普通本科院校經濟統(tǒng)計專業(yè)課程改革探討
——以天水師范學院為例

王丙參，夏鴻鳴 ，魏艷華

(天水師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院，甘肅 天水 741001)

普通本科院校經濟統(tǒng)計專業(yè)課程改革探討
——以天水師范學院為例

王丙參，夏鴻鳴 ，魏艷華

(天水師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院，甘肅 天水 741001)

以天水師范學院為例，針對普通本科院校統(tǒng)計專業(yè)設置存在的突出問題，在專業(yè)課程建設、師資建設等方面對經濟統(tǒng)計專業(yè)課程設置提出建議:經濟統(tǒng)計專業(yè)要培養(yǎng)面向基層的應用型統(tǒng)計人才，既要重視學生職業(yè)素質培養(yǎng)，又要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，教學中必須創(chuàng)設職業(yè)崗位環(huán)境，對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使培養(yǎng)出的人才能及時進入統(tǒng)計職業(yè)角色。

統(tǒng)計專業(yè);課程建設;應用型人才

天水師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院從2004年開始開設統(tǒng)計學專業(yè)，七年來，積累了一些專業(yè)建設經驗，也取得了一些成績，但存在的問題同樣不能忽視，對這一時期積累的經驗及存在的問題進行總結，有利于今后進一步深化統(tǒng)計教學改革，同時，為統(tǒng)計本科專業(yè)建設積累經驗，夯實基礎。

一 統(tǒng)計本科專業(yè)建設中存在的突出問題

天水師范學院是甘肅天水地區(qū)的一所普通地方本科院校，師資不足，尤其統(tǒng)計專業(yè)，設置之初專業(yè)老師只有兩位是理科出身，因此在課程設置上偏重理學統(tǒng)計及數(shù)學，重理論輕應用。由于有些課程設置順序超前，學生高考分數(shù)也僅剛過普通本科線，或以低于5分以內的降分錄取，基礎有限，因此難于接受嚴格的理論推導。對我們的學生來說，課程設置廣度及難度已到了學生能接受的極限，但是很少有應用型課程，比如經濟學與統(tǒng)計軟件，結果所有理論課都是重點，其實就等于是沒有重點，學生對每門學科都泛泛而學，且對于枯燥的數(shù)學推導失去興趣，畢業(yè)時感覺與數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)沒什么區(qū)別，好像學了四年數(shù)學，做了四年的數(shù)學游戲，只能深造或者當老師，就業(yè)門路比較窄。

二 統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

當前，整個科學都在交叉發(fā)展，同樣，統(tǒng)計學也必須走與其它學科交叉結合的發(fā)展道路。［1－3］歸納起來，基本的結合趨勢有以下兩個:

1.與實質性科學結合的趨勢。統(tǒng)計學是一種定量認識問題的工具，但作為一種工具，必須與具體的實質性學科相結合，才能發(fā)揮其強大的數(shù)量分析功效，否則只是一門工具，工具再先進，也無用武之地。其實，理論統(tǒng)計就是數(shù)學的一種，人們規(guī)定了符號及運算規(guī)則做數(shù)字游戲，本來來源社會，可也抽象社會，一抽象，普通本科生就還原不回去了，也就沒辦法應用?；旧纤械默F(xiàn)代統(tǒng)計方法都來自于一些實質性學科的研究活動，例如，相關與回歸源于生物學研究。從學科體系看，統(tǒng)計學與實質性學科之間絕對不是并列關系，而是相交關系，如統(tǒng)計學與經濟學相結合，產生了經濟統(tǒng)計，與教育學相結合，產生了教育統(tǒng)計等。因此，統(tǒng)計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統(tǒng)，更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然趨勢。

2.與計算機科學結合的趨勢。復雜數(shù)據(jù)處理，由于計算機的誕生與發(fā)展變得非常容易，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化，變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計軟件，處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論進行研究，只需大致了解。由于計算機性能的提高，大規(guī)模統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)的處理變得更加準確，充分與快捷。

