基礎》課法律實踐教學達到預期目標。

鑒于各方面因素的限制，《基礎》課法律實踐教學的開展和完善任重而道遠，相信在學校、教師、學生等各方面的不斷探索和努力下，《基礎》課法律實踐教學一定能取得理想效果，真正實現課程設置的目標。

(責任編校 羅 淵)

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1674－5884(2012)06－0110－02

2012－04－14

義 瑛(1972－)，男，湖南武岡人，講師，碩士，主要從事民商法研究。