關于本真語文回歸的思考

語文和人的關系密切，所以學生語文修養的水平將在一定程度上決定他們人生的質量。然而，我國中小學語文教學的現狀卻不容樂觀：越來越多的學生逐漸失去對語文的學習興趣。雖然教育界在不停地改革，國家也作出相應的政策調整，但效果卻不太理想。學生為什么會覺得語文學習枯燥無味?語文教學為何困難重重?語文教學的出路在哪里?一個個嚴肅的問題叩問著每一個有責任感的語文人。

一、語文教學的功利性根源與表現

語文教學的功利化，表現為對《高中語文課程標準》的背離。“標準”在“課程性質”中規定：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎。可是，目前的高中語文教學，唯高考是瞻，高考必備的技能操練成了課堂的主旋律。其結果是“目中無人”，老師眼中只有考試，沒有生命的成長和關懷。一位語文界的耆宿感嘆道：“課前找練習，上課做練習，課后對練習，這是應試教育背景下語文教育的模式。這是語文教育中始料未及的，也是語文教育的悲哀。無需研究教學，無需課堂互動，語文教師已地地道道地淪為應試的幫兇。”這樣的語文教學，怎能不讓人產生“誤盡蒼生”之嘆呢?

語文教學的功利化，還表現為教學方法的簡單粗糙。新課程改革確實給一成不變的語文教學注入了新鮮元素，林林總總的中學語文教學模式隨之產生。但這些教學模式大多是舶來品，缺少本土特色，很多教學模式也是水土不服，喧鬧一陣之后也就歸于寂靜。其中一些教學模式和方法只是炒作概念，缺少可操作性。語文老師缺少對傳統語文教學方法的研究和繼承，構建有民族特色的語文教學方法體系進展遲緩。中國傳統中行之有效的方法如“誦讀”“圈點”“領悟”“涵泳”卻因為有很強的個體性，不便于統一教學，節奏較慢，不適應應試教學需要而受到排斥與摒棄。練習——講評——鞏固，周而復始，最是簡單粗糙，卻最適合高考復習需要，成了許多語文老師的法寶，真讓人為語文而悲哀。

二、語文課堂的本真性特征與愿景

1.積極打造快樂課堂，語文教師“移風易俗”。山東杜郎口中學的語文課堂別具一格：拆掉三尺講臺，四面設置黑板。課堂上學生利用它來唱主角，教師把一切機會給學生，讓學生去探尋知識，尋找規律，展示自我，在學習的過程中體會學習的樂趣。這是一種大語文教學，在這樣的課堂上學生的思想是自由的，發言是自主的，輕松之中學有所樂，談笑之中已有了文學的熏陶。浙江安吉高級中學將語文活動分為語言學習專題(包括春聯、婚聯、喪聯等楹聯的收集整理；現代流行語、網絡語的收集整理；廣告語言與現代流行語的收集整理；安吉方言土語研究)、文化研究專題(包括收集民間故事、民間傳說；收集民間諺語、俚語、俗語等；收集孝文化的民間傳說；研究“孝豐”古地名的由來；安吉文化名人研究；安吉地方民俗文化研究等)、社會實踐專題(包括研究安吉生態旅游的文化內涵、黃浦江源——安吉龍王山生態考察、“中國竹鄉”竹文化研究、“竹產品開發現狀”調查研究等)。

杜郎口的學生是快樂的，因為他們在課堂上有施展才華的陣地，老師敢于把話語權交給學生；浙江安吉中學的學生是幸福的，因為他們遇到了一大批敢于站在風口浪尖上大膽實踐教改的老師，他們敢于實踐，給學生搭建更寬廣的舞臺。在這樣的課堂上，所有學生都是課堂的主角，他們充分張揚激情和個性，體現了“主體”“主人”“主角”的地位，真正實現了“沒有差生，只有差異”的教育理念。如果類似的課堂成為所有學校的主流，還會有學生對語文課堂避之不及、“敬而遠之”嗎?

2 興趣引領語文學習，語文課堂“返璞歸真”。“興趣是最好的老師。”建立在興趣基礎之上的學習，其效果往往會事半功倍。然而，當前功利主義的語文教學模式，正在公然扼殺學生的學習興趣，導致學生對語文學習被動應付。如果我們能夠轉變教學觀念，不再以拿高分為教學宗旨，而是以提升學生的語文素養為目標，注重語文本身的生活性、趣味性，那么，相信大多數學生將不再覺得語文枯燥無味。周星馳的電影為什么深受廣大中學生的喜愛?我想主要在于他那些經典對白和臺詞，而這些對白和臺詞均在一定程度上體現了語言的活力及趣味。因此，與其讓學生死記硬背一些所謂的字詞句，倒不如讓他們通過觀看一些語言藝術性較強的電影、小品、相聲等來活學活用。

曾點向孔子匯報自己的志向：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”他既不想乖乖地坐在教室里“皓首窮經”，也無意追求“學而優則仕”，他只希望沐浴著春風去野外高歌，這是純粹的修身養性、寓教于樂了。難道我們的思想觀念比兩千多年前的曾點還落后嗎?

讓語文課堂回歸本真，使課堂充盈著情感的奔放，洋溢著智慧的挑戰，流淌著靈性的自由；使師生自然、真誠、鮮活的天性充分展現；使語文課堂變成我們孜孜以求的精神家園，善莫大焉!盍試為之?

作者簡介：江蘇省如皋市第二中學語文教師，中學一級教師，政教處主任。