三 一般普通本科院校的統(tǒng)計專業(yè)課程建設

統(tǒng)計專業(yè)建設要適應市場經濟的需求，一般普通本科院校師資有限，且生源不如重點大學，因此我們盡量不要做理論研究，而應立足本地區(qū)，并結合本校的實際情況，多學點實用的技能，從而更易就業(yè)。筆者認為統(tǒng)計專業(yè)課程設置應偏重經濟統(tǒng)計，與計算機相結合，處理經濟數(shù)據(jù)，這樣，學生畢業(yè)后，既可以深造，也可以去公司及國家行政單位工作。

1.統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題。

專業(yè)建設應當考慮的是:培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內容。課程設置主導學生的知識結構。培養(yǎng)理論統(tǒng)計人才應當設置較多的數(shù)學課程，讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，讓學生能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。［2－3］培養(yǎng)從事經濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設置上，至少應包括四方面的知識:(1)經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程與基本規(guī)律;(2)研究社會經濟問題的主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集、處理和分析方法;(3)適用的統(tǒng)計軟件，如Excel、SAS、SPSS軟件等。統(tǒng)計專業(yè)應該重點學權威的SAS軟件，尤其是專業(yè)基礎較好的學生，因為它是目前最權威的統(tǒng)計軟件，不僅具有傻瓜式菜單操作，也可進行編程處理個性問題。但對多數(shù)學生來說更應該熟練掌握Excel、SPSS，因為它們在做基本統(tǒng)計時更有用。要引導學生根據(jù)自己的不同情況，找準自己的定位;(4)有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓他們了解統(tǒng)計理論和實踐的前沿動態(tài)，啟迪學生的科學思維。

如果統(tǒng)計專業(yè)開設在數(shù)學與統(tǒng)計學院，數(shù)學基礎課應學好數(shù)分、高代及解析幾何。數(shù)分、高代是一切理論課的基礎，為學生考數(shù)學研究生提供可能性，各學兩學期，每學期90課時最佳。解析幾何是微觀及宏觀經濟常用的分析工具，因此學生應有所了解，54課時最佳。概率論與數(shù)理統(tǒng)計是統(tǒng)計學的基礎，應重點學習，各開72課時最佳。統(tǒng)計專業(yè)課如回歸分析、隨機過程、時間序列、試驗設計、多元統(tǒng)計分析、抽樣調查、統(tǒng)計預測與決策等，各72課時，其中各18課時上機，各個學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況有所取舍。計算機技術是統(tǒng)計發(fā)展的基礎之一，作為統(tǒng)計專業(yè)的學生，要求熟練使用一至二個統(tǒng)計軟件，這是提高學生求職能力的重要手段。倘若對數(shù)據(jù)的處理僅停留在功能較弱的分析工具上，必然限制著學生的發(fā)展。分析數(shù)據(jù)，我們就要對數(shù)據(jù)的含義有所理解，否則就是為了分析數(shù)據(jù)而分析數(shù)據(jù)，因此要重點學習微觀、宏觀經濟學及金融學，各開72課時最佳。為了讓學生畢業(yè)有更明確的就業(yè)方向，我們可以在統(tǒng)計專業(yè)的基礎上增設小方向，比如保險精算、金融衍生品定價、統(tǒng)計質量管理等，學生根據(jù)自己的實際需要選擇一個小方向系統(tǒng)的學習，建議每個方向開5門專業(yè)課最佳。

以培養(yǎng)應用型人才為目的的經濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)，推導演繹用以培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維，拿來主義用以訓練學生的致用能力。就與計算機的關系而言，既要圍繞課程來學計算機，又要堅決地圍繞計算機來學課程。圍繞計算機來學習的課程，其基本內容為［4］:其一，學會借助于計算軟件熟練地實現(xiàn)有關的統(tǒng)計;其二，了解方法的應用條件;其三，是對計算結果的正確理解。如果必要，可對有關原理及公式從邏輯角度加以說明，其推導過程不必一定要納入教學要求。在設計模塊式教學計劃時，開設的課程相對較多，以供學生選擇。我們應該站在面向世紀的高度來考慮統(tǒng)計專業(yè)的課程設置，確定的課程體系應吸納新知識、新技術、新的科研成果，才能提出具有一定時代意義的課程體系，使我們確定的統(tǒng)計專業(yè)整體教學改革方案真正面向市場、面向未來。

