多媒體讀物在幼兒園早期閱讀教學中的運用

錢婉婉

摘要：幼兒的早期閱讀教育十分重要，而傳統(tǒng)的幼兒園閱讀教學中存在著無法吸引幼兒閱讀興趣、閱讀范圍不夠廣泛等司題，導致了閱讀教學效率得不到提升。隨著多媒體教學設備在幼兒園課堂教學中的普及，教師可以通過合理運用多媒體設備培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，使閱讀教學從單一的圖片閱讀轉換為多感官的閱讀教學，提升幼兒園早期閱讀教學效率。

關鍵詞：多媒體讀物;幼兒園閱讀教學;運用策略

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學模式不斷優(yōu)化和改進，而教學設備也在逐漸多樣化。在幼兒園的早期閱讀教學之中，由于幼兒的閱讀能力較弱，且沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，因此導致閱讀教學的課堂質量始終得不到有效提升。而多媒體讀物的出現(xiàn)正是為幼兒園早期閱讀教學提供了有利的教學途徑，不但可以切合幼兒的興趣愛好，而且可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力以及閱讀習慣。

一、多媒體讀物在幼兒閱讀中發(fā)揮的積極作用

幼兒早期普遍缺乏完備的閱讀能力，且由于貪玩好動等幼兒階段的性格特點，集中注意力的時間相對較短，很難專心地閱讀傳統(tǒng)的紙質讀物，而多媒體讀物充分迎合了幼兒的愛好特點，能夠將傳統(tǒng)讀物之中無法實現(xiàn)的內容，以文字、圖畫與聲音共同結合的方式得以展現(xiàn)，使幼兒更加生動具體地觀看到故事的發(fā)展脈絡，并且通過多感官的綜合刺激，讓幼兒對多媒體讀物充滿閱讀興趣。在傳統(tǒng)的紙質讀物閱讀過程之中，幼兒受到閱讀能力的限制，無法真正體會閱讀帶來的趣味性，而多媒體閱讀不僅可以為幼兒提供更好的閱讀體驗，為幼兒創(chuàng)設多樣化的閱讀情境，還可以將閱讀以游戲的方式進行呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了幼兒積極參與閱讀教學的積極性。此外，多媒體讀物為幼兒提供了一定的閱讀輔助作用，可以對幼兒進行閱讀指導，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。將多媒體讀物運用到幼兒園閱讀教學之中，可以幫助教師更加高效率地開展閱讀教學工作，使幼兒能夠感受到更加濃厚的閱讀氛圍。且多媒體讀物的種類較多，可以讓幼兒有更加豐富的閱讀體驗。

二、多媒體讀物在幼兒園閱讀教學中的具體運用策略

（一）通過多媒體讀物將閱讀教學中的內容簡易化

多媒體讀物相比于傳統(tǒng)的紙質讀物更加生動形象，便于處在閱讀初級階段的幼兒對閱讀內容進行更加清晰的理解。教師可以利用多媒體設備讓幼兒反復觀看閱讀內容，并且讓幼兒對其中出現(xiàn)的圖畫通過放大等功能進行細致的觀察，從而對閱讀內容有更加豐富的理解。幼兒在對于某一部分閱讀內容存在不理解的現(xiàn)象時，教師應當鼓勵幼兒積極提出自己心中存在的疑惑，這樣教師可以結合幼兒的具體閱讀問題，利用多媒體讀物功能豐富、畫面生動形象的特點，將幼兒在閱讀中遇到的困惑進行更加細致的講解，并且利用多媒體為幼兒制作便于幼兒理解的圖畫，并且為幼兒帶來視覺方面的沖擊，激發(fā)幼兒對于閱讀學習的熱情與積極性。

