新媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的實踐

英語教學(xué)是一個主動交流信息的過程。新媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用解決了傳統(tǒng)教學(xué)中許多弊端，為英語教學(xué)創(chuàng)造了一種適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求的學(xué)習(xí)和教育模式，并使教學(xué)的監(jiān)督與評估更加科學(xué)合理。

一、 新媒體技術(shù)的特點及其優(yōu)勢

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，特別是多媒體計算機手段所具有的特殊優(yōu)勢，能使現(xiàn)代的英語課堂更加具有特色，而這一點正是信息技術(shù)自身的特點給中學(xué)英語課堂帶來的變化。首先，它具有資源海量化的特點。知識爆炸這個詞只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。其次，它的形式很多樣化。電腦呈現(xiàn)的信息多種多樣。如：文本、圖片、音頻、視頻等。再次，活動的交互性。人與人的互動，人與機器的互動能跨越時間和空間的限制。第四，學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)主體可以自主選擇探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，它能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的開放性。

在人教版新課標(biāo)教材模塊一“friendship”閱讀課中，我采取了學(xué)生先預(yù)習(xí)的方式，讓他們在課前先在網(wǎng)絡(luò)中查找和《安妮日記》有關(guān)的背景知識來加深第二天的學(xué)習(xí)。結(jié)果， 在第二天的presentation中，學(xué)生給了我太多的驚喜。每個四人學(xué)習(xí)小組都進行了一個精彩的呈現(xiàn)。有的小組以二戰(zhàn)為主體進行了一次以戰(zhàn)爭為主體的debate；有的小組對安妮以及她身邊的人和事進行了深入的研究；有的小組對納粹黨對猶太人的迫害進行了深入的討論……話題甚至延伸至生命與死亡，友誼等。這些都使我為之深深感動，這些十五、六歲的孩子，給他們自由的空間，他們的思想會有讓你意想不到的深刻。而每個四人小組與全班之間的知識分享（share）又大大地增加了每個人的知識面。若不是有資源海量化的多媒體網(wǎng)絡(luò)作支持，是不可想象的。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，迫切地想從課文的文字描述中了解到更多關(guān)于安妮的點點滴滴。

二、 新媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合的具體模式

新媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合后的課堂大大地擴大了學(xué)生對與語言感知的空間和時間，極大地豐富了語言環(huán)境，不僅會在語言信息輸入的量上有較大的增加，而且也在輸入的質(zhì)上有較大的提高。學(xué)生逐漸由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)模式可體現(xiàn)為以下幾點：第一，教學(xué)問題內(nèi)容化；第二，教學(xué)過程探究化；第三，教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化；第四，教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。具體來說，教師和學(xué)生之間，可以通過多媒體進行設(shè)疑、演示、語法指導(dǎo)、提示演講，再進行情景設(shè)置，由學(xué)生自主尋找答案，模仿。最后通過課堂活動、課堂練習(xí)、表演進行了一個輸入到輸出的過程，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的的傳承型變?yōu)樘骄啃停箤W(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的主動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

例如，在人教版新課標(biāo)教材模塊七“Voluntary work”這堂課中，我在多媒體技術(shù)的協(xié)助下，設(shè)計了如下步驟：

Step 1：導(dǎo)入階段，用多媒體平臺呈現(xiàn)2004年度感動中國人物“徐本禹” 到貴州省大方縣兩所小學(xué)支教的一段視頻。

然后提出問題讓學(xué)生進行探究徐本禹的行為的影響和意義：

1. Why did xu give up the chance for further study and be a volunteer teacher in poor village schools?

2. What did he gain and lose in his life?

3. If you were him， would you do that? Why? 學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位對徐本禹的義務(wù)支教展開了熱烈的討論，發(fā)表各自不同的看法。

Step 2：引出話題，由對徐的看法引出本課話題“voluntary work”，對課文進行閱讀，通過多媒體平臺進行問題設(shè)置、演示，進行略讀、精讀、內(nèi)容總結(jié)等各個教學(xué)步驟，完成對語言知識的學(xué)習(xí)。

Step 3：結(jié)合以上輸入過程，這一環(huán)節(jié)為一個知識的輸出。利用多媒體平臺，創(chuàng)設(shè)出幾個具體的情景：成為社區(qū)服務(wù)站的一名義工，成為貧困山區(qū)學(xué)校的一名支教教師，成為2011年在深圳舉辦的國際大學(xué)生運動會的一名志愿者，成為支援非洲欠發(fā)達地區(qū)醫(yī)療服務(wù)的志愿者等，讓學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，以寫給好朋友一封信的方式描述自己在創(chuàng)設(shè)情景中當(dāng)志愿者一天的生活以及感受。最后各小組之間以提問的方式進行交流。

責(zé)任編輯 邱麗