我的留英見聞

我在桑德蘭大學學習的五個星期里，很多老師的教學給了我很大啟發，其中Meg老師上的課印象最深，她全身充滿了活力(full of energy)，一點也看不出已是當奶奶的人了，因為她的每一節課都會搞一些小活動，先讓我們熱身熱身，她稱之為(warm-up activities)。如她介紹的“找伙伴”活動：老師把一條諺語或格言分開兩半，把頭一半先分給每對學生，然后她把另一半分散到課室的各個角落，讓學生走出座位去拾起自己所需的那一半，然后兩學生合作（用身體語言或文字描述，但不能出現諺語或格言中的字）并讓其他同學猜出該諺語或格言。我記得當時我們組的諺語是:Many hands make light work.當我們開始拿到Many hands ，一點也不知道要找的下半句是什么，其他同學也有同感，當我們找到答案時，真是即激動又興奮，困意全沒。（在中國已習慣睡午覺，但我們去到那是沒有午覺睡的，而 Meg的課都安排在下午上。）研究發現：寬松和諧的課堂教學環境能使學生注意力集中，思維活躍、敏捷，記憶力增強，心理健康，潛能和創造力得以充分發揮。

她除了介紹上述體現與人合作、體現團對精神的活動外，她還介紹了很多可操作的Bingo活動。如在一節聽力課中，她把該聽力材料中的生詞列到黑板上，然后讓我們隨意選擇四個單詞寫下來，老師把黑板中的單詞不按順序讀。如果我們聽到一個單詞劃一個，直到四個都劃完了的時候，就站起來說Bingo，最后老師讓該學生把自己所寫的幾個單詞讀出來。表面看每位學生只寫了四個單詞，但因為每一個學生所選的單詞不同，他得認真聽老師讀的每一個單詞，這時最好檢查學生的聽力；當他回答Bingo時，老師讓他把他自己所寫的四個單詞再讀一遍。Bingo活動后，學生對所學單詞較熟悉了，老師就可以嘗試下來的填單詞活動：老師把單詞放在有意義的段落中，如：“This morning I wanted to buy something so I went to the market and bought some_______.這時候老師隨意地指一學生，說：The word begins with ‘a’，那么 ‘apples’是正確答案?！癛ight.”老師接著說：I saw some _______.老師再請第二位學生回答，同時提示:The word begins with ‘b’。當學生回答了beef后，老師又接下一句： “Yes， on my way home ，I met an old ______.The word begins with ‘f’ ”.當第三位學生回答了friend后，老師還可以往下說： “When I got home ，I couldn’t open the door because I couldn’t find my ______.The word begins with ‘k’ ”.第四位學生回答“key”等。

桑德蘭大學還有一位名叫Ian的老師，有一次他把我們帶到市里的圖書館和藝術中心去參觀，在路上，他不斷地問我們回國后是否也可以這樣給我們的學生上課。另一節走出課室的課是由紐卡斯爾學院的Shona老師給我們上的“Treasure Hant”。她把全班十七人分成四個小組，任務是：在十五分鐘內完成十道與該學院有關的問題，且能第一個完成任務的小組還有獎勵。這十道題非常有趣，如：1. Where are the toilets in this building ?( 這棟樓的廁所在哪？) 2. What is the name of the most popular coffee in the campus? What is its price?(學院哪間店的咖啡味道最好，價格是多少？)等等。由于我們剛到學校，這些問題也是我們正想要知道的。因此，我們每人手里拿著老師提供的學校分布地圖，一路小跑著去完成這項任務。在找答案的過程中我們充滿了好奇，不知道路，開口問人，不知道價錢，開口問人，個個同學熱情高漲，效率極其高。有三個小組提前完成任務。

以上的這兩位老師很好地激發了學生的motivation(動機)，非常值得我們借鑒和學習。

責任編輯 邱麗