2.師資建設問題。

注重師資培訓，可使教學工作更有條理性，更有計劃性。為了專業(yè)發(fā)展，師資隊伍學歷建設及提高尤為重要，在適當情況下，可引進一些經濟統(tǒng)計博士，或鼓勵在職教師攻讀博士。當然，在學校提供必要條件及環(huán)境的前提下，內因是關鍵，如果老師不從自身上提高，即使條件再好，也一事無成，大學乃有大師也，而非高樓也，因此，院系領導和專業(yè)教師應共同努力，營造一個求真務實、善于鉆研的氛圍，比如開些討論班，由本校研究此方向的老師講課，其他老師共同討論，共同提高。注重教師培訓和教學內容選擇，引進新知識，在統(tǒng)計教學中，我們感覺課程內容比較陳舊，教材不夠新，因此，需減少陳舊課程，增加新的教學內容。為提高專業(yè)教師科研水平，可以采用物資獎勵的方式，如天水師范學院對教師發(fā)表學術文章采取根據(jù)文章的影響因子給予獎勵的辦法。

經濟統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，專門從事統(tǒng)計工作的并不多，這是一個大家都知道的事實。對于統(tǒng)計學而言，本科教育大眾化是必然趨勢，大眾化所要求的主體，不是精通數(shù)理邏輯的理論型人才，而是掌握方法、了解對象、長于用統(tǒng)計方法解決實際問題的應用型人才，即原理、定理、公式的推導證明不是最重要的，其應用才是第一位的。由于大眾化的基本特征是專業(yè)人才供大于求，因此，只有面向基層的應用型統(tǒng)計人才的教育，才能滿足本科教育大眾化的要求。大眾化的本質就是大學生是普通的社會勞動者，能干活，會干活，理論研究是精英們從事的行業(yè)，全社會人都當專家既沒必要，也不現(xiàn)實。我們只是普通的社會勞動者，盡可能縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應期既是教育目標，又是經濟目標、市場目標。綜上所述，確定應用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)目標必須進行市場調查，按市場需求確定，同時隨著市場需求不斷變化，也要不斷調整。［5］確定目標后，既要重視學生職業(yè)素質培養(yǎng)，又要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，我們必須創(chuàng)設職業(yè)崗位環(huán)境，對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使培養(yǎng)出的人才能及時進入統(tǒng)計職業(yè)角色。

［1］尹瑞鳳，楊發(fā)嶺.從統(tǒng)計學的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計教育的改革［J］.統(tǒng)計教育，2005，69(06):51 －53.

［2］陳相成.經濟管理類統(tǒng)計專業(yè)的改革發(fā)展思路［J］.統(tǒng)計研究，2008，25(5):98 －101.

［3］王繼昌.統(tǒng)計學專業(yè)教學改革初探［J］.邊疆經濟與文化，2008(3):170－171.

［4］何劍.統(tǒng)計本科專業(yè)建設存在的問題及改革——以新辦統(tǒng)計本科四年專業(yè)建設為例［J］.統(tǒng)計教育學，2008(8):31－33.

［5］肖桃鳳，羅菊蘭，柳毅.應用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)教育的新模式［J］.工作視點，2006，11(4):48 －49.

Reform of Curriculum for Economic Statistic Major in the University

Wan Bingcan，Xia Hongming，Wei Yanhua

Taking Tianshui Normal College as an example，this article discussed the problems of statistic major，including the specialty setting for statistical major，curriculum construction and the cultivation of teachers ，and it put forward some suggestions to improve the settings of curriculum.The paper proposes the goal of statistic major is to cultivate the applied professionals in statistic fields，the focus of training should be put on both the professional qualities and the vocational skills of majors of statistics.

statistical major;construction of curriculum;application－oriented talent

G642.0

A

1672－6758(2012)08－0006－2

王丙參，碩士，講師，天水師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院。

夏鴻鳴，碩士，講師，天水師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院。

魏艷華，碩士，講師，天水師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院。

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責任編輯:宋瑞斌)