合理運用案例教學法,提高就業指導課教學效果

楊紅光

摘要：在就業指導課上合理運用案例教學法，可以啟發學生主動思考、分析問題、解決問題，從而提高教學質量。但是，案例教學法要合理、適度、切合實際地運用，才能達到最佳教學效果。

關鍵詞：案例教學法；就業指導課；教學效果

一、引言

2009年1月，國務院辦公廳發布《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求各高校開設就業指導課并作為必修課程。作為一名就業指導課教師，筆者認為對這門應用性、實踐性很強的課程，必須進行教學模式的改革，綜合運用包括案例教學法在內的多種教學方法和手段，以提高教學效果。

案例教學法是由哈佛大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾提出的一種教學方法，于1870年前后應用于法學教育中，經過100多年的發展，被廣泛應用于各種教學、培訓活動中。20世紀70年代末引入我國，首先應用于MBA教學，經過30多年的發展演變，已逐步應用于各種教學活動中。

二、案例教學法在就業指導課上的實踐運用

職業生涯規劃是就業指導課的重點內容。筆者用3個課時分別講述職業生涯基本概念、職業生涯基本理論、大學生職業生涯規劃的制定與實施等內容，其中在講解“大學生職業生涯規劃的制定與實施”時運用了案例教學法。

（一）精選案例

這是案例教學法的第一個步驟，也是教學能否取得成功的關鍵。案例選擇要遵循3個原則：與教學內容緊密聯系、貼近學生實際、與時俱進。本次課的教學目標是：在講述職業生涯基本概念、基本理論的基礎上，使學生了解職業生涯規劃的特征，掌握職業生涯規劃的原則、基本步驟和SWOT法等基本方法，為自己的職業規劃奠定基礎。按照案例選取的原則要求，結合具體教學內容，筆者選取了以下兩個案例作為討論重點。

1.小李的目標

18歲，高中畢業典禮上：我發誓要當李嘉誠第二！我要當中國首富！

20歲，春節老同學團聚會上：我想創立自己的公司，30歲前擁有資產2000萬。

23歲，在某市工廠當技術員，第二職業是炒股：我正在為離開這家工廠而奮斗，因為在這里工作太沒前途了。我將全力炒股，三年內用5萬元炒到300萬元。

25歲，炒股失意而情場得意，開始準備結婚：我希望一年后能有10萬元，讓我風風光光地結婚。

26歲，不太風光的結婚典禮上：我想生一個胖小子，不久的將來當個車間主任就行，別的不想了。

28歲，所在的工廠效益下滑，偏偏正是妻子懷胎十月的時候：我希望這次下崗名單里千萬不要有我的名字。

2.某體育教育專業學生小王制定自己的人生目標

（1）當前目標：大學畢業，取得畢業證書、學位證，并獲取保研資格。

（2）短期目標：讀研做兼職，獲研究生畢業證，發表學術論文，考教師資格證。

（3）中期目標：體育教育專業助教。

（4）中長期目標：大學講師。

（5）長期目標：大學副教授。

（6）終極目標：大學教授，成為學科內教育專家。

圍繞以上案例，提出以下問題：①小李提出的目標有何不妥之處？②小王的人生目標有何可取之處？與小李目標的區別有哪些？③如果用SWOT分析法分析小李和小王的目標選擇，還需要補充哪些基本資料？

這些案例和問題基本涵蓋了要講述的全部知識點，兼顧了案例的知識性、趣味性與時代性，具有一定的啟發性和典型性，既貼近學生生活實際，又緊密聯系現實，具有較強的針對性和現實意義。

（二）分組討論

討論是案例教學的主要環節，教師在這個環節要扮演好教練員的角色。首先是把全班學生分成5～6個小組，讓學生根據自己的準備情況開展組間討論，讓每個學生都有發言的機會，在發言中互相補充，逐步形成本小組的最終結論。其次是全班討論，讓每組選擇一個代表闡述本組觀點，教師負責將各組觀點的關鍵詞板書在黑板上，各組陳述完畢后，每個學生都可以站起來直陳其他組的不當之處，為本組觀點辯護。

討論結果表明：大部分學生認識到了小李的好高騖遠、不切實際和小王規劃的切實可行，部分學生提出了小李目標的可取之處和小王遵循的一些基本原則，少數學生提到了規劃的靈活性和與時俱進性。

這個環節是充分發揮學生主體性作用的最佳時機，時間安排一定要充分，力爭讓每一個學生都有展示自己能力的機會。教師在這個環節一定要隱蔽自己，注意聆聽，做好記錄，充分尊重學生的主體性地位。

（三）總結歸納

討論結束后，教師要及時進行總結歸納。一是對討論的結果進行總結，點評得失，肯定討論的成功之處，指出存在的問題和不足之處，讓學生對整個問題有一個正確、宏觀的認識。二是在總結討論的基礎上，歸納出生涯規劃制定的9條原則和7個基本步驟，引導學生掌握SWOT法等職業生涯規劃的基本方法。三是在總結歸納的基礎上，簡單講述職業生涯規劃書的3種形式，并以課后作業的形式要求學生為自己制定一份職業生涯規劃書，把所學知識應用到學習、生活中去。

三、在就業指導課上運用案例教學法的體會

（一）案例教學法的優點

與傳統課堂講授法相比，案例教學法有著突出的優點：一是有利于把抽象的知識具體化；二是有利于充分調動學生的積極主動性；三是有利于提高學生解決實際問題的能力；四是有利于提高學生的語言表達能力、綜合分析能力、論辯討論技巧和創新思維能力；五是有利于教學相長，密切師生關系，提高教學水平。

（二）案例教學法的不足之處

一是案例選擇如果不恰當、不典型，可能會造成討論時冷場，學生感到沒有話說；二是討論時間過長，教師如不及時進行引導和控制，可能導致教學進程無法順利完成；三是學生水平參差不齊，如果不先行了解學生的實際情況和學習能力，一開始上課就進行案例教學，可能會招致部分學生的反感，難以實現既定的教學目標。

（三）運用案例教學法的注意事項

一是教師要高度重視，平常注重知識積累，提高知識儲備的質量和水平。課前要認真準備，上課時注意力高度集中，以高度的育人責任感上好每一節課，堅決避免出現冷場、失控等現象。二是案例教學法的運用要合理、適度，避免濫用。要在了解學生實際情況的基礎上，適時運用案例教學法。在具體運用時，要根據學生實際情況循序漸進，要啟發學生學會進行獨立思考。如果授課對象一次超過50人，建議少用或不用案例教學法。要處理好案例教學法與其他教學方法的關系，對應不同的教學內容，采取合適的教學方法。三是案例的選取一定要恰當、典型。在就業指導課中，一定要選取學生感興趣、熟悉的場景和事例，最好與學生的職業生涯規劃、就業等息息相關。四是控制好討論的秩序與節奏。課堂討論時，教師要力爭讓每一個學生都有發言的機會，鼓勵學生說出自己的思路和想法，但要注意維持好討論的秩序，要明確辯論的目的是為了加深學生對知識的理解和記憶，是為了提高教學效果。

參考文獻：

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責編：一蕭