建立良好的海南地區英語學習環境下的師生關系

劉彬 王春華

（瓊州學院外國語學院，海南三亞572022）

建立良好的海南地區英語學習環境下的師生關系

劉彬 王春華

（瓊州學院外國語學院，海南三亞572022）

本文針對在海南地區英語教授過程中如何更好的和學生建立良好的師生關系談幾點看法。

海南地區；英語教學；師生關系

海南國際旅游島建設無疑是對海南教育的一個推動。在新形勢下，海南地區的英語教學，如何與學生建立友好的、和諧的、平等的師生關系借以推動高等教育中英語學習的教學互動,使英語真正發揮其交流工具的作用，更好的適應國際旅游島的發展趨勢，將是我們值得關注的問題。

一、尊重學生，建立友好的師生關系

21世紀的大學生,生活在一個互聯網廣泛普及,經濟結構與社會關系日新月異的信息爆炸時代,他們的知識面廣,學習能力強,不再把教室、書本作為知識的唯一源泉,他們不再迷信老師和家長,所以尊重學生,是建立友好的師生關系的第一步。盡管有時他們的想法過于簡單,行為有點過激,但如果不去尊重他們,一味的批評、指責他們,就很容易形成學生對你的反感。其實,大學生都是年過十八的成年人了,他們會顧忌自己的面子，在意別人對自己的看法，所以作為老師在課堂上公然批評、指責學生的錯誤時一種不明智的做法，當然師者“傳道，授業，解惑也”，看到學生有錯，必然要指出來，可課下單獨的，耐心的，和藹的指出效果會更好。課堂上也常會出現學生因回答不上來問題而造成長時間暴露在眾目睽睽下的情況，面對這種場合，有些學生是真的不會，有些學生是怕回答錯誤，有些學生是明知道而不想回答，作為老師，在這種情況下就不要強人所難了，下課后單獨留下這些學生，一個一個的了解他們回答不出問題的原因，對于不會的學生你就耐心的教一教，哪怕只是最基本的引導也好，怕回答錯的學生，老師就多鼓勵，減少他們的恐懼感，對于明知道答案而不想說的學生，找出原因，相互溝通，減少學生的抵觸情緒。偶爾也會出現一些很自負的學生，認為老師上課的內容太少，進度太慢，形式太單一，從而不喜歡聽課，對于這樣的學生，老師可以給予特殊的照顧，讓他們自己學習，有問題幫他們解決，這樣老師在必要時刻可以獲得課堂上潛在股的幫助。一句話，老師懂得尊重學生，學生才會反過來尊重老師。

二、理解學生,建立和諧的師生關系

21世紀的大學生,不僅知識面和學習能力已今非昔比,而且思想上也變得成熟了。每一個學生都有其獨立的性格和思維，都渴望得到認同，渴望尊重、理解和關愛。教師能放下傳統觀念，平等地對待學生，在他們表達意愿時給予尊重，犯錯時給予寬容，失落時給予關愛，困難時給予幫助，滿足學生的心理需求，成為學生學習、生活中的協作者、支持者，則更易得到學生的信賴與尊重。所以,理解學生,建立和諧的師生關系很重要。英語在大學教學中必開的一門課程，但也是學生談論起來最頭疼的一門，由于海南的教育起點較晚以及對教育的認識程度不高的原因，大部分學生的英語基礎很是薄弱。同一個班里，海南學生的英語水平還停留在同班內地學生的小學或初中程度，這種較大的差距就很容易導致海南學生自身會產生自卑感，上課不敢發言，有問題不敢提問，有活動不敢參與；而內地的學生則會持著這種優越感不圖上進，上課可聽可不聽，對老師教授的內容不屑一顧，對老師布置的作業敷衍了事。英語課的互動往往體現在口語的交流，而這種交流以內地的學生的發言為主，這樣就會造成老師為了達到不冷場的效果，會80%～90%的依賴于內地學生，這樣也讓內地的學生家中的優越感而海南的學生加重了自卑感。如果作為老師不能夠平等的對待學生，耐心細致的引導學生的話英語課將會是教師課程中最大的失敗。在課堂上讓老師心痛的也莫過于看著學生在課堂上好端端的坐著而學不到任何知識的場景。在英語基礎水平不好的學生中也有很多學生想學卻不知從何學期的學生，他們往往非常的尊重老師，按時上課，遵守課堂紀律，但是卻跟不上老師的教學進度，不知道老師上課講些什么。對于這樣的學生，老師就必須理解他們，體諒他們，讓對英語還感興趣的學生從他們可以接受的層次學起，老師要更多地給予及時的幫助，這樣會提升這些學生的自信和耐心度；對于對英語不感興趣，認為自己以后的發展道路中英語不會起到作用的學生老師要適當地給予自由，讓他們選擇自己感興趣或對將來發展有好處的項目，但同時也要給予一定的監管，起到老師的督促作用。這樣的話學生會從心底感覺這老師是實實在在的為他們著想而不是只是完成程序上的教學任務，在一定程度上也會轉變學生對英語學習的抵觸情緒。

