開發課程資源,提高思品課教學實效

《品德與社會》是“以兒童的社會生活為基礎。兒童品德與社會性發展是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現的。”

一、回歸生活，重視體驗

在開展教學時，作為教師，特別要注意把握：學生是在生活體驗中學習，在參與中學習，教學的目的是要學生活學活用知識。比如學習五年級下冊《我為集體添光彩》（北師大版，下同）一課，我讓學生先反思、調研，再把小結和征詢的有關班級的優勢和不足之處進行歸總，以朗朗上口的形式形成班規，通過全班投票選出大家都認可的班規，組織全班同學學習，并張貼在班級宣傳欄上，倡導大家依此執行，行成良好班風。我們通過教學，要讓學生意識到自己是集體中不可或缺的、獨特的一員，意識到個體在集體中的權利與義務。學會傾聽自己的聲音，體驗自己在集體中的重要性，從而實現自我；同時，也要讓學生體驗到集體的需要，感受到因為自己的參與，使得大家共同擁有了成功與快樂，進而形成集體榮譽感。校園生活是豐富多彩的，如學校的各種活動實踐、紀律等等，都是有效的《品德與社會》教育資源。

二、利用媒介，巧設情境

學習五年級下冊《歷史告訴我們》一課時，我在教學中就增加了如“三國人物”“宋朝科技”“諸子學說”等內容，并把學生分成小組，各小組分別研究一個歷史朝代或者一個歷史現象等。這些知識的獲得必須通過查閱資料、整理信息、分析辨別等多種方式方法去探究、體驗、領悟與表達，才能在探究的過程中獲得收獲和提高，體會我中華的偉大。當然，在學生自主探究的過程中，不可忽視教師的正確引導。教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者和組織者，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地采用教學組織形式，為學生的自主學習和發展提供充足的空間。讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，對于學生在探究過程中產生的“奇思妙想”和大膽嘗試要及時鼓勵，引導學生得出有價值的觀點或結論。經過各個小組的探究和感悟，學生形成了多種多樣的學習成果：手抄報、PPT展示片、小話劇等等形式，他們或者研究一個朝代，或者研究一個歷史現象，或者一個歷史主題。

三、聯系實際，鼓勵創新

學習四年級《歡迎你到我家鄉來》一課，目的在于讓學生了解家鄉的自然環境、人文風貌及人們的生活，從而體會家鄉的變化和發展，對家鄉產生熱愛之情。如果單純依教材內容來講授的話，會比較枯燥和空洞。結合我校學生來源地多元化特點，我事先做了一個調查，得知九十幾名學生中，有一多半來自不同的地方，因為學校周邊遍布各類科研院校，所以相當一部分學生來自不同省份。針對這種情況，我和學生一起討論，制訂了一份詳細的調查表，學生回到家，了解爸爸媽媽眼里的家鄉、爺爺奶奶眼中的家鄉，再利用節假日回到家鄉，親自體驗，調查一下家鄉的過去和現在。此外，我還專門組織學生就近參觀、訪問，真切地感受別人的家鄉。在整個體驗的過程中，讓學生用自己的筆墨和音像器材記錄家鄉各處的風景名勝、現代建筑、發展變化等，最后，在全班舉辦了一個“誰不說俺家鄉好”的展示會，學生們用自己喜愛的方式介紹自己的家鄉，有的孩子甚至請來家長一同參與。

四、立足社區，開拓資源

社區有著不可小覷的教育資源，只要我們開發和利用得當，將會在學生的品德發展中起到不可估量的作用。如在學習《我們生活的社區》一課時，學生在社區調查時了解到，我校附近坐落著非常有名的“廣州芭蕾舞團”。我積極和街道文化站聯系，得到大力支持后，有了和張丹丹團長的接觸。在系列活動之“芭蕾明星進校園”活動中，舞臺上翩翩起舞的芭蕾明星們帶著親和的笑容走進了校園，與老師、學生以及家長們進行了零距離的互動接觸。佟樹聲、傅姝、王志偉等演員戴著同學們獻上的紅領巾，為大家講述了自己的成長故事和學習芭蕾的艱辛歷程，分享著芭蕾演出的成功和喜悅。這種面對面的訪談問答、現場互動示范的形式，受到了大家的歡迎，孩子們在真善美中得到了熏陶和教育。

責任編輯 邱麗