（二）利用多媒體讀物將閱讀教學游戲化

在傳統(tǒng)的幼兒園閱讀教學之中，幼兒對于讀物的理解僅限于通過閱讀內容所得，但是對于拓寬幼兒的思維空間沒有起到有效的作用。為了使幼兒在進行閱讀過程之中不僅可以對閱讀內容有更加清晰的了解，同時讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在閱讀中融入自己對于閱讀故事的思考，幼兒教師可以充分利用多媒體讀物將閱讀教學游戲化。因為多媒體讀物的靈活教學性更加明顯，教師可以利用這一特點，為幼兒在閱讀中設計更多的選擇和參與機會，使閱讀教學的內容和方式不再單一。以中國傳統(tǒng)成語故事《守株待兔》為例，教師在為幼兒設計教學程序的過程中，可以為幼兒設計多種故事的選擇方案，讓幼兒成為影響故事整體發(fā)展的推動者，以達到提升幼兒課堂閱讀教學參與性的目的。教師通過動畫的形式首先向幼兒展示故事的開端及發(fā)展過程，即一只兔子撞死在樹樁上，讓幼兒作為農(nóng)民的角色進行選擇，可以選擇更多的樹樁并且等待兔子上鉤，而否定這種行為的幼兒可以說出自己的想法。這樣由于幼兒選擇的不同，故事情節(jié)就會發(fā)生明顯的變化，最終再由教師對整個故事內涵進行總結，讓幼兒對故事內容有更加深刻的體會，且能夠學會其中蘊含的道理。此外，教師也可以帶領幼兒對所學的閱讀內容進行游戲扮演，分小組對故事進行演繹，并且在設計劇情過程中加入自己的創(chuàng)意。通過閱讀游戲化的方式，使幼兒對閱讀內容有更加豐富的理解。

（三）將多媒體讀物與傳統(tǒng)教具進行有機結合

在帶領幼兒進行閱讀教學的過程之中，幼兒教師應當將傳統(tǒng)教具與多媒體讀物進行有機結合，將多媒體讀物作為輔助幼兒閱讀教學的工具，這樣既避免了教師在多媒體讀物的制作中花費太多的時間和精力，同時也能夠讓閱讀教學更加貼合幼兒的真實生活，使幼兒在閱讀活動之中的代入感更真實且強烈。通過日常的幼兒閱讀教學可以發(fā)現(xiàn)，如果幼兒教師讓多媒體讀物完全代替了傳統(tǒng)的讀物和教具，反而會使幼兒對閱讀教學內容失去一定的興趣。因此，為了使幼兒早期閱讀教學的效率得到提升，幼兒教師需要通過將多媒體讀物和傳統(tǒng)教具進行有機結合的方式，在合適的時機運用傳統(tǒng)教具，引發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中體驗的真實感更加強烈，且幼兒不但能夠擁有豐富的閱讀材料，同時也能加深對所閱讀內容的感受程度。

（四）結合圖片動畫，讓幼兒對于閱讀符號有基本的理解

由于幼兒還不具備較強的識字能力，在多媒體讀物中主要以圖片和動畫的表現(xiàn)形式為主，因此教師可以結合多媒體讀物的特點，在幼兒閱讀教學之中將一些幼兒讀物中經(jīng)常出現(xiàn)的簡單閱讀符號展示出來，將這些符號或者簡單文字以色彩鮮明或反復閃動的形式添加在閱讀圖片或動畫中的合適位置，對于這一階段的幼兒來說，對新奇事物充滿好奇，因此幼兒會格外注意到這些十分鮮明的符號以及文字，并且對于這些簡單的符號和文字引起一定的關注，進而能夠促使幼兒在多媒體讀物中學習到一些動畫之外的閱讀知識。通過這樣新穎的閱讀方式，幼兒能夠潛移默化地對這些基礎符號文字有一定的認識，逐漸豐富幼兒的知識層面，使幼兒能夠在日常的閱讀教學中學到更多方面的知識，切實提升幼兒的閱讀能力。

三、結語

通過借助多媒體讀物進行幼兒園閱讀教學，可以幫助教師對日常閱讀教學的內容進行更加形象的講解，且多媒體讀物可以激發(fā)幼兒自身的閱讀興趣，輔助幼兒培養(yǎng)閱讀能力，提升教師的閱讀課堂教學效率。

參考文獻：

[1]彭鴻雁.多媒體教學走進幼兒閱讀[J]中國教育技術裝備，2013（1）.

[2]陽愛萍.多媒體技術在幼兒閱讀教學中的運用[J]當代教研論叢，2017（7）.

（責編 唐琳娜）