三、克服地位年齡差異，拉近師生距離

在中國的傳統里，教師和學生永遠不是一個平臺上的，更不用說兩者之間大多數情況下還存在年齡的差異。在課堂上學生對老師本身就有一種害怕，抵觸的情緒，在加上英語本身是一門外語的特點，學生們很難在課堂上“善于”表達，更不用說和老師建立起很好的關系了。但是現在隨著新媒體時代的降臨帶來的QQ、微博，這些都已經成為學生熱衷的交流平臺，學生可以在這些平臺上面隨意發表感想，與他人分享自己的故事。教師需要意識到要拉近師生距離必須從融入學生的交流方式開始。應開設班級群、微博專號與學生互動，讓學生感受到老師就是他們的朋友，使他們主動向老師傾吐心聲。很多學生剛開始的時候會問一些問題，諸如，怎樣才能提高英語水平？自己基礎差應該從什么地方下手？怎樣提高自己的英語的聽力或口語水平等，這些比較泛泛的問題，即使是老師耐心解答了不一定有成效，但最起碼是學生愿意和老師溝通的見證，教師和學生從沒有話題到話題有限再到無話不談，就慢慢的順其自然了。即使是在互聯網上教師也要保持對學生一視同仁，多方面去了解學生的世界。應多站在學生的角度看問題，設身處地地替學生考慮。在師生關系中取得主動地位，調節自己的行為，克服因地位，年齡差異和時代的轉型帶來的關系上的隔閡，使老師成為學生的好朋友、好伙伴、知心人，與學生拉近距離。這樣下去學生心理上對老師不在設防，對學習，和課堂的抵觸也會慢慢淡化。

四、豐富課程內容，提高英語的實踐能力

大學不比高中有著很強的考試壓力，老師總是把課本扣得死死地，大學里雖然也有考試的壓力，但目標卻是擴大學生的知識面和增強應用能力。英語就其本身的特點而言，是門語言，一種工具，只有不斷地應用才能有所提高。因上述談及的一些原因，使得海南地區的英語課堂氣氛尤其的不活躍，大部分情況下都是老師在講，學生只是默默地坐在課堂上如同虛設，這樣一節課下來，犯困的學生不少。英語課堂，可以引用一些最為簡單的方式來豐富教師的課堂內容，同時增加課堂的活躍度，讓學生們組成小組進行討論是最常見的一種方式，但前提還必須讓學生們有被叫到發言的危機，這樣才不會渾水摸魚的用中文對話或閉口不說。找學生代教英文歌曲也是一種方式，既鍛煉了教授歌曲的學生的英語，又最大程度的降低了其他學生的拘謹度。經過多次實踐，這種方法還是很可行的。讓學生分組授課也是一種嘗試，在離教課目標前一個月的時候把任務分配下去讓學生準備，任務的分配盡量涉及到大部分學生，講課的要求要多涉及些提問，討論等互動的環節，這樣授課者（學生）會為了順利的講授課程內容而找很多同學幫忙參與到授課過程中，雖然知道授課時很多學生的答案是事先準備好的，但最起碼這些學生對這些問題和答案很了解了，也能體驗一下說流利英語的感覺。這樣最大程度的擴大了英語使用者的范圍。海南是個以旅游業為主的省份，大部分學生可以在一些酒店，賓館之類的場所半工半讀，還可以參加一些國際的回憶或活動區當志愿者，在這種情況下學生會有很多的機會和說英語的外國朋友接觸，這樣才能激起學生學習英語的渴望和提高對英語學習的重視程度，提倡學生多參加社會實踐，讓更多地外部因素刺激學生對英語的學習。

[1]朱雯君.建立友好、和諧、平等的師生關系[J].中國校外教育，2009（3）：86.

[2]王麗娟.淺論英語教學中新型師生關系[J].外語教學與研究,2011（79）:114.

[3]黃芳.論英語教學中的新型師生關系[J].長春理工大學學報（高教版）,2007（3）:145-147.

[4]孫作生.構建新型師生關系培養英語學習者的健康心理[J].中國科教創新導刊2009（7）：255.

On How to Establish a Good Teacher-student Relationship Under English Learning Environment in Hainan

Liu BinWang Chun-hua
（School of Foreign Languages，Qiongzhou University，Sanya，572022）

This paper gives some suggestions about how to establish a good teacher-student relationship under English learning environment in Hainan.

Hainan area；English language teaching；teacher-student relationship

H319

A

1008—6772（2012）04—0104—02

2012－6－25

劉彬（1985－），女，河南安陽人，瓊州學院外國語學院助教，從事英語教育研究。

海南省教育廳2011年度高等學校科學研究項目“師生關系的文化適應問題研究”，項目編號:Hjsk2